全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-27 08:04:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

　　課上交流。

　　2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解，板書課題。

　　二、走近羅丹。（重點(diǎn)）

　　1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。

　　2、交流：

　　（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。

　　羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫他的`神態(tài)、動(dòng)作的詞句來品味。

　　另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：

　　此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？

　　方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。

　　聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

　　（3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。

　　三、感悟茨威格的話。

　　1、出示茨威格的話：

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　2、談感受。

　　3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià)：

　　羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

　　四、作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。

　　困惑：

　　1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。

　　2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異常”的人。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、名言導(dǎo)入，了解羅丹

　　同學(xué)們平時(shí)都積累了不少的名人名言，誰能來說幾句？（指名說）

　　老師這里也有一句名人名言。

　　1、出示：對(duì)于我們的眼睛，這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

　　（1）齊讀。這兩句話一句是羅丹說的，一句是說羅丹的，你們了解羅丹嗎？去看看資料袋的內(nèi)容，說說自己都知道了些什么。

　　（2）、學(xué)生自由讀，說說自己獲得的信息。

　　２、你們可都會(huì)學(xué)習(xí)啊。其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起走進(jìn)創(chuàng)作作品中的羅丹。（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。）請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

　　師板課題：誰能說說怎樣叫“全神貫注”？

　　（二）初讀課文

　　1、接下來，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事情？

　　2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語。

　　3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。

　　（教師引導(dǎo)：課文中又指的是誰在全神貫地干什么？誰能把這個(gè)詞擴(kuò)充為一句話？）“法國(guó)偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。

　　這不就是課文的主要內(nèi)容了嘛.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？擴(kuò)充題目也是概括文章主要內(nèi)容的一種好方法。

　　（三）研讀課文

　　1、“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）

　　3、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味其中的一些句子。

　　句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動(dòng)……

　　（1）大家自己讀一讀。

　　（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？

　　（3）想象一下：他會(huì)跟誰說話呢？說什么悄悄話、爭(zhēng)吵些什么呢？

　　（4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？

　　（5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？你來試試。

　　誰來當(dāng)當(dāng)羅丹。（一生邊讀，另一生邊演。）

　　（6）多么全神貫注的羅丹啊！讓我們一起有感情地朗讀。

　　（7）師引讀：一刻鐘過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　半小時(shí)過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　五十分鐘過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

　　句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　（1）一起讀讀這個(gè)句子。

　　（2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來。

　　（3）什么是“醉”？你能用帶有“醉”字的`詞來形容羅丹的工作狀態(tài)么？（沉醉、陶醉、醉心于……如癡如醉）

　　什么是“癡”？

　　（4）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？

　　（5）是啊，（補(bǔ)充說話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。

　　（6）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。

　　句三：羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”

　　（1）“猛然”是什么意思？能去掉嗎？（速度很快，好像一下子醒來似的）“哎喲”應(yīng)該是怎樣發(fā)出的？日常生活中，你有類似的經(jīng)歷嗎？帶著這種心情，來讀讀。你的眼前，出現(xiàn)了怎樣的羅丹啊？

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精

　　（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語來說一說。

　　（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？

　　（3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書：精益求精）

　　（4）羅丹，僅僅對(duì)這件作品這么全神貫注，精益求精嗎？（不是的）

　　是呀，對(duì)一件作品，羅丹是這么全神貫注，精益求精的。

　　對(duì)五件作品，羅丹還是這么全神貫注，精益求精的。

　　對(duì)50件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。

　　對(duì)每一件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。

　　4、體會(huì)茨威格的話

　　（1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的每件創(chuàng)作都精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

　　（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”）齊讀這段話。

　　（3）茨威格到底學(xué)到了什么？你又學(xué)到了什么？請(qǐng)寫下來吧！并簽上你的大名。（這是你的名言，請(qǐng)署名）

　　（4）茨威格說得多好啊！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——茨威格），通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。——葉海奴）請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和葉老師的名言。

　　請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

　　四、收集資料，課外延伸

　　1、收集羅丹的故事或作品資料與同學(xué)們分享。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。

　　2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　教學(xué)過程：

　　一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓挘覀儊碜x一讀。（課件出示）

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

　　你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注

　　二、通讀課文，靠近“全神貫注”

　　過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。

　　1、出示自學(xué)要求：（1）自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍；（2）思考：課文給你留下深刻印象的是一件什么事

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣

　　（2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事

　　出示：課文主要寫羅丹（）的事。

　　學(xué)生試著說，交流。

　　（師小結(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要。）

　　（3）你能簡(jiǎn)單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）

　　三、細(xì)讀語言，感受“全神貫注”

　　過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。

　　羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個(gè)問題，該讀哪段（出示第二自然段）

　　1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子

　　交流：哪幾句。

　　2、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是——

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。（課件點(diǎn)擊）

　　（1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注

　　a：“整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時(shí)間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）

　　在他眼里，只剩下——（女像），所以，整個(gè)世界對(duì)他來說——（好像已經(jīng)消失了。）

　　b：“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的寫法（比喻，很生動(dòng)、精彩、形象）你平時(shí)看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)

　　（醉了的人腦袋一片空白，會(huì)失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動(dòng)。）

　　羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來、親密無間的朋友，可是他該做的.卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。

　　C：看似簡(jiǎn)單的詞語或句子，卻能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。

　　過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢

　　3、課件出示：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。

　　（1）上前是看——（細(xì)微的毛病）；后退是為了——（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）

　　（2）比較句子，出示：

　　只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。

　　（抓住“好像”、“似乎”，體會(huì)聯(lián)想這一寫法的好處。）

　　（3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭(zhēng)吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）

　　（4）你能想象他在說什么話嗎

　　過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。

　　（5）指導(dǎo)朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎指名讀，齊讀。

　　過渡：還有反映羅丹工作時(shí)的投入，就像喝醉了酒一樣。

　　課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　（1）自由讀這句話。

　　（2）讀著這句話，有什么感觸嗎

　　（3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動(dòng)”：你體會(huì)到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）

　　（4）這省略號(hào)，省略了哪些東西（羅丹的很多動(dòng)作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：

　　出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　學(xué)生試著寫，交流。

　　（5）課件出示：

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　（6）三個(gè)時(shí)間詞，是不是太啰嗦了索性直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎為什么

　　一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時(shí)過去了羅丹在干什么大約過了一個(gè)小時(shí)，，羅丹——（才停了下來）

　　這么長(zhǎng)的時(shí)間，羅丹覺得長(zhǎng)嗎（沒有了時(shí)間概念，時(shí)間已經(jīng)消失了。）對(duì)誰來說時(shí)間很長(zhǎng)呢茨威格在這一個(gè)小時(shí)里都在干什么呢

　　“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會(huì)心、成功……）

　　羅丹就是這樣一個(gè)人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個(gè)小時(shí)，自己如癡如醉地沉浸其中，簡(jiǎn)直就是一個(gè)喝醉酒的人。朗讀句子。

　　5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）

　　羅丹的工作過程我們可以用文中一個(gè)詞來概括，那就是——全神貫注

　　四、提高認(rèn)識(shí)，品味精益求精

　　1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）

　　2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解）

　　3、羅丹的這種對(duì)工作全神貫注，如癡如醉，對(duì)藝術(shù)的追求可用一個(gè)詞概括——精益求精

　　4、欣賞作品

　　5、茨威格遠(yuǎn)道而來見摯友，結(jié)果被摯友冷在一邊近一個(gè)小時(shí)，而且差點(diǎn)被摯友鎖在工作室。他不但不計(jì)較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動(dòng)了。他說（課件出示名言）齊讀

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)材簡(jiǎn)析】

　　這篇略讀課文，生動(dòng)記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)生為主，以讀為本。引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟;悟了就說，未悟就問，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，再給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中，大膽地問，大膽地讀，大膽地說，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，追求在多元互動(dòng)中的和諧發(fā)展，在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　【重難點(diǎn)】

　　通過人物言行體會(huì)“全神貫注”，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、名言導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

　　1、出示名言，細(xì)讀質(zhì)疑：

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。──斯蒂芬·茨威格

　　⑴ 指名讀句子，質(zhì)疑。

　　⑵ 隨機(jī)揭題，板書課題。讀題。

　　二、快速瀏覽，整體感知

　　1、快速瀏覽課文，回顧課文講了一件什么事?自我檢查生字詞。

　　2、生字詞檢查：

　　指名讀，正音。提醒注意“莫名其妙”。

　　理解“摯友”，借助詞語手冊(cè)理解。

　　隨機(jī)了解兩位名人。引導(dǎo)搜集資料。《詞語手冊(cè)》(資料袋)欣賞作品。

　　3、在題目前后加些詞語，說說課文講了一件什么事?隨機(jī)板書。

　　4、接下來，讓我們走進(jìn)羅丹工作室，去感受羅丹工作的全神貫注。

　　三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀

　　1、默讀課文，劃出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的一個(gè)句子，用心讀讀，圈圈句子中的最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的.詞語，并在句子旁邊作作批注，寫上你的理解與感受。

　　2、交流研讀，品悟重點(diǎn)句：

　　句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。

　　⑴ 從這句話中你感受到什么?

　　⑵ 找出一對(duì)反義詞，他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢?聯(lián)系平常寫生想象。

　　⑶ 還有一對(duì)近義詞，我們也想像一下：他會(huì)跟誰說話呢?說什么、吵什么呢?

　　⑷ 補(bǔ)充空白，想像說話：只見羅丹一會(huì)兒皺著眉頭說：“_________”;一會(huì)兒捋著胡子說：“__________”;一會(huì)兒說：“__________”。(練筆)

　　⑸ 加動(dòng)作、神態(tài)感情朗讀：(對(duì)著塑像)

　　從這些動(dòng)作和神態(tài)中，你體會(huì)到了什么?通過朗讀表現(xiàn)。

　　⑹ 練習(xí)朗讀。可加自己的想象讀。自我評(píng)價(jià)讀──同學(xué)評(píng)價(jià)讀──齊讀。

　　小結(jié)：

　　聽著你們的朗讀，如見其人哪，在這個(gè)過程中，他想到旁邊的茨威格了嗎?還忘記了什么?

　　⑴ 齊讀，再讀這句話，用心去讀，能否從句子中分別讀出兩個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字。

　　① 理解“醉”，“癡”的含義，連在一起說“如癡如醉”，從這兩個(gè)字中，你還能體會(huì)到什么?

　　② 他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，真是“渾然忘我”啊，那是不是什么都忘記了呢?

　　③ 你有沒有過這樣的經(jīng)歷呢?聯(lián)系實(shí)際體會(huì)說說。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　　⑶ 羅丹塑像修改完了，他該想起旁邊的朋友了吧?指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙，你們知道其中的奧妙嗎?

　　⑷ 再齊讀句子。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、塑像修改完了，為什么還用濕布蓋起來呢?(討論體會(huì))

　　2、看到這里，對(duì)于羅丹，你又有什么感想呢?

　　3、再讀最后一段話，進(jìn)一步理解。

　　4、聯(lián)系實(shí)際理解。

　　5、討論學(xué)習(xí)寫法。

　　6、課外練筆，延伸閱讀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　全神貫注

　　如

　　癡

　　修改塑像如

　　醉

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、直接讀題，導(dǎo)入新課

　　1、指導(dǎo)讀課題，理解 “全神貫注”這一詞語的意思。

　　2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語，讀后交流，明確本課學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，初步感受

　　1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？

　　2、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

　　3、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對(duì)同一個(gè)塑像，茨威格與羅丹的.反映又是有什么不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。）

　　4、借助板書，說說講了件什么事情。

　　三、研讀課文，深入感受

　　1、重點(diǎn)研讀第二自然段，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　2、交流感受，說說課文最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子，來讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。（課件出示相關(guān)句子。）

　　4、提出質(zhì)疑。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，然后梳理共性的問題。

　　5、（出示課文插圖）面對(duì)眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會(huì)想些什么呢？

　　6、的確，茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來回憶說……（課件出示課文最后一段）

　　7、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

　　a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

　　b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

　　e.大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

　　2、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

　　四、隨文練筆，升華感受

　　1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對(duì)他說。請(qǐng)把你想說的話寫下來。

　　2、小結(jié)：讓我們向羅丹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那做事——（回讀板書）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　全神貫注

　　羅丹邀請(qǐng)摯友塑像儀態(tài)端莊

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　（1）檢查自讀情況，正音正字。

　　（2）試說說課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀重點(diǎn)詞句，挖掘人物品質(zhì)

　　1、學(xué)生自讀、全班交流

　　自讀提示：

　　課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？

　　先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

　　2、讀議結(jié)合，理解語句。

　　（1）、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

　　a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）

　　b、忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？

　　c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說明羅丹工作緊張忙碌）

　　d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”

　　（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）

　　三、結(jié)合實(shí)際，談?wù)J識(shí)

　　1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。

　　2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？

　　四、布置作業(yè)

　　收集名人忘我工作的故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　語言："不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)"，"把你忘了"

　　上前后退

　　26*全神貫注動(dòng)作踩不停地?fù)]動(dòng)

　　微笑吁

　　神態(tài) 激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡

　　評(píng)析：

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的'過程。‘這節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，師生間對(duì)話樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流，達(dá)到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學(xué)目的明確，”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過程，沒有作假、作秀之嫌。師生平等，互動(dòng)充分。

　　恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源，拓寬了語文課堂的學(xué)習(xí)空間，有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不失為一節(jié)好課。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

　　教材分析：

　　課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。

　　本文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會(huì)到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時(shí)弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時(shí)可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會(huì)全神貫注。“忽然閃著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵”“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語言，體會(huì)全神貫注。 “嘴里嘰哩咕嚕”分明是羅丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個(gè)性。三是抓住動(dòng)作，體會(huì)全神貫注。他工作時(shí)手舞足蹈、前俯后仰的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出了他此時(shí)跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點(diǎn)，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會(huì)課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

　　3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的'道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞、句、段（人物語言、動(dòng)作、神態(tài)）來體會(huì)“全神貫注”的含義，感受人物精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　2 / 10 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入課文。

　　1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點(diǎn)，“貫”字上面的筆順容易錯(cuò)，豎折、橫折，橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍

　　3、“全身貫注”是什么意思呢？（對(duì)，你很會(huì)理解）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學(xué)習(xí)。

　　5、課文預(yù)習(xí)了嗎？

　　6、那你們知道圖片上這兩個(gè)人是誰嗎？

　　課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

　　哪個(gè)是？知道羅丹嗎？是法國(guó)的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，

　　斯蒂芬茨威格這個(gè)名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個(gè)走進(jìn)第26課《全神貫注》。二、初讀課文，整體感知。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課前積累：

　　老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？

　　真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！

　　（出示）課前積累：

　　一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛

　　目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”的道理。

　　2、通過閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物

　　同學(xué)們，我們來看兩段資料。

　　（出示第一段文字資料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？

　　他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來成績(jī)?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

　　誰來交流？（指名學(xué)生交流）

　　（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？

　　他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　哪位同學(xué)來說？（指名回答）

　　如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？

　　事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本151頁，默讀資料袋。

　　羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

　　板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

　　二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢測(cè)詞語

　　第一組：吱吱響嘰哩咕嚕

　　這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個(gè)擬聲詞？

　　第二組：邀請(qǐng) 摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙

　　自由練讀、齊讀、開火車讀

　　理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？

　　3、概括內(nèi)容

　　讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

　　你能圍繞課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？

　　有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

　　三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)

　　（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)

　　接下來請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？

　　（二）批注品悟研讀寫法

　　文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）

　　在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請(qǐng)大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？

　　1、學(xué)生默讀批注。

　　2、交流反饋。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　生談體會(huì)，（神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書！

　　會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）

　　預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——

　　（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動(dòng)作神態(tài)）

　　指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

　　齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。

　　（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）

　　同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）

　　老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？

　　（指名學(xué)生回答）

　　寫好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）

　　像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：

　　（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？

　　要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的'方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！

　　只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。

　　預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫

　　直接出示：

　　羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

　　羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”

　　我們來讀一讀，你想說什么？

　　3、感悟升華

　　作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：

　　（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？

　　誰來幫他解答？

　　據(jù)說茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：

　　生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>

　　生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

　　羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——

　　齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！

　　板書：

　　30全神貫注

　　見聞 || 感受

　　動(dòng)作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義;學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作

　　學(xué)情分析：

　　是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫人物的方法，積累語言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

　　教法與學(xué)法：

　　1.媒體演示法。

　　2.讀寫結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話揭示課題：

　　1. 師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

　　2、再聽下一句話：思考：這又是一個(gè)怎樣的人?

　　3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽了有疑問嗎?誰來說說呢?

　　4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況：

　　2、檢查讀課文的情況，思考：

　　(1)課文寫了一件什么事?

　　(2)讀了課文，你有什么感受?

　　三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　感受羅丹神貫注的工作態(tài)度

　　1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。

　　預(yù)設(shè)一：(出示課件;只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。)

　　1.指名讀，通過讀你讀出了什么?

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì): 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的.客人說話嗎?(不是)那他是在干什么?(自言自語)那誰來說說他為什么會(huì)這樣?他會(huì)在說些什么呢?

　　一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢?

　　師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?

　　預(yù)設(shè)二：(出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。)

　　指名讀這句話，思考：這句話寫的是什么?

　　讀出羅丹修改畫像的句子。

　　從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”你體會(huì)到什么?

　　預(yù)設(shè)三：(出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。)

　　自由讀句子，說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

　　他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

　　對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

　　2、師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來形容此時(shí)的羅丹?

　　3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。

　　4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，大約過了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過朗讀再來感受一下吧。

　　5.仿寫訓(xùn)練：

　　同學(xué)全神貫注聽講的場(chǎng)面;練字、讀書的場(chǎng)面……

　　學(xué)生仿寫

　　感受羅丹的精益求精。

　　羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)

　　預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

　　理解“杰作”通過這一詞語，你感受到什么?

　　但在羅丹眼里這件作品怎樣?

　　預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　讀句子談體會(huì)：

　　教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精(板書：精益求精：好了還要求再好。)

　　四、贊美大師：

　　1、導(dǎo)語：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎?(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)(出示句子)我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格(起讀最后斯蒂芬·茨威格說的話)

　　1、師：讀了這句話，你有什么感觸?是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過更好!

　　2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧?

　　3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)?

　　五、聯(lián)系實(shí)際，說說自己的感受。

　　六、拓展延伸，深化主題。

　　1.出示茨威格的話，指名讀：

　　一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

　　2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

　　3.資料袋：羅丹是法國(guó)著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”他鼓勵(lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們!

　　七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫來。

　　板書： 26 全神貫注

　　一會(huì)兒一會(huì)兒

　　(羅丹) 好像似乎精益求精

　　一刻鐘半小時(shí) 大約過了一個(gè)小時(shí)

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2、貫”字可要注意啦，上面部分要和“母”字區(qū)分開來。師范寫，生仿寫。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）

　　3、同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，精神高度集中，這就是“全神貫注”。

　　二、初讀課文

　　1、這是一個(gè)十分有趣的故事，究竟講了一件什么事情呢？同學(xué)們想讀讀嗎？生自由讀文。

　　2、識(shí)記生字

　　邀摯儀咕癡鎖

　　3、整體感知

　　（1）出示：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

　　這話是誰說的？藏在課文的哪一段？

　　茨威格為什么會(huì)有這樣的感觸呢？了解了這個(gè)故事大家就會(huì)明白！

　　（2）了解課文大意

　　課文寫了誰全神貫注的事？（法國(guó)大雕塑家）（羅丹）全神貫注

　　大雕塑家，“大”是什么意思？

　　出示資料、圖片，了解羅丹以及他的代表作。

　　法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）

　　修改怎樣的女像？書上找出句子。

　　法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注地修改儀態(tài)端莊的女像時(shí)，發(fā)生了一件怎樣有趣的事情？指明說完整：———————，竟然————————

　　把摯友給忘記了，說明什么？

　　三、品讀課文

　　（一）生找寫羅丹全神貫注的'句子

　　讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。

　　自由讀課文，自由找句子，把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來。你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作，你就在旁邊寫出你的感受。

　　（二）交流

　　（1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病…….左肩偏了點(diǎn)兒,臉上…….對(duì)不起,請(qǐng)等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起來.

　　“端詳”什么意思?

　　茨威格看到那座儀態(tài)端莊的女像時(shí),不禁拍手叫好,向羅丹祝賀.朋友祝賀的祝賀聲中,他仍然能找出不盡人意的地方,說明什么?

　　你能找出描寫羅丹動(dòng)作的詞嗎?除了動(dòng)作描寫,還有什么描寫?(語言)

　　師：從動(dòng)作和語言當(dāng)中,我們體會(huì)到了羅丹的全神貫注. 板書:動(dòng)作語言

　　(2)、只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭(zhēng)吵。

　　你體會(huì)到了什么？（聚精會(huì)神）

　　一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，他在干什么？（觀察、端詳、修改）

　　根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考

　　他上前是——（看細(xì)微的毛病），他后退是——（為了整體），向前往后都是為了——（把塑像修改得更完美）

　　他嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說？也許？也許是？

　　他可能會(huì)說什么？也許？也許？也許？

　　（生1：羅丹說：到底用什么樣的辦法修改才好呢？

　　生2：羅丹說：為什么我修改多次還這么難看？

　　生3：羅丹說：笨死了，笨死了，剛修改好這里，那兒又給改壞了。生4：羅丹說：這里行了。不，這里還得修改。

　　生5：羅丹說：如果人們從遠(yuǎn)處看我這個(gè)雕像，會(huì)怎么樣？）

　　忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭(zhēng)吵。

　　他發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？

　　生1：羅丹想：怎樣改這個(gè)雕塑才能改得更好呢？對(duì)，我終于找到最佳的修改方案了，就這樣吧。

　　生2：羅丹想：如果改好了這里，那里又會(huì)出問題；可是如果不這樣就會(huì)更難看，怎么辦呢？

　　師：他不僅在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，他還在反復(fù)推敲呢！板書：反復(fù)推敲

　　師：人物的動(dòng)作和神態(tài)讓我們看到了一個(gè)全神貫注的羅丹。

　　誰來讀讀這個(gè)句子？指名讀。把自己帶進(jìn)課文會(huì)讀得更棒，誰再來試試？齊讀句子。

　　（3）、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)…….一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。說明羅丹工作時(shí)怎么樣？（說明羅丹工作緊張、忙碌）

　　課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時(shí)過去了”，寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺是時(shí)間過得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認(rèn)真工作的忘我精神。）

　　（4）、他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　能說說你的感受嗎？

　　羅丹真的喝醉了嗎？這個(gè)“整個(gè)世界”是指什么？想一想，是整個(gè)世界都消失了嗎？他的眼中只有什么？

　　生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。

　　師：所有的事情，其中也包括他剛剛請(qǐng)來的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。

　　他看著女像癡癡地微笑，他會(huì)想什么？

　　如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀！誰來讀讀這句話？板書：全情投入

　　（5）、茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

　　“徑自“什么意思？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍）

　　說明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

　　（6）、茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地茨威格說：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”

　　“猛然”這個(gè)詞可以去掉嗎？為什么？