《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-07-15 16:59:03 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

　　《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計篇1

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第三單元第一小節(jié)“加法運算定律”中的第1課時的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：第17頁的例1以及18頁的“做一做”第一題、第19頁練習(xí)五第1～3題的部分習(xí)題。

　　（二）教材地位

　　數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運算，再給出運算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運算的性質(zhì)。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運算定律”。加法是數(shù)學(xué)中最基本的運算之一。通過本課時的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對加法的認識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行簡便計算。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到一定的理性認識

　　（四）教學(xué)重、難點

　　掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行簡便計算。

　　二、說教法。

　　本節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：情景導(dǎo)入——觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

　　（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活

　　（二）討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點，加法算式為觀察點，引導(dǎo)學(xué)生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、比較、討論等實踐活動，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

　　（三）練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運用知識，靈活合理地選擇與運用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

　　三、說學(xué)法。

　　教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時也是學(xué)生再生知識的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：

　　（一）觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認識上升到理性認識，使學(xué)生對加法的意義有進一步的認識。

　　（二）交流討論法：學(xué)生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

　　（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時可進行深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）故事導(dǎo)入新課，提出問題

　　動物王國要進行一次計算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出了6道計算題，沒想到不一會的功夫，平時一向呆頭呆腦的.小豬舉起了答題板，高興地說：“我算完了”，其他動物見狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“啊！算得這么快！”大家想知道他是怎么算的嗎？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)加法交換率。（出示課件）

　　【設(shè)計意圖】通過故事，讓學(xué)生引出問題，揭示新課主題，為下面的教學(xué)作鋪墊。

　　（二）互動新授1、談話引入。

　　在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

　　2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：

　　（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

　　（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

　　（設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）

　　（三）、新授

　　1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。

　　2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問：⑴兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？

　　40+56○56+40

　　⑵你能試著再舉出幾個這樣的例子嗎？（根據(jù)學(xué)生的舉例，進行板書。）

　　⑶通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

　　⑷反饋交流。兩個加數(shù)交換位置，和不變。

　　4、揭示定律。

　　問：(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）

　　(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

　　(3)怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？

　　(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的.

　　板書：a+b=b+a

　　(5)根據(jù)加法交換律對口令。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（1）比較：88+104+96 88+（104+96）

　　為什么要先算104+96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

　　出示：（88+104）+96 ○88+（104+96），怎么填？

　　（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　如：（69+172）+28＝69+（172+28）? 155+（145+207）＝（155+145）+207

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的話來說。）

　　（3）揭示規(guī)律。

　　三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

　　（4）用符號表示。

　　如：（△+☆）+○=△+（☆+○）? （ a+b）+c=a+(b+c)

　　（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

　　②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

　　6、學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

　　（設(shè)計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。）

　　（四）、鞏固練習(xí)

　　（設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。）

　　（五）、小結(jié)

　　1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。）

　　2、你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？（設(shè)計意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。）

　　四、說板書

　　加法交換律和結(jié)合律

　　40＋56=56+40

　　兩個加數(shù)交換位置，和不變,這叫做加法的交換律。a+b=b+a

　　（88+104）+96=88+（104+96）

　　三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

　　（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　　本節(jié)課板書力求簡單，大方。讓學(xué)生一目了然本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)反思

　　把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學(xué)生動手能力、思維能力、語言表達能力、學(xué)習(xí)熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗。使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。并進一步促進學(xué)生思維的發(fā)展。

　　《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過嘗試解決實際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律加法結(jié)合律。

　　2、初步學(xué)習(xí)用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題，培養(yǎng)簡便計算意識，提高解決問題的能力。

　　3、在數(shù)學(xué)活動中獲得探究數(shù)學(xué)運算定律的基本體驗和一般方法，培養(yǎng)獨立思考和主動探究的意識和習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)重點：探索和理解加法運算定律。

　　學(xué)習(xí)難點：獲得探究數(shù)學(xué)運算定律的基本體驗和一般方法。

　　學(xué)習(xí)活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、播放FLASH動畫“朝三暮四”的成語故事，并列式。

　　2、師:觀察兩道算式，它們有什么相同點、有什么不同點？

　　3、引入新課：猴子吃橡子的故事中蘊藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？加法運算有什么規(guī)律呢？

　　二、探究新知，掌握定律

　　(一)探究加法交換律。

　　1、在情境中初步感知規(guī)律。

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　多媒體演示李叔叔騎自行車旅行的情景，請同學(xué)們仔細觀察，圖中告訴我們哪些信息？要解決的問題是什么？

　　(2)嘗試解決問題。

　　①要求李叔叔今天一共騎了多少千米，可以怎樣列式計算呢?

　　140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。

　　討論為什么要用加法？（這兩道題都是要把兩個數(shù)合并成一個數(shù)，就要用加法計算。）

　　②40+56和56+40這兩個算式計算結(jié)果相等，可以用什么符號連接？40+56＝56+40

　　2、在枚舉中驗證規(guī)律。

　　(1)觀察思考。

　　觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（在這組加法算式中，兩個加數(shù)交換位置，和不變。）

　　(2)猜想驗證。

　　請同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾個例子驗證一下。

　　(3)交流匯總。

　　3、在比較中概括規(guī)律。

　　(1)總結(jié)規(guī)律。

　　你能用自已的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？并給你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。（任意兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這就是加法交換律。）

　　(2)用符號表示加法交換律。（a+b=b+a）

　　4、在練習(xí)中應(yīng)用加法交換律。

　　（1）完成課本練習(xí)五第2題部分題目。

　　(2)課本第18頁“做一做”第1題。

　　(二)探究加法結(jié)合律

　　1、在情境中初步感知規(guī)律

　　(1)出示主題圖，分析題目的已知條件和問題，然后讓學(xué)生自己列出算式計算。

　　(3)組織學(xué)生交流，展示各種算法。

　　(88+104)+96＝88+(104+96)比較等號左右兩邊的算式的異同？

　　2、在枚舉中驗證規(guī)律。

　　3、在比較中概括規(guī)律，并用符號表示加法結(jié)合律。

　　小結(jié):通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法結(jié)合律。

　　4、在練習(xí)中應(yīng)用加法結(jié)合律。課本第18頁“做一做”第2題。

　　三、運用新知，鞏固定律

　　1、練習(xí)五第1題。

　　2、練習(xí)五第4題。

　　四、回題反思，全小結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證學(xué)習(xí)了加法交換率和加法結(jié)合律。

　　《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計篇3

　　【三維目標(biāo)】：

　　1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。

　　2．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母表示加法交換律和結(jié)合律。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　【過程方法】：

　　通過觀察比較、歸納的方法、來進行教學(xué)。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們你們喜歡體育活動嗎？誰來說說你最喜歡哪項體育活動（學(xué)生說了他們各自的愛好，老師都給予了肯定）看來同學(xué)們都非常愛運動，俗話說的好，“會運動的孩子就會學(xué)習(xí)，就會生活。”

　　師：請同學(xué)們觀察課本27頁主題圖，你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（要求學(xué)生根據(jù)圖說出了與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息）

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些用加法計算的問題。

　　師：同學(xué)們提出的問題都非常的好，今天這節(jié)課我們就來研究其中的兩個問題。

　　（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

　　（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

　　二、探索加法交換律：

　　師：首先我們來解決第一個問題，怎樣烈式？

　　生：40+56=96（千米）

　　師：還可以怎樣列式呢？

　　生：56+40=96（千米）

　　師：由于這兩個算式的結(jié)果相等，所以我們可以寫成：40+56=56+40

　　師：請孩子們觀察這兩道算式有什么相同點和不同點？

　　生：相同點是都是40和56在相加，不同點是兩個加數(shù)位置不同（交換了一下）。

　　師：你能舉個象這樣的例子？（學(xué)生非常踴躍）

　　師：同學(xué)們能說出這么多的例子，一定是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？把你的想法和同桌交流一下。（等待學(xué)生的交流）誰來把你的想法說給我們聽一聽。

　　師：（學(xué)生們有的是用自己的話概括，教師適時引導(dǎo)）兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變，叫做加法交換律。（板書加法交換律）

　　師：這樣的例子有多少個？

　　生1：很多。

　　生2：無數(shù)。

　　師：那怎樣來表示所有的例子呢？請同學(xué)們用自己的方法在隨寫本上寫一寫。

　　（有的學(xué)生用的是省略號、有的是圖形、有的是字母、有的是漢字，通過和學(xué)生的交流都開始朝圖形和字母去表示這個規(guī)律，并讓學(xué)生到黑板上板書）。

　　師：同學(xué)們真不簡單，能想出這么多方法來表示加法的交換律，通常我們是用a+b=b+a來表示加法交換律，其中a、b可以是任意數(shù)。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)加法結(jié)合律：

　　師：剛才我們通過解決第一個問題，發(fā)現(xiàn)了加法的交換律，現(xiàn)在我們來解決第一個問題，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們先在下面做一做，點一生到前面做。

　　師：這位同學(xué)做的對嗎？那它第一步求的是什么？解決的是什么問題？為了便于觀察，我們把先算的打上括號，還是這個算式，怎樣算比較簡便？（強調(diào)算式的書寫順序不變）

　　（學(xué)生說，老師寫）我們給先算的打上括號

　　（88+104）+96 88+（104+96）

　　=192＋96 =88＋200

　　=288（千米） =288（千米）

　　這兩個算式的結(jié)果相等，所以我們可以寫成

　　（88+104）+96=88+（104+96）

　　大家仔細觀察這兩個算式，又有什么相同點和不同點呢？

　　生：都是相同的數(shù)在相加，只是運算順序不一樣，但結(jié)果相等。

　　再比較下面兩個算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（小黑板出示）

　　（69+172）+28○69+（172+28）

　　155+（145+207）○（155+145）+207

　　（聰名的學(xué)生一看就知道用等號連接，但有的同學(xué)有點懷疑，讓小組同學(xué)分工驗證。

　　師：請同學(xué)們小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，最后概括出規(guī)律。）

　　師：（學(xué)生的看括不規(guī)范）三個加數(shù)相加時，可以先把前兩個數(shù)相加，也可以先把后兩個數(shù)相加，和不變。叫做加法結(jié)合律。

　　師：誰上來用字母把它的規(guī)律表示出來。（a＋b）＋c=a＋（b＋c）

　　（揭示課題）今天我們所學(xué)的加法交換律和加法結(jié)合律都叫做加法運算定律。下面老師想出幾個題目考考大家，看看大家對新知識掌握的怎樣，有沒有信心，。

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1．根據(jù)加法運算定律在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說說依據(jù)了加法的什么定律？

　　□+270=270+80

　　（33+16）+84=33+（16+ □）

　　□ +56= □+44

　　400+500= □ + □

　　（25+□）+72= □ +（28+72）

　　2．下面算式符合加法交換律嗎？為什么？

　　45+59=45+59 90+10=5+95

　　3．P28/做一做

　　4．P31/4、1

　　5．P31/3

　　《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　加法運算定律的應(yīng)用P20——P21

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道簡便運算的基本思想方法是湊整，利用加法運算定律可使運算簡便;會正確運用加法運算律，對某些算式進行簡便計算。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡便計算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　三、教學(xué)重難點：

　　重點：理解并掌握運用加法運算定律進行簡便計算。

　　難點：能正確迅速找出湊成整十、整百或整千數(shù)的兩個加數(shù)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　實物投影、課件。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新授

　　1、根據(jù)運算定律，在上填上合適的數(shù)或字母。

　　(a+b)+ = +(b+c)

　　125+38+75=(125+ )+38

　　2、計算并驗算。

　　480+547 456+358 789+457

　　利用加法交換律，我們可以進行加法的驗算。在計算過程中，這兩個運算律還可以使計算簡便。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這部分知識。板書課題：加法運算定律的應(yīng)用。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1、出示教材第20頁例3情境圖。

　　創(chuàng)設(shè)情境：回顧李叔叔騎車旅行一事，得知李叔叔后四天將繼續(xù)行駛并計劃好了騎車的行程。

　　李叔叔是如何安排后四天的行程計劃的?按照計劃李叔叔后四天還要騎多少千米?你會計算嗎?

　　2、解決問題。

　　教師出示問題：按照計劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?

　　學(xué)生獨立解答。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：115+132+118+85。

　　3、組織交流。

　　交流各自的算法，全班匯報。

　　匯報預(yù)設(shè)：

　　方法一：

　　115+132+118+85

　　=247+118+85

　　=365+85

　　=450(千米)

　　方法二：

　　115+132+118+85

　　=115+85+132+118

　　=(115+85)+(132+118)

　　=200+250

　　=450(千米)

　　4、比較算法。

　　比較一下哪種算法更簡便，你是怎么想的，運用了哪些運算定律?(學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：運用加法交換律、結(jié)合律改變其運算順序，可以使計算更為簡便)

　　教師強調(diào)：在計算時，應(yīng)先觀察題目，分析是否能夠應(yīng)用運算律使計算簡便。

　　學(xué)生小結(jié)：把能湊成整十、整百的數(shù)結(jié)合起來先算，可使運算簡便。(板書：關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運算律”)

　　5.基本運用。

　　用簡便方法計算。

　　718+57+82 57+62+138

　　(1)學(xué)生獨立完成，并說說為什么這樣計算。

　　(2)師生共同歸納方法：碰到一個加法算式，先看有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運用加法運算律進行簡便計算。

　　①觀察有沒有能湊整的數(shù)。

　　②如無，按順序計算或豎式計算;如有，用加法運算律計算。

　　6、湊整訓(xùn)練。

　　把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線連起來。

　　36 283

　　1597 253

　　47 164

　　317 403

　　決定是否運用運算律，關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。

　　(三)檢測評價

　　1、完成教材第20頁“做一做”。

　　學(xué)生獨立完成，小組交流，集體訂正。交流時讓學(xué)生說清楚應(yīng)用了什么運算律。

　　2、用簡便方法計算下列各題。

　　60+145+40+355 372+42+258 146+143+54+257

　　(四)評價反饋

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?如何應(yīng)用加法運算定律使計算簡便?

　　讓學(xué)生互相補充，充分發(fā)表自己的想法。明確只要把能湊成整十、整百或整千的數(shù)結(jié)合起來先算，就可使運算簡便。

　　(五)板書設(shè)計

　　加法運算定律的應(yīng)用

　　例3：按照計劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?

　　115+132+118+85

　　=115+85+132+118加法交換律

　　=(115+85)+(132+118)加法結(jié)合律

　　=200+250

　　=450(千米)

　　關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運算律”

　　在計算加法時，運用加法運算定律，可以使計算簡便。

　　六、教學(xué)后記

　　《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。

　　二、三維目標(biāo)：

　　①知識與技能：使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。

　　②過程與方法：進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事認真、講究方法、注重實效和團隊合作意識。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　四、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)：看哪組算得快。（開火車比賽。比賽規(guī)則：每列的第一個同學(xué)做完后第二個同學(xué)接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學(xué)邊看邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

　　6.7+2.5= 4.4+3.7=

　　6.22+0.78= 1.16+4.84=

　　0.78+5.22= 4.83+1.17=

　　(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=

　　6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　（出示課件）：芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元，該帶多少錢？

　　指名不同算法的同學(xué)板演。思考：

　　你是怎樣算的？

　　這樣算有什么好處？

　　同學(xué)們喜歡哪一種算法？為什么？

　　3、揭示課題。

　　《把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》。

　　4、總結(jié)歸納。

　　分小組討論：小數(shù)加法簡便運算的解題步驟有哪些？（先觀察數(shù)的特點，看能不能湊成整數(shù)，再根據(jù)定律選擇合適的算法，然后進行計算，最后還要檢查。查運算順序是否正確，查數(shù)字是否抄錯，查每一步的計算結(jié)果是否有出錯。）

　　5、課堂練習(xí)。

　　（出示課件：）任選一組文具計算它們的總價。

　　（1）、圓珠筆1.47元圓規(guī)2.16元直尺0.53元

　　（2）、彩筆12.89元橡皮0.52元涂改帶3.48元別針1.11元

　　（3）、圓規(guī)2.16元卷筆刀6.60元橡皮0.52元訂書機5.84元墨水2.40元

　　6、拓展練習(xí)。

　　（1）、判斷下面各題哪些能用簡便方法計算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“×”。

　　8.5+3.85-5.13 （） 6.02+4.5+0.98（）

　　2.7+6.6+3.4（） 6.17+28+3.2（）

　　（2）、填上一個數(shù)，使計算簡便。

　　32.54+2.75+( )

　　7.58-2.66-( )

　　（3）、運用今天的知識出一道題考考同桌。

　　7、總結(jié)：

　　同學(xué)們,這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了哪些知識？大家想一想還有什么問題嗎？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計算”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們購買文具為主線。在計算中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中得到情感體驗。

　　2、改變學(xué)習(xí)方式。從問題出發(fā)，提出猜想，通過自主舉例、驗證，合作交流，探索出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)加法的運算，在實現(xiàn)這一目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識等多元目標(biāo)。

　　《加法運算定律》教學(xué)設(shè)計篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　①認知目標(biāo)：使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣運用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。

　　②能力目標(biāo)：進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

　　③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認真、講究方法、注重實效和團結(jié)合作意識。

　　二、設(shè)計意圖：

　　1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們春游購物為主線。在計算每組商品的價線中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中得到情感體驗。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　四、教學(xué)過程：

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境，初建表象

　　出示“春游購物”情況表，讓學(xué)生仔細觀察，哪幾組商品的價線剛好合并成整元數(shù)？并根據(jù)這些信息，說說怎樣判斷兩個小數(shù)能否合并成一個整數(shù)？

　　㈡自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、回憶定律

　　說一說整數(shù)加法有哪些運算定律？

　　2、自主探究，合作交流

　　①問題：整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法也適用嗎？

　　②先獨立舉例驗證，然后小組合格交流。

　　③小組匯報交流結(jié)果