加法運算定律教學設計范文
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的加法運算定律教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
加法運算定律教學設計范文1
教學內容：
教科書第27～29頁。練習五第1～4題。
教學目標：
1.通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發現并概括加法交換律、加法結合律。
2.初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。
3.培養學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。
教學重點：
使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
教學難點：
使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，發現并概括出運算規律。
教學方法：
創設情境，質疑引導。
學法指導：
觀察發現，舉例論證，歸納概括。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情景導入
師：同學們你們喜歡體育活動嗎？看來同學們都非常愛運動，俗話說的好，“會運動的孩子就會學習，就會生活�！彬T車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！
師：請同學們觀察課本27頁主題圖，你從圖中發現了哪些數學信息。（要求學生根據圖說出了與數據有關的信息）
師：根據這些信息，你能提出哪些用加法計算的問題。師：同學們提出的問題都非常的好，今天這節課我們就來研究其中的一個問題。
李叔叔今天一共騎了多少千米？
二、探索加法交換律：
師：首先我們來解決第一個問題，怎樣列式？ 生：40+56=96（千米）師：還可以怎樣列式呢？ 生：56+40=96（千米）
師：由于這兩個算式的結果相等，所以我們可以寫成：40+56=56+40 師：請孩子們觀察這兩道算式有什么相同點和不同點？
生：相同點是都是40和56在相加，不同點是兩個加數位置不同（交換了一下）。
師：你能舉個象這樣的例子？
師：同學們能說出這么多的例子，一定是發現了什么規律吧？把你的想法和同桌交流一下。（等待學生的交流）誰來把你的想法說給我們聽一聽。
師：（學生們有的是用自己的話概括，教師適時引導）兩個加數相加，交換加數的位置和不變，叫做加法交換律。（板書加法交換律）
師：這樣的例子有多少個？ 生1：很多。生2：無數。
師：那怎樣來表示所有的例子呢？請同學們用自己的'方法在隨寫本上寫一寫。
師：同學們真不簡單，能想出這么多方法來表示加法的交換律，通常我們是用a+b=b+a來表示加法交換律，其中a、b可以是任意數。練習應用：
1、用加法交換律填上合適的數 65+145＝＿＿+＿＿ 109+31＝＿＿+＿＿ 44+98＝＿＿+＿＿ 346+273＝＿＿+＿＿
2、根據加法交換律對口令。師：25＋65＝______（生：等于＋25）
78＋64＝______
三、小組合作學習加法結合律：
多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統計。（1）找出信息解決問題。
問：根據這些信息，你能提出哪些用加法計算的問題。師：剛才我們通過解決第一個問題，發現了加法的交換律，現在我們來解決第二個問題，看看有沒有新的發現。
我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算： 師：同學們先在下面做一做，點一生到前面做。
學生獨立完成后交流。（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）
師：這位同學做的對嗎？那它第一步求的是什么？解決的是什么問題？為了便于觀察，我們把先算的打上括號，還是這個算式，怎樣算比較簡便？（強調算式的書寫順序不變）
�。▽W生說，老師寫）我們給先算的打上括號（88+104）+96 88+（104+96）=192＋96
=88＋200 =288（千米）
=288（千米）這兩個算式的結果相等，所以我們可以寫成（88+104）+96=88+（104+96）
大家仔細觀察這兩個算式，又有什么相同點和不同點呢？ 生：都是相同的數在相加，只是運算順序不一樣，但結果相等。再比較下面兩個算式，你又發現了什么？（69+172）+28○69+（172+28）155+（145+207）○（155+145）+207（聰名的學生一看就知道用等號連接，但有的同學有點懷疑，讓小組同學分工驗證。
師：請同學們小組交流發現的結論，最后概括出規律。）師：三個加數相加時，可以先把前兩個數相加，也可以先把后兩個數相加，和不變。叫做加法結合律。
用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____） 問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？
�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數？
�。ń沂菊n題）今天我們所學的加法交換律和加法結合律都叫做加法運算定律。下面老師想出幾個題目考考大家，看看大家對新知識掌握的怎樣，有沒有信心。
四、鞏固應用
1、根據運算定律，在下面的橫線填上適當的數。
369＋258＋147＝369＋（____ ＋147）
（23＋47）＋56＝23＋（____ ＋ ____）
654＋（97＋a）＝（654＋____）＋____ 2.下面算式哪些用了加
法運算定律，是什么加法定律？ 38+27=27+38
�。ǎ�61+48+32=61+（48+32）（）
(54+227)+73=54+(227+73)（）315+88+12=315+(88+12）
�。ǎ�
五、小結
今天我們發現了哪些數學規律？
加法運算定律教學設計范文2
教學目標
知識與技能
1.通過觀察發現，掌握加法交換律的意義。
2.學會用自己喜歡的方式表示加法交換律，初步感知代數思想。
3.會運用加法交換律驗算加法。
過程與方法
1.經歷加法交換律的應用過程，體驗數學知識間的聯系和它的廣泛應用性。
情感、態度與價值觀
讓學生感受發現知識的快樂，激發學生的興趣，感受數學與生活的聯系。培養學生學數??學、用數學的樂趣。
教學重難點
教學重點：理解并掌握加法的交換律。
教學難點：能根據實際情況，在計算式靈活應用加法運算律。
教學工具
多媒體、板書
教學過程
創設情境，探究新知
李叔叔準備騎車旅行一星期，他今天上午騎了40km,下午騎了56千米，李叔叔今天一共騎了多少千米?
(1)理解題意
求李叔叔今天一共騎了多少千米，就是求上午和下午一共騎了多少千米?
用加法：40+56或56+40
師：今天我們就來學習一下加法運算的定律。
板書：加法運算定律
(2)解決問題
40+56=96(km)或56+40=96(km)
(3)觀察算式，發現定律
兩道算式的得數相同，所表示的都是李叔叔今天一天騎的路程，因此兩道算式之間可用等號連接，即40+56=56+40
觀察40+56=56+40，發現，等號左、右兩邊的加數相同，只是交換了位置，但結果不變。由此可以得出結論：交換加數的位置，和不變。
(4)驗證定律
是否所有的加法算式交換加數的位置，和都不變呢?可以舉例驗證。如：
0+200=200 ; 200+0=200所以0+200=200=0
11+78=89 ; 78+11=89所以11+78=78+11
發現：任意兩個數相加，交換加數的位置，和不變，這就是加法的交換律。
(5)用字母表示定律
在數學當中通常用字母表示定律，若用a,b分別代表兩個加數，則加法交換律就可以表示為a+b=b+a(a,b代表任意數)。用字母表示更加直觀、方便。
板書：加法交換律：a+b=b+a
歸納總結1：兩個加數交換位置，和不變，用字母表示為：a+b=b+a。
隨堂練習：
小紅有24支水彩筆，小剛有16支水彩筆，小紅和小剛一共有多少支水彩筆?
答案：24+16=40(支)或者16+24=40(支)
探究新知2：加法結合律
情境導入：
問李叔叔這三天一共騎了多少千米?
1.理解題意
師：要求三天一共騎了多少千米，就是求第一天所騎的加上第二天再加上第三天所騎的.所有路程是多少，列式：88+104+96
2.解答：
方法一：按從左往右的順序：
88+104+96
= 192+96
= 288(千米)
方法二：觀察算式中96+104正好等于200，所以可以先把后兩個數加起來，再加上他們的和。
即：88+104+96
= 88+(104+96)
= 88+200
= 288(千米)
答：李叔叔這三天一共騎了288千米。
3.發現規律
觀察兩種解題方法，發現：一是先把前兩個數相加，再加上第三個數，方法二是先把后兩個數相加，再和第一個數相加，他們的計算結果相同，因此，可以寫成等式(88+104)+96=88+(96+104)
歸納總結2：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這個叫加法結合律。
4.用字母表示定律
如果用a,b,c表示任意三個數，那么加法結合律可以表示為：(a+b)+c=a+(b+c)
板書：加法結合律(a+b)+c=a+(b+c)
活學活用：
有三塊布，第一塊長68米，第二塊長59米，第三塊長41米，那么三塊布一共有多長?
68+(59+41)
= 68+100
= 168(米)
答：三塊布一共有168米
探究新知3：加法中的簡便運算
下面是李叔叔后四天的行程
1.理解題意
師：要想求李叔叔后四天還要騎多少千米，只要把后四天所有的路程加起來就行了，列式為：115+132+118+85
2.觀察算式特點
師：同學們，仔細觀察發現，115與85能湊成整百數，132與118能湊成整數，因此用加法交換律和加法結合律就能把式子改寫為：
115+132+118+85
= 115+85+132+118
加法交換律= (115+85)+(132+118)
加法結合律
= 200+250
= 450
3.解答
115+132+118+85
= 115+85+132+118
= (115+85)+(132+118)
= 200+250
= 450(千米)
歸納總結：
在加法算式中，當某些數可以湊成整十，整百數或者多個相同數時，運用加法交換率或者加法結合律改變式子的運算順序，可以使運算更方便。
加法運算定律教學設計范文3
教學目標
1、使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。
2、使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，進行舉例、觀察、發現、驗證并概括出運算律。
3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點：
理解、掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
教學難點：
使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發現并概括運算律。
教學流程
一、故事激趣
師：今天，老師給大家帶來了一個有趣的動畫，我們來一起看看吧。（師生觀看動畫片：《朝三暮四》）
師：看完這個故事，你有什么想說的？（學生暢所欲言）
二、合作探究
1、加法交換律（1）引出等式：
師：早上3個，晚上4個，一天吃的是3+4=7個，早上4個，晚上3個，一天吃的是4+3=7個，它們的結果一樣，我們就可以用什么符號把這兩個算式連接起來？
根據學生的回答及時板書：3+4=4+3（學生齊讀等式）（2）學生舉例：你還能舉出這樣的例子嗎？
學生舉例——教師板書——檢查正誤（3）觀察發現：觀察這些等式，你發現了什么？
獨立思考——同桌交流——學生匯報（4）進行驗證：你們的發現正確嗎？請舉例驗證。
小結：通過舉例、觀察、發現、驗證，我們發現“兩個加數交換位置，和不變”這個規律在數學上叫做“加法交換律”，也就是今天學習的“加法運算定律”中的一個重要定律。板書課題。（5）讀書之悟：找出關鍵字。（6）字母表示
用語言描述加法交換律比較麻煩，怎么表示既簡單又清楚，試一試，用你喜歡的符號表示兩個加數，用一個式子表示加法交換律。
學生要求：獨立寫——組內展示——全班展示
師：在數學上通常用字母來表示加法交換律：a+b=b+a（齊讀一遍）
想一想：a、b可以是什么數？（所有數）（7）試一試：運用加法交換律填上合適的數 300+600=（）+（）（）+ 65=（）+35 0+15 =（）+（）a+ 80 = 80 +（）
2、加法結合律
兩個數相加，發現了加法交換律，三個數相加，又能發現什么呢？請看大屏幕
�。�1）出示例2，獨立思考。（2）學生獨立列式計算。
�。�3）生板書不同計算方法并講解計算思路（師及時引導）
小結：三天騎了多少千米，可以先算第一天和第二天，也可以先算第二天和第三天，結果一樣。這兩個算式可以用等號連接起來。適時板書：（88+104）+96 = 88+（104+96）
�。�4）猜想：三個數相加，改變了計算順序，但結果一樣。是不是所有的.三個加數，計算順序改變，結果都相等呢？（5）探究：請看這兩組算式，對照學習要求自主探究（69+172）+28 ○69+（172+28）155+（145+207）○（155+145）+207
⊙計算比較
⊙認真觀察，你發現了什么？
⊙小組內交流你的發現。
學生匯報，師小結：這個規律就是加法的結合律：三個數相加，先把前兩個數相加或者先把后兩個數相加，和不變。
⊙舉例驗證。
�。�6）字母表示：學生用喜歡的方式表示加法結合律。
3、閱讀課本
三、暢談收獲：通過本節課的學習，你有哪些收獲？
四、課堂檢測：
1、填一填；
2、寫一寫；
3、說一說
4、數學小文化：你知道嗎？《數學家小高斯的故事》
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