《花鐘》教學設計

時間：2023-12-01 11:36:15 教學設計我要投稿

《花鐘》教學設計（優秀）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《花鐘》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《花鐘》教學設計（優秀）

《花鐘》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“鐘、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。

　　2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試著根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　3、了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，有進一步了解植物的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、能借助拼音認讀生字。

　　2、正確朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

　　教學時間：一課時

　　教具準備：

　　教師方面的準備：多媒體課件、成功帽

　　教學過程：

　　一.揭示課題

　　1.讓小朋友聽課文第一小節錄音。(電腦出示第一節，配錄音)

　　小山羊給小白兔想了什么辦法?

　　(電腦出示牽牛花、午時花、夜來香這三盆花)

　　2.小山羊為什么要送花呢?請大家繼續聽錄音。

　　3.揭示課題。(指名讀課題)

　　說明：

　　聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。

　　二、讀第一節課文，學習兩個生字

　　1.圈劃第一節中的生字。(電腦出示：第一節中的兩個生字變紅)

　　2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。

　　3、你怎么記住它們?請大家仔細看。(電腦演示字形一，然后回到第一節)

　　4、請給生字找朋友。(電腦出示課文中詞語變紅)

　　5、這個字還有哪些朋友?(香)

　　6、齊讀第一節。

　　說明：

　　教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最后給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。這一教學環節是老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

　　三、讀第二、三節課文，學習七個生字

　　1.小山羊的辦法好不好啊?請大家看動畫片。(電腦動畫演示，配第二節課文錄音)

　　2.打開書，自由讀讀第二節，想怎么讀就怎么讀。

　　3.小朋友還記不記得牽牛花、午時花和夜來香是什么時候，什么情況下提醒小白兔的?

　　(出示三盆花，根據小朋友回答，逐句出示：

　　太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。

　　太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。

　　天黑了，小白兔還不想睡覺。)

　　老師帶讀第一句(指導“還”字重讀)。其余兩句老師引讀。

　　誰能把這三句話讀好。(請三名學生分別讀三句話。)

　　4.牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么?老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時花，你們大家演夜來香。(老師做動作，讀除三盆花說的話以外的'句子，小朋友分組說出三盆花說的話。)

　　(電腦出示三朵花說的話：

　　“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦!”

　　“小白兔，該吃飯啦!”

　　“小白兔，九點啦，快快睡覺吧!”)

　　5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢?請小朋友仔細看書。(根據學生回答，電腦逐句出示：

　　牽牛花開了，吹響了起床號：

　　午時花開了，笑哈哈地叫著：

　　夜來香張開嘴輕輕地說：)

　　6.師范讀。(老師邊范讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作)

　　(指名學生讀，要求讀出語氣。)

　　7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節演一演。

　　8.引讀課文第三節。

　　齊讀課文第三節。

　　9.自學第三節中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音;再想辦法記住字形;最后給生字找朋友，組成詞語。(給學生一定時間自學)

　　檢查學習情況。

　　(1)你是怎么記住這些生字的?(電腦出示七個生字，學生自由發言。電腦演示記字形的方法)

　　(2)電腦游戲：撿樹葉(復習七個生字及組成的詞語)

　　10.齊讀第二、三節。(電腦出示第二、三節課文)

　　說明：

　　在這一教學環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容，為后面深入地學習奠定基礎。

　　老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作，是為了給學生作出榜樣，起到示范作用，為學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內容作好鋪墊。

　　第二、三節中的七個生字的教學是采用老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀課文識字的方法。

　　四、練習讀句子，積累詞句

　　1.(電腦出示第三節，“再”變紅)老師讀第三節。

　　今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。(電腦出示這兩個字)請小朋友分別給它們找朋友。

　　(電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床()也不要媽媽叫了。)請小朋友想一想這里應該用哪個字?(電腦演示填字，讀句子)

　　說明：

　　讓學生通過給兩個“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且幫助學生區別了這兩個同音字，又通過練習讀句子，達到積累詞句的目的。

　　五、復習鞏固生字新詞

　　游戲：小蝴蝶采花粉。(電腦演示)

　　說明：

　　“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結合課文內容，復習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。

　　六、說說花的知識，看誰知道得多

　　小朋友看著剛才游戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示范，并要求把話說清楚，說完整。

　　說明：

　　讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。

《花鐘》教學設計2

　　一、教學背景

　　1、教材分析：

　　這篇課文是按照“歸納現象－揭示原因－實際運用”的順序來寫的，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現，接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，最后談到植物學家是如何修建花鐘的。教學這篇課文時，要讓學生讀懂課文內容，激發學生的觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　2、學情分析：

　　小學三年級作為中年級的起始階段，在語文知識方面要求更高。不但要注重基礎知識的積累，更要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養。我們班的學生，基礎知識掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由于平時積累的知識少，寫作基礎較差。在學習課文時，要讓學生多讀，在讀中去感悟課文內容。這樣學生就能理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。在理解課文的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，讓學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，運用閱讀中學到的表達方式，發揮課文對習作的指導作用。

　　3、教學內容：人教版三年級上冊第四單元第1篇課文《花鐘》第1自然段。

　　4、教學對象：小學三年級上期的學生。

　　5、教學環境：配有多媒體的教室。

　　6、教學要求：遵循語文新課標的要求，采用“導、學、教、練”的教學模式。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同的花在不同的時間開放。

　　2、學習運用多樣式的句式表達。

　　三、教學方法

　　1、利用多媒體課件，讓學生了解花的特點，體會不同的花開放的時間是不同的。

　　2、學習作者的表達方法，注重在讀中感悟，體會語言美。

　　3、讓學生仿寫句子，引導學生在實踐中學習和積累語言。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　1、創設情境，激趣導入。

　　提問：同學們，在生活中你們都認識哪些鐘？

　　2、出示“花鐘”課件。

　　師：這節課，我們來認識一種特殊的鐘。這個鐘和我們平時看到的鐘有什么不一樣呢？

　　生：這個鐘是由花組成的'。

　　師：這個鐘的名字叫花鐘。花鐘上鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這節課就讓我們走進《花鐘》這篇課文，去領略花的美麗與神奇。

　　（二）學生自主學習

　　1、出示自學指導。

　　默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什么時候開放的？在文中用橫線畫出來。

　　2、學生默讀第1自然段。

　　（三）教

　　1、提問：誰來說說第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時間開放呢？

　　（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來……）

　　師：一天之內只有這些花開放嗎？

　　生：不是。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：這段后面的省略號表示還有很多花在不同的時間開放。

　　2、品讀重點語句，理解不同的表達句式，體會語言美。

　　（1）個人展示讀。

　　師：這么多的花竟先開放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來讀一讀。

　　生：我最喜歡牽牛花。

　　師：好，你來讀一讀描寫牽牛花的句子。

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　師：你覺得這句話美在哪里呢？

　　生：這句話把牽牛花當成了人來寫，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，寫得很形象，很生動。

　　師：作者采用了擬人的修辭手法，很形象地寫出了花的形狀和顏色。這一段中還有哪些句子也寫得美呢？誰愿意再來讀一讀？

　　生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　師：薔薇開花的樣子，就像我們小朋友張開了笑臉，很美很美。這么美的花，這么優美的句子，讓我們分組來讀一讀吧，看哪個小組讀得最棒！

　　（3）分組讀描寫花開的句子。

　　師：同學們讀得真好，聽到你們的朗讀聲，老師的眼前仿佛出現了一朵朵美麗的花。讓我們一起來走進花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）

　　3、賞花。

　　師：這么美的花，我們似乎還沒欣賞夠，讓我們再一次有感情地朗讀第1自然段。

　　4、齊讀第1自然段。

　　5、小結。

　　（1）通過第一自然段的學習，我們了解了不同的花在不同的時間開放。

　　（2）出示花鐘課件演示不同的花開放的時間不同。

　　（3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態，各有各的性情。看來寫花的開放不止一種說法。讓我們也來寫一寫吧。

　　（四）練

　　仿寫句子。

　　課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們也來填一填，再體會體會。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇

　　萬壽菊睡蓮

　　月光花煙草花

《花鐘》教學設計3

　　教學內容:

　　理解課文內容

　　教學目標:

　　1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一、談話導入：

　　1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

　　2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續學習課文。

　　二、學習第三自然段：

　　1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

　　2、學生一邊欣賞老師適時解釋：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。世界上最早發明、最著名的花鐘是瑞士的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，

　　3、學生談欣賞后的感受。

　　4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？

　　5、生匯報。

　　6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。

　　7、小結，導入第一自然段。

　　三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）

　　1、老師范讀課文，生找出中心句。

　　2、學生匯報，師引導朗讀中心句。

　　3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　4、交流：

　　A、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）

　　C、聯系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”

　　5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說

　　A、讀這句描寫花開放的`句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句：

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，并理解“欣然怒放，含笑一現”的意思，訓練學生對好詞的積累〉

　　D、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

　　6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

　　7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？

　　(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、出示問題，學生自讀找答案。

　　2、同桌討論，相互交流。

　　3、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

　　4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。

　　五、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）

　　六、總結內容

　　略

　　七、作業：

　　觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。

　　八、板書設計

　　不同的花開放時間不同

　　花鐘溫度濕度光照有趣

　　原因昆蟲活動觀察

　　九、教學反思

　　（一）、把“品味和發展語言”作為切入點。

　　要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：

　　（1）、自讀圈點，初步感悟；

　　（2）、比較句子，品味語言；

　　（3）、自悟自得，積累語言；

　　（4）、仿寫延伸，發展語言。這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

　　（二）、多媒體課件教學激發了學生學習的興趣。

　　本節課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件，構成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“現代化教學手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現了圖文并茂；接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。

　　另外，本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，并使學生養成收集、查找資料的習慣。

　　（三）、給學生提供“自由的學習空間”。

　　本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

　　當然，本節課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今后的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。

《花鐘》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

　　教學重點：學生讀懂課文內容，學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　教學課時：2課時

　　教學設計：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？

　　2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。

　　3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的.花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）

　　二、初讀課文，認識花鐘

　　1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩

　　舒展花瓣含笑一現欣然怒放綻開笑臉

　　（1）開火車讀

　　（2）一起讀。

　　3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。

　　出示句子：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。齊讀

　　4、（出示日內瓦大花鐘）這是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。

　　三、入境入情、感悟花開

　　1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。

　　2、交流，什么時候什么花開放了？

　　3、生生配合讀，師生配合讀。

　　4、讀著讀著，大家發現了沒有，在這些表示時間的詞語里還藏著一個小秘密，“五點左右，十二點左右，七點左右，九點左右”為什么用上“左右”呢？

　　5、作者詞語用得真準確啊！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！

　　出示：凌晨四點，牽牛花（）；五點左右，艷麗的薔薇（）；七點，睡蓮（）；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點……

　　（1）先來說牽牛花開得怎么樣了？

　　老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？

　　出示：凌晨四點,牽牛花開了。

　　凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。

　　（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉

　　做做綻開笑臉的動作，一起讀。

　　(3)七點，睡蓮從夢中醒來

　　從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。

　　(4)下午三點，萬壽菊欣然怒放

　　給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。

　　(5)傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒

　　傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學一起讀。

　　(6)月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

　　現在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

　　（7）曇花卻在九點左右含笑一現

　　要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。看圖片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現給了大家。有一個成語就叫“曇花一現”。

　　6、小結：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。

　　（1）互動，交流背誦。

　　（2）師生配合背誦。

　　四、仿寫延伸，發展語言

　　學著小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態！

　　1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。

　　中午十二點左右，午時花--------------------。

　　夜來香在晚上八點開花。

　　夜來香在晚上八點-------------------------。

　　2、交流，語言訓練

　　3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業紙。

　　摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。

《花鐘》教學設計5

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第13課《花鐘》

　　學情分析

　　我班學生都生活在農村，對花很感興趣，有許多感性的認識，但缺乏有關花兒在不同時間開放原因的常識，所以學生有很強的探究欲望。大部分學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力都較強，少數幾個學生的學習能力較差。

　　教材分析

　　《花鐘》是一篇寫得很美的文章，文章結構簡單、清晰，三個自然段分別介紹了不同的花卉開放的時間也不同、不同植物開花時間不同的原因以及植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

　　設計理念

　　“課標”指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以作為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。必須進行科學的“訓練”，開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

　　教學預設目標

　　知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

　　能力目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，體會課文用不同的`說法表現鮮花開放的特點。

　　情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

　　教學重點

　　感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：

　　在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學準備：

　　1、搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

　　2、制作演示文稿。

　　教學預設過程

　　一、觀看視頻，初讀課文

　　（一）談話：同學們喜歡花嗎？（欣賞花兒開放的視頻并說說自己的感受。）

　　（二）花兒開放不僅能給人美的享受，還有一個特殊的作用，那就是給我們提示時間。（出示課題——《花鐘》并欣賞日內瓦大花鐘圖片）

　　（三）邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的？

　　二、認識花鐘，學習第三自然段。

　　（一）討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三自然段。

　　（二）看花鐘，怎么能知道時間呢？

　　（三）過渡：要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時間開的。引讀課文第一段。

　　三、細讀第一段，感受作者寫法的多樣性、。

　　（一）認識花名

　　1．把第一段里寫到的花畫下來。

　　2．指名把花的名字讀正確。

　　3．看圖片，結合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語意思。

　　（二）欣賞花開

　　1．花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。

　　2．用“xx花開花了”的句式來說文中九種花兒的開放，說說有什么感覺。對比欣賞文中描寫九種花開的句子，感知寫法的多樣性。

　　3．配上動作有感情地朗讀第一段。

　　4、時間寫法

　　（1）觀察描寫時間的詞語，看看有什么特點。

　　（2）四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪里？

　　教學預設：

　　①按時間早晚的順序來寫的。（結合第三段理解“陸續開放”的意思）

　　②時間在句子中的位置不同。（時間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間。）

　　③“左右”一詞用得好。為什么要用上“左右”這個詞語呢？（用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。）

　　四、拓展延伸，制作花鐘。

　　（一）師生合作，用圖片在電腦中制作花鐘。

　　（二）學生獨立設計不同風格的花鐘。

　　五、課堂總結，布置作業。

　　（一）生活中處處充滿著美麗與精彩，就等著大家去觀察和發現。

　　（二）觀察身邊的花草，把你的發現記下來。

《花鐘》教學設計6

　　一、教學要求。

　　1.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　2.能用欣賞的語氣朗讀課文。

　　二、教學重、難點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　三、教學準備。

　　教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　四、教學過程。

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你們知道哪些花，喜歡什么花，為什么？

　　2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　　3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）

　　（二）初讀課文。

　　1、要求學生按自己喜歡的`方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。

　　2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。

　　（三）逐段朗讀，探究發現

　　1、朗讀、理解第一自然段。

　　（1）聽第一自然段錄音。

　　（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　（3）同學們現在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。

　　（4）引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，知道什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　　（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　2、順勢深入，探究解惑。

　　a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　3、學習最后一段

　　齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。

　　（四）小結。

　　1、齊讀課文。

　　2、同學們，通過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發現。

　　（五）作業。

　　我們繼續觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　花溫度花鐘光照

　　不同開放昆蟲活動

　　時間

　　(一天內)

《花鐘》教學設計7

　　教學預設目標

　　1 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。

　　2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。

　　3 理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。

　　4 初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學預設過程

　　課前：看花猜花名（板書：花）

　　荷花牽牛花（喇叭花）蒲公英花鈴蘭花牡丹

　　一猜謎揭題

　　1 喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來了一個謎語：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。謎底是？教師寫下“鐘”字。（真聰明，猜對了）

　　2 花，鐘，今天，我們要一起來學習一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預習過沒有？

　　如果沒有：看了課題，你最想問的一個問題是什么？

　　預習過了：課前預習，是個學習的好習慣。現在，請你再讀讀課文，想一想：花怎么會變成鐘呢？讀完課文的同學可以站起來說給自己聽一聽。（把讀書要求打在大屏幕上）

　　二初讀課文認識花鐘

　　1 誰來說給大家聽？

　　2 你們說的這些內容，在課文的第幾段？

　　3 一起讀讀第三段，這兒有兩個新詞，要注意讀正確。

　　4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒有指針，也沒有數字。那么看花鐘，怎么知道時間呢？陸續開放是什么意思？

　　6 花兒是怎么陸續開放的呢？讓我們一起去讀讀第一段吧。

　　三細讀課文感知寫法的精妙

　　（一）識花名

　　1 讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花？把花的名字劃下來。（動作快的同學輕輕讀讀。）

　　2 請一個同學讀，正音。

　　3 這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。

　　欣然怒放（這個詞語不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是（開放）。欣然就是高興的意思，高興地答應就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢？我們可以。怒：選擇字義）

　　暮色大概是什么時候的天色？你是怎么知道的？（聯系上下文是理解詞語意思的好辦法。）

　　含笑一現——開花的時間很短 15——30分鐘。

　　（二）賞花開

　　1 這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。

　　2 你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個句子？

　　在作者眼里，牽牛花就像我們人一樣，他是會吹（喇叭的）。凌晨四點，牽牛花在吹什么呢？牽牛花在吹喇叭的時候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽牛花一起來吹一回小喇叭吧！

　　3 還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什么喜歡？

　　薔薇：我仿佛已經聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？

　　綻開笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）

　　4 花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？

　　l （學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫煙草花的句子）

　　l 請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！

　　同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。

　　（三）品花時

　　其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。

　　l 按一定的順序寫。（按時間順序來寫的。）

　　l 提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的.？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。）

　　l 提示：我們來做一個搶答游戲：艷麗的薔薇綻開笑臉—五點左右。（有區別嗎？）曇花含笑一現——九點左右。

　　為什么要用上左右這個詞語呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的。

　　同學們真了不起，留心觀察，就發現了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動作。

　　（四）詞語盤點

　　接下來，讓我們一起來盤點一下這段話中用得好的詞語。我把這些詞語分成了兩類，這樣分有道理嗎？讀一讀

　　爭奇斗艷芬芳迷人艷麗欣然怒放含笑一現綻開蘇醒

　　左右大致

　　用詞不僅豐富，還要準確，課文作了一個很好的例子。

　　四拓展寫話

　　1 根據課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來欣賞。

　　2 有趣的花鐘也留給我們一點遺憾，花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，怎么辦呢？陸老師找來了兩種花：

　　（出示圖片蒲公英花早上六點茉莉花傍晚五點左右）

　　請你選一種花，也來寫一寫，什么時間，什么花是怎么開的？要是你能用上這些詞語來寫，很了不起。如果你想用自己的話來說，那也很好。趕快下筆吧！

　　2 為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？下節課，就請帶著大家繼續研究。

《花鐘》教學設計8

　　【教學目標】

　　1、認識“芬、芳、內”等10個生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。

　　2、正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關鍵語句概括一段話的大意。

　　3、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

　　4、養成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

　　【教學重難點】

　　1、學習抓住關鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡。

　　2、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

　　【教具】

　　多媒體設備

　　【教學過程】

　　學程一？情境導學？激趣引疑

　　1、同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們贊頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什么季節的什么花？

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——杏花，春天

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

　　秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞。——菊花，秋天

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。 ——梅花，冬天

　　2、一年四季，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

　　3、今天，唐老師和大家一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟著老師書空課題，讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

　　預設：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間么？

　　學程二？檢查預學？探尋答疑

　　1、檢查生字，理解書寫。

　　課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰來揭開它的秘密。

　　（1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕

　　①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

　　②理解運用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。

　　（2）曇花圖片：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現。

　　①生領讀，眾跟讀。

　　②師范讀，師生互評

　　（3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建

　　①生領讀，眾跟讀。

　　②帶點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？

　　③把字寫對的基礎上要把字寫美。對“嫩”的字形與結構進行書寫提醒。

　　2、初讀課文，尋找答案。

　　學問學問要善于問，這是個好習慣。看到課題同學們產生了不少疑問，我們去讀讀課文，看看能不能在書里找到答案。（學生自由讀課文）

　　預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

　　補充：據資料記載，第一位發明花鐘的是一位植物學家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個不停。有的時候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

　　3、欣賞花鐘，揭示課題。

　　受林奈的啟發，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來觀賞：瑞士日內瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花臺花鐘、臺灣花鐘。

　　學程三？自主先學？學習概括

　　1、課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：

　　2、交流展示

　　（1）我請三位同學接力賽讀。

　　（2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內容？

　　預設：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　（4）點撥：這是科學家經過長時間細心的——（觀察）發現的？讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內容的句子？（提示：思考的.時候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號。）

　　（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內容？預設：不同的植物為什么開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發現之后進行的什么？（思考）

　　（6）交流：第3自然段主要寫了什么？預設：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來植物學家又根據這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創造）

　　點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經過觀察——發現了不同的花開放的時間是不同的，后來他又進一步思考研究——不同的花為什么開放的時間不同呢？最后，他通過這個原理創造了世界上第一個——花鐘。

　　學程四？合作助學？揣摩表達

　　1、過渡：同學們，讓我們跟著林奈一起走進花園里。

　　2、自由地放聲讀課文第一自然段。看看每一種花開的時間。

　　3、朗讀指導。

　　4出示導學單：看看哪個組發現的共同點是最多的。

　　5、小組展示，引導互動評價。

　　▲預設1：句子結構：時間——花——怎樣開放。

　　點評：關注了句子的結構。前5句：時間+花+花怎么開放的，后4句的句子結構略有區別：花+時間+花怎么開放的，體會這種表達變化特點。

　　▲預設2：寫作順序：早上到晚上。

　　點評：這個時間是按照什么順序寫的呢？按照時間從早到晚的順序來寫。

　　▲預設3：標點符號：逗號、分號的用法。

　　點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。

　　▲預設4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。

　　點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。

　　▲預設5：用詞多變：花變了，動詞變了。

　　互動點評：同學們經過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結構的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。

　　學程五？以練促學？鞏固運用

　　1、過渡：同學們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開放。現在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？

　　2、明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）

　　3、用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。

　　4、全班展示，多元評價。

　　板書：花鐘

　　概括

　　觀察思考創造

　　寫作順序

　　句子結構

　　標點符號

　　擬人手法

《花鐘》教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、溫度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、展示、需要、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語并能結合上下文理解其含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　5、嘗試引用或模仿課文中描寫花開的句子，來描述其他的花。

　　教學重點與難點：

　　1、讓學生理解花鐘的原理

　　2、學習運用多樣的句式表達

　　3、指導朗讀

　　課時安排：

　　2課時。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　屏幕出示時鐘圖片。

　　師：瞧，這是什么？（問所有學生）

　　生：時鐘。

　　師：時鐘的作用是？

　　生：告訴我們時間。

　　師：今天老師要給你們介紹一種很特別的時鐘，是用鮮花做的，叫“花鐘”，想看看嗎？

　　生：想！屏幕顯示花鐘圖片。點擊出現課題。板書課題：花鐘。

　　師：這是今天我們要學習的內容。請跟我齊讀課文標題。

　　生：花鐘。

　　二、初讀課文

　　師：讀了課題，你腦海里最先出現的疑問是什么？生：花鐘是怎么做成的？師：你提的問題非常有價值。

　　師：現在就讓我們一起去課文里找找答案吧。請翻開課本52頁，先看一下自讀課文要求。

　　屏幕顯示初讀課文要求：

　　1、按自己喜歡的方式自己讀課文，并標出自然段。

　　2、遇到不認識的字，看拼音多讀幾遍。

　　3、弄清楚花鐘是怎么做成的？生自讀課文。

　　三、預習檢測（字詞）

　　師：剛才老師注意到你們讀書都很認真，那么相信這一課的生字已經難不倒你們了。

　　屏幕顯示：

　　留心

　　艷麗

　　蘇醒

　　濕度

　　密切

　　爭奇斗艷舒展

　　嬌嫩

　　適宜

　　暮色

　　灼傷

　　芬芳迷人綻開

　　昆蟲

　　傳播

　　修建

　　陸續

　　欣然怒放大致

　　花蕾

　　淡雅

　　干燥

　　吻合

　　師：瞧，這就是這一課的重點詞語，其中紅色顯示的字就是要求我們會認的字。

　　1、讀詞

　　師：我們先一起讀一讀。

　　生齊讀詞語。師：一起讀不算本事，我們來開火車讀吧。

　　開火車讀詞語。

　　2、詞語解釋

　　師：這些詞中，有沒有你覺得意思很難懂的？

　　師：誰能解釋一下“爭奇斗艷”是什么意思？

　　生：鮮花爭著去比美。

　　師：鮮花一朵比一朵開得漂亮，她們爭先恐后地向人們展示自己的美麗。這就叫“爭奇斗艷”。這個詞是用來形容花美麗的外形的。

　　師：那“芬芳迷人”這個詞是用來形容什么的？

　　生：用來形容花的香味。生再隨機問幾個詞語的意思，師解答，或是讓其他學生回答。

　　師：詞語掌握了，有助于我們理解句子和課文。反過來，句子和課文也能幫助我們理解詞語的意思。

　　四、再讀課文

　　師：瞧，我已經讓這些重點詞語回家了。課文有三個自然段，請三位同學來給大家讀一讀。

　　屏幕顯示：

　　鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　一位植物學家曾有意有不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

　　1、花鐘是怎么做成的？

　　師：真是一篇有趣的文章。先前在預習時，我們的疑問“花鐘是怎么做成的”，現在你能找到答案了嗎？

　　師：誰能找到它，并且給大家讀一讀？

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　屏幕顯示這句話：

　　一位植物學家曾有意有不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　師：請大家拿出筆來，把課文中這一句話用直線劃下來。注意，把重點語句在課文中標注出來，這也是一種常用的學習方法。

　　師：“有意”是什么意思？

　　生：特意。

　　師：那組成花鐘的花，是隨便找的，胡亂種的嗎？

　　生：不是。師：也就是說，這些花是植物學家“有意”選的，并按一定的規則種的。師：那大家思考一下，你覺得組成花鐘的花，是按什么規則種的？生：按時間的順序種的，幾點開的花就種在花鐘幾點的位置上。

　　師：制作花鐘的靈感并不是憑空而來的，而是科學家們經過細心觀察，從發現的一些有趣的現象上產生的。

　　2、科學家們發現了什么？

　　師：那么，科學家們通過留心觀察，究竟發現了什么？請自讀課文第一自然段，找找答案。

　　屏幕再次顯示課文第一自然段。

　　生：他們發現，不同的花開放時間是不同的。

　　屏幕顯示這句話：

　　要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　師：這也就是課文第一自然段的主要內容。請快速地找到這句話，并用直線標出來。

　　師：這個現象是我們隨便看一看就能發現的嗎？

　　生：不是的。師：你從哪里知道的？

　　生：需要我們“留心”觀察才能發現。

　　師：你讀書讀的真仔細。發現了這個重點詞語“留心”。能告訴大家這個詞是什么意思嗎？

　　生：用心，注意。

　　師：看來，科學家們修建花鐘的創意是來源于他們的細心觀察。

　　師板書“留心觀察”。

　　師：科學家們異于常人之處，就在于，他們會留心觀察周圍的事物，并且不會滿足于只是看到或是聽到什么，而是會去探究原因。

　　師：因此，觀察到不同的花開放時間是不同的這個現象之后，科學家們繼續進行了研究，終于弄清了這種現象產生的原因。

　　師板書“探究原因”。

　　3、不同的植物為什么開花時間不同？

　　師：不同的植物為什么開花時間不同呢？原因有兩條，在課文第二自然段，看誰能最快找到。

　　屏幕顯示：

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　生：植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。師：還有誰能補充一下嗎？

　　生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　師：“吻合”這個詞誰能解釋一下？

　　生：就是相同，或是一致。師：你們回答得非常好，看來你們書讀得很細致。

　　屏幕顯示：

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　原因：1）植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

　　2）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往

　　跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　3、概括段落大意

　　師：科學家們經過留心觀察發現不同植物花開時間不同這種現象，并探究了原因。最后利用這個現象，制作出了既美觀又有趣的花鐘。

　　師：也就是說，科學家們觀察到某種現象之后，就會進一步思考并探究原因，最后還會把得出的結論應用于實際。

　　師板書“實際應用”。

　　師：其實這篇課文就是按這樣的順序來寫的。下面，請大家快速地瀏覽一下課文，看能不能按照老師的提示，總結出各個自然段的段落大意？

　　屏幕顯示：

　　一、觀察現象（發現________________）

　　二、探究原因（探究____________________的原因）

　　三、實際應用（制作出________）

　　生嘗試總結。

　　點擊后出現答案。

　　屏幕顯示：

　　一、觀察現象（發現不同的花開放時間不同）

　　二、探究原因（探究不同植物開花時間不同的原因）

　　三、實際應用（制作出花鐘）

　　五、精讀課文（重點分析第一自然段）

　　師：看家聽課這么認真，那老師就送你們一幅漂亮的`畫當獎勵吧。屏幕顯示鮮花圖片。

　　師：這些花漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：能不能用前面學過的四字詞語來形容一下它們？

　　生：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（如果學生回答不出，那就屏幕顯示這三個詞。然后師：課文中就有這樣幾個詞，是來形容鮮花的美麗的。）

　　屏幕顯示：

　　鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　師：你真會活學活用。現在就讓我們一起聞著花香去看看到底是哪些花開了。

　　屏幕顯示：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　師：請大家一起讀一下這段文字。

　　生讀這段話。

　　師：誰來說說，這段話主要寫了什么？

　　生：各種花開的時間。

　　1、分析不同句式在表達上的差異

　　師：你總結得很好。既然這段話就是寫花開的，那我能不能這樣寫：

　　屏幕顯示：

　　凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花卻在九點左右開了……

　　師：我們讀一讀這段話。比較一下，這兩種寫法，哪種更好。生：還是課文里那樣寫得好。

　　師：為什么呢？

　　生：課文里寫得更美。

　　師：還有嗎？

　　生：第二種說法總是“開了”、“開了”的，感覺很重復。

　　師：你的感覺非常敏銳。我們要知道，這是語文課。而語文課很重要的一種功能就是教我們學會用最美麗最準確的文字或語言來描繪這個世界。

　　師：這篇課文最值得我們學習的就是，作者把簡單的“開花”，用了不同的語句表達出來，形象地描繪出鮮花開放時的各種姿態。

　　師：比如牽牛花這一句“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”，不只是告訴我們花開了，還有花開的時間，顏色和形狀。描述得非常生動形象。

　　2、指導朗讀

　　師：這些花開得真美呀！不僅花美，描繪花開的文字更美。瞧，如果我把這些句子象詩的格式一樣排列開，那這就是一首美麗的小詩啊。

　　屏幕顯示：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；

　　中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現……

　　師：現在就讓我們一起美美地讀一讀吧。

　　讓學生讀。

　　師：這朵朵鮮花中，你最喜歡哪一種？

　　生：我最喜歡牽牛花，因為它吹著小喇叭，我覺得很可愛。師：那你能不能也學著牽牛花吹喇叭的樣子，給大家讀讀這句話？

　　生讀句子。

　　師：你喜歡什么花？

　　生回答，就讓這個學生讀這一句。

　　隨機指導朗讀。

　　師：聽你們讀得這么好，老師也想讀一讀了。想聽嗎？

　　生：想！師配樂讀這一段文字。

　　生配樂讀。

　　3、分析敘述順序

　　師：請大家再仔細觀察一下這段文字，思考一個問題，為什么作者要按這樣的順序寫。比如說，我先寫薔薇，再寫牽牛花行不行？

　　生：不行。因為這是按照花開的時間順序寫的。

　　師：你的觀察力非常敏銳。

　　4、選擇最適合的說法來描繪花開。

　　師：我還有一個問題沒弄清楚，作者在寫曇花和萬壽菊時，分別都用了四字詞語。我能不能把這兩個詞換換位置，說曇花欣然怒放，萬壽菊含笑一現？生：不行。因為曇花開的時間很短，所以用含笑一現。

　　師：你說的非常好。老師再補充一下。欣然怒放這個詞，如果用形容人物性格的詞來解釋的話，那就有點大方自信、勇于展現自己的意思。而含笑一現呢，我就感覺象是個害羞的小姑娘，悄悄露一下臉，就趕緊躲起來了。而這正好是這兩種花開時的不同特點，所以這兩個詞是不能換的。

　　師：再比如，作者在寫牽牛花開時，用的是“吹起了小喇叭”。這是因為什么呢？生：牽牛花長得最像喇叭。

　　師：由此可見，作者雖然用了不同的句式來描述各種花開時的形態，但他絕對不是隨便用的，他的用詞用句，都是符合各種花的不同特點的。這一點，我們在學習課文時一定要注意。

　　5、練習說句子或仿寫

　　師：老師這里還有幾種花，她們看到花園里爭奇斗艷的情形，也想出來展示自己。瞧―――屏幕顯示芍藥的圖片。

　　師：這就是芍藥花，早上七點左右開花。瞧，她們多么鮮艷美麗，而且開的花也這么美觀大方。那大家想想，如果我們要直接用書上的句子來描述芍藥的話，哪種說法比較合適？

　　生1：七點左右，艷麗的芍藥綻開了笑臉。

　　生2：上午七點，芍藥欣然怒放。師：你們真會“活學活用”啊。

　　師：如果不直接用書上的句子，咱們自己把那些花開的句子稍微變一變，或是直接自己想個句子行不行？大家先自己試一試。

　　生：七點左右，艷麗的芍藥綻開了美麗的笑臉。生：芍藥在早上七點左右揭開了面紗。生：早上七點左右，芍藥在晨風中蘇醒。

　　如果學生說不出來，老師可以指點兩、三個句子。

　　結束語：

　　師：科學家們用智慧創造了有趣的花鐘，而文學家們的智慧則創造了這篇美麗的文章。我相信，大家通過這節課的學習，無論是從語文的角度，還是科學的角度，咱們都有所收獲。如果大家還有沒弄明白的地步，咱們可以下節課再繼續交流。

　　板書設計：

　　留心觀察－－探究原因－－實際應用

　　作業布置：

　　1、背誦課文第一自然段。

　　2、回答問題：為什么不同的植物開花的時間不同？

　　3、太陽花中午12點開花，我們能不能學課文里的樣子，想個句子來描繪它？

　　檢測題：

　　1、填空總結中心思想。屏幕顯示：

　　本文通過講述科學家們觀察到（）的現象，然后研究其原因，最后利用這個現象，創造了（）的事，告訴我們要（）周圍事物，并養成（）的好習慣。

　　點擊一下之后出現答案：

　　本文通過講述科學家們觀察到（花開時間不同）的現象，然后研究其原因，最后利用這個現象，創造了（花鐘）的事，告訴我們要（留心觀察）周圍事物，并養成（認真觀察和思考）的好習慣。

　　2、為什么不同的植物開花的時間不同？

　　植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系；還有的花，需要（）傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟（）活動的時間相吻合。

　　教學設計大綱：

　　一、導入

　　二、初讀課文

　　三、預習檢測

　　1、各種方式讀詞

　　2、重點詞語解釋

　　四、再讀課文

　　1、花鐘是怎么做成的？

　　2、科學家們發現了什么？

　　3、不同植物開花時間為什么不同？

　　4、概括段落大意。

　　五、精讀課文

　　1、分析不同句式在表達上的差異

　　2、指導朗讀

　　3、分析敘述順序

　　4、選擇最適合的說法來描繪花開。

　　5、練習說句子或仿寫

《花鐘》教學設計10

　　【情景說明】

　　《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學，指導學生讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、（板書課題：花鐘）師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節課，我們繼續學習《花鐘》。

　　２、請同學們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

　　二、理解感悟

　　１、學習第３自然段：

　　⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。

　　⑵ 說說有趣在什么地方？

　　（師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）

　　⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。

　　⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）

　　⑸ 鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）

　　⑹ 請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

　　２、學習第１自然段：

　　⑴ 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。

　　① 學生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……）

　　② 請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

　　③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。

　　④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……）

　　⑵ 品讀句子：

　　① 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

　　② 師生交流。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）

　　如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。

　　③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？

　　（師配樂朗讀）

　　④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？

　　（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

　　⑤ 學生自由讀一讀這段。（自由讀）

　　⑥ 指名讀、齊讀。

　　⑦ 小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

　　⑧ 討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學生交流課前搜集的資料）

　　⑨ 師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

　　３、學習第２自然段：

　　過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第２自然段，注意先讀書，后討論。

　　⑴ 小組學習討論，教師巡視。

　　⑵ 師生交流，教師相機板書。

　　⑶ 小結：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。

　　三、總結延伸

　　學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

　　附：（板書）

　　花鐘

　　溫度、溫度、光照

　　開花時間不同

　　昆蟲活動

　　【教學反思】

　　本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

　　一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

　　二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的`過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

　　三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

　　【專家點評】

　　黃老師執教的《花鐘》這節課，體現了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。

　　一、重閱讀

　　《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。

　　二、重體驗

　　“注重體驗”是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯系起來，把課堂學習和課外學習結合起來。

　　三、重積累運用

　　《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用。

《花鐘》教學設計11

　　人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

　　一、欣賞獨特的時鐘

　　1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？

　　2、當學生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

　　3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？

　　重點點撥：

　　（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？

　　（2）課文為什么說大致？

　　（3）怎么個陸續開放？并一起讀出花鐘的有趣。

　　評點：

　　《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。

　　4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？

　　5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什么花開放。

　　6、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

　　評點：

　　語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。

　　二、品味獨特的報時

　　1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點

　　（1）把花的開放寫得具體、生動；

　　（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

　　（3）寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。

　　2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：

　　（1）花朵的形狀，如喇叭；

　　（2）花朵的色彩，如紅艷艷；

　　（3）花朵的形態，如曇花含笑一現、萬壽菊欣然怒放。最后，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。

　　4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

　　評點：

　　《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

　　三、感悟獨特的開放

　　1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什么發現和問題嗎？學生可能會問：

　　（1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

　　（2）為什么不同的`花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。

　　2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流后，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？

　　3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據你的了解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜想，教師小結：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

　　評點：

　　課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯系。然后引導學生根據自己的生活經驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。

　　誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。

《花鐘》教學設計12

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人

　　《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同

　　的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。

　　教學目標：

　　（知識與技能）

　　1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態度價值觀）

　　1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的`能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　A、上網瀏覽

　　B、句式說話。_____點，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　五、小組合作，自主解疑

　　1、利用網絡，自主探究

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

　　電腦出示學習步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網絡瀏覽相關資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　六、出示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

　　2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　七、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”

　　2、師生互評。

　　3、總結本課

《花鐘》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識生字，新詞，理解課文中描寫花的詞語的意思，讀通課文。

　　2、了解不同的花是在不同的時間開放這一個自然現象。

　　3、采用仿寫的形式，體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在，積累語言。

　　教學重難點:

　　理解描寫花的詞語的意思，體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在。

　　教具準備：

　　多媒體課件，課堂練習紙。

　　教學過程：

　　一.導入

　　1、走進花的世界。（課件展示有關花的圖片）師：火紅的鳳凰花、亭亭玉立的荷花、淡雅的茉莉花、嬌艷的……

　　2、說說描寫花的詞語。

　　3、出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”

　　4、揭題、板題《花鐘》，生齊讀課題。

　　二.初讀，識字，解詞

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：每個自然段主要向我們介紹什么？

　　2、指名說。

　　3、生字讀音過關。

　　4、出示本課所學詞語，生熟讀并把描寫花的詞語找出來。這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？

　　艷麗、嬌嫩、欣然怒放、芬芳迷人、爭奇斗艷、鮮花朵朵

　　師：看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。雖然寫得方面不同但各有各的美，讓我們美美地讀一讀。

　　5、生字書寫。

　　（1）出示會寫的字，重點指導“醒”的書寫。師指導寫字。

　　（2）。生在寫字本上寫2個字。

　　三.重點研讀第一自然段。

　　（一）默讀第一自然段，標注、思考。

　　（1）課文里總共寫了幾種花？用○圈出來。課文是怎么寫他們開放的樣子，用橫線畫出來。文中有哪些表示時間的詞，用波浪線畫出。

　　（2）仔細看看這些標識時間的詞，你們有什么發現嗎?

　　生：我發現這些時間點作者都把他們放在什么地方?(有的中間，有的開頭)

　　生：四個地方用了“左右”，詞語使用很準確。（換詞：大約、大概）

　　師：提示語言的豐富性和準確性。

　　（二）建花鐘

　　1、說說你最喜歡那種花或者最想認識那種花？（隨機賞析，品讀重點句子）課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(將“牽牛花”詞條貼在板圖花鐘的相應位置上)

　　（1）牽牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？（板“吹”）

　　（2）讓我們一起高興地吹響這只小喇叭。

　　課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

　　（2）讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。

　　課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。

　　（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

　　A、“欣然怒放”的意思。“欣然”“怒”在字典里的兩種意思學生選擇，提示遇到不懂的詞義時可以借助工具書的學習方法。

　　B、出示兩張圖片，區分“欣然怒放”和“含苞欲放”。

　　C、讀這句話的時候你的心情如何？把你的心情送進去讀一讀。

　　4、課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現……

　　（1）播放視頻，抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。

　　（2）讓我們用朗讀來留住這“曇花一現’的美吧。

　　5、傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

　　（1）理解“暮色”，換詞。

　　（2）感情朗讀

　　6、七點，睡蓮從夢中醒來。

　　他們非常可愛跟我們的作息是一樣的.。

　　7、月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。（以動作表演理解“舒展”，帶著動作朗讀。）

　　（三）對比品讀

　　1、師生對讀：

　　（1）師讀：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

　　（2）生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　2、對比發現，讀了后，你們發現了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優美。課文中作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態）

　　3、配合誦讀

　　師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。下面，老師和同學們一起來配合著讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　（1）、師生配合讀第一自然段

　　凌晨四點，讀——

　　生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

　　（2）、同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

　　生自讀課文。

　　3、老師說時間學生對花名，老師說花名，學生對時間。滲透“左右”的教學，體會詞的準確性。

　　4、師總結：課文里描寫每一種花，表達的都不一樣，運用大量的比喻、擬人，有的寫花香、有的寫花的姿態，把花開的樣子寫得很生動具體，我們才會有美妙的感受。讓你陶醉，讓你快樂，這就是豐富多彩的語言文字的魅力，接下來，就讓我們一起學習這種方法吧！

　　5、說一說：

　　課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。

　　中午十二點左右，午時花（）。

　　夜來香在晚上八點（）。

　　四、運用寫法，拓展練筆

　　原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。

　　引導練筆（選擇1—2句寫一寫）：

　　清晨六點龍葵花

　　清晨六點芍藥花

　　下午五點茉莉花

　　（1）指名交流。寫在練習紙上。

　　（2）學生練筆。除了這三種花，你們還搜集了其他花卉花開的資料，請選擇一兩種寫在后面兩條橫線上

　　（3）交流反饋。

　　（4）師總結：聽了大家的分享，老師仿佛置身于花的海洋！你瞧（課件出示）如果把這句話變成這個文段的一句，在段落中起什么作用呢？

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再來學習。

《花鐘》教學設計14

　　一、復習引處

　　1、抄寫詞語。

　　2、說說《花鐘》的意思。

　　二、學習課文最后一段

　　1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內陸續開放。

　　你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”

　　2、指導讀出意思，讀出情趣。

　　三、欣賞語言，積累

　　1）自主學習

　　花鐘的設計是那么巧妙，奧秘就在課文的第二自然段，同學們快點去探尋奧秘吧！

　　奧秘發現了嗎？誰能讀一讀。

　　2）出示：

　　3）欣賞語言和朗讀指導

　　體會不同的時間開放不同的花。不同的花開放的時間不同：

　　凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭；

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點，睡蓮從夢中醒來；

　　中午十二點左右，午時花開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

　　夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現……

　　4）背誦競賽

　　5）檢查背誦情況

　　學生看著畫面背誦

　　出示開放的'牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香……運用書本語言說說如何開放。

　　四、品讀課文，表達

　　師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？

　　（引讀中揭示奧秘就在于植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。）

　　五、總結拓展，寫話

　　1、原來奧秘在這里。

　　花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也不不同的時間開放。

　　麻花在凌晨3時左右（）

　　清晨4時，羊須草（）

　　清晨6時左右龍葵花（）

　　蒲公英則在早晨7時左右（）

　　到了中午12時，太陽花（）

　　下午5時多，紫茉莉（）

　　月亮升上了天空，晚香玉（）

　　2、學生寫話。

　　板書設計：

　　花鐘

　　不同時間開花

　　發現奧秘

　　溫度、濕度、光照、昆蟲活動

　　鐘面時鐘陸續大致

《花鐘》教學設計15

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設計特色]

　　開放整合創新。

　　[學生特征分析]

　　1、小學三年級學生，年齡在10-11歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

　　2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

　　3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

　　[教學媒體的選擇和應用]

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。

　　知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀。

　　掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解。

　　運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說。