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月光曲教學設計第二課時一等獎（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的月光曲教學設計第二課時一等獎，歡迎大家分享。
月光曲教學設計第二課時一等獎 1
教學目標：
1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學重點難點：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學過程：
一、導入
師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”[評：這是從學生原有的知識和經驗入手，建立了文本與語言積累的聯系。可謂精妙。]
師板書課題。
師：知道的真不少，今天我們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄倆的一件什么事？
生2：是什么激發了他的創作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
[教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自己建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自己發展。]
二、整體感知，暢談所得
師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？
[在學生整體感知的前提下，關注學生的自己感受和體驗，這體現了對學生生命的尊重。生命的價值在于自己主體的發揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現想出來的，師：這叫即興創作。
生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創作？
師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在我們就一起解決這個問題。
[閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念--在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教學。]
三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。
生讀。
師：從兄倆的對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足的心愿。感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，畫龍點睛式的一問，促進了學生對文本的深入探究。]
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]
師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的`音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。
生讀。
[此環節，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設計教學進程，要尊重學生的自己選擇，哪怕是脫離的文本的內容與價值，教師也不必緊張。學生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學習方式，教學導向是先順其發展，再策略的迂回，這樣學生始終是學習的主體。]
四、體會月光曲的內容
師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文地第九小節。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？
生：樂曲地旋律也應當由輕而重，由緩而急。
[以讀為主，是閱讀教學遵循地規律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。]
師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。
師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練
師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。（生讀）
師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）表演過程略
表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。]
六、作業
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》
聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯系，不要任意增加閱讀內容。
月光曲教學設計第二課時一等獎 2
教學目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。
4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。
教學過程：
一、激趣導入，回顧總結：
1、播放《月光曲》，說說你聽懂了什么？
2、從上節課的學習中你知道了什么？你還有些什么疑問想知道？
3、教師質疑：第二首曲子是事先譜好的嗎？你是怎么知道的？（最后一個自然段）
二、直奔結尾，引出重點。第10段（他飛奔回客店），學生品讀。
1、“飛奔”是什么意思？說明了什么？（心情急切、迫切）
2、貝多芬如此急切地想要把這首即興創作的曲子記下來，你想了解它是一首怎樣的曲子嗎？
文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經過的？（8、9自然段。）
三、追根溯源，了解心境
（一）學習第8自然段。
學生自由讀，問：你讀懂了什么？生讀完書，互相交流探討，然后匯報。
1、課文這一段描寫了“清幽”的環境
2、多媒體課件顯示“清幽”與“幽靜”的區別。
3、情境描述：蠟燭被吹滅以后，屋里不但沒有變得黑暗，反而清亮起來，這是月光的功勞。月光不但把茅屋變（亮）了，還把茅屋變（白）了，也把茅屋變（美）了。
此時此景，深深的感染了在場的每一個人，特別是貝多芬。你認為這時貝多芬心里會想些什么呢？
4、體會心境。（貝多芬會想：月亮是多么無私，多么善解人意呀！它不嫌貧愛富，灑給萬物的光芒，都是均等的！月光如此皎潔，多像盲姑娘那裝滿音樂的圣潔的心靈啊！我如果要創作一首曲子，也應當如眼前的月光一樣，圣潔透明，照亮窮人的心，使她們忘記眼前的貧窮，內心更充實更快樂！）
5、體會月光曲名字的由來。（因為貝多芬的所感所想的都和月光有關，所以后來就個自己彈的曲子取名叫月光曲。
（二）學習第九自然段。
過渡:文中哪個自然段具體描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）
出生課件，明確學習目標：
1、這一段中既有窮兄妹倆聽琴的事實，又有聽琴產生的聯想。請你有不同的線劃出來。
2、從事實引發的聯想，課文用了哪兩個詞？（單擊一次課件中寫實的部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）（板書：好像……好像……）
3、皮鞋匠既然聽得懂貝多芬的曲子，他在琴聲中好像看到了幾個畫面？你認為每幅畫面中琴聲的曲調又是怎樣的？（“抓細節（關鍵詞）——談體會——悟情感——引導讀”
4、語言描述帶入情境：（現在，我們也好像來到皮鞋匠的茅屋，站在窮兄妹倆的身邊，一起聆聽貝多芬的琴聲，一起放飛思緒，來到那充滿月光的大海邊。）
a、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的.海面上,霎時間灑滿了銀光。你從中體會到了什么？
皮鞋匠兄妹聽著琴聲，聯想到了海上明月升起的奇麗畫面。那灑遍銀光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操
貝多芬此時琴聲的曲調是怎樣的呢（音樂輕幽舒緩）
b、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬此時琴聲的曲調是明快有力、逐漸增強
c、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來。
貝多芬音樂的曲調是怎么樣的呢？貝多芬此時琴聲的曲調是高昂激越的。板書：（舒緩—明快---高昂)
5、皮鞋匠所聽到的和聯想到的，盲姑娘可否看到或聽到？（她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到景物，在月光照耀下波濤洶涌的大海。）
品讀該句，板書：月光照耀波濤洶涌（樂聲高亢）
6、聽著這琴聲，妹妹的反應是怎樣的？劃一劃是哪個句子。
7、盲姑娘心里所體會和聯想到的東西，皮鞋匠怎么知道？
出示課件，品讀句子：月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
（她的臉那么的恬靜，眼睛睜得那么大，即使看不見，也好像看見了一樣。）
恬靜有美好向往的意思,重點表現在表情恬靜而向往\安靜,是靜止不動，重點在安\。恬靜表現了姑娘臉上的專注、平靜的神態，心里舒適安逸。
“妹妹睜得大大的眼睛“是神態描寫，此時的妹妹驚呆了，被琴聲迷住了！妹妹似乎也被琴聲帶進了大海。
教師總結：多么美麗的畫面，多么生動的聯想啊！時而舒緩，時而明快，時而高昂，可見貝多芬的技藝是多么高超！讓我們再次有感情地朗讀一下這段文字！（指導朗讀）
8、再讀文本，這段文字中，哪些描寫的是實實在在的景物，哪些是聯想？用不同符號畫出來。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
9、此刻，你對這段內容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）
師：俗話說，樂表心聲，貝多芬借這么優美的曲子，他想表達什么感情呢？板書：相遇—相識—相知
10、樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（1）、貝多芬飛奔回旅店干什么？
（2）、記的是什么曲子？（《月光曲》）
貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。
（3）、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）
（4）、是什么原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）
11、小結：
這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）
四、總結
1、學習了課文，你對貝多芬又有怎樣的了解呢？（貝多芬對勞動人民同情和愛護）
2、貝多芬名言。
3、情感升華
其實，貝多芬在創作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續深入到勞動人民當中；繼續體驗生活，進行藝術的創作。
有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”
同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！
4、啟發思想小火花：學了《月光曲》這篇課文，你有什么收獲？六、回顧全文，學習寫法。
月光曲是美妙的，它譜寫的故事更感人。在這篇文章中，作者運用了怎樣的寫作方法把這個傳說寫生動的呢？
1、學生自由說說聯想在本文中所起的作用。
2、積累寫作小知識（課件出示）：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。”學生齊讀一遍。
五、情感共生，緬懷偉人，課件出示貝多芬像，播放音樂，結束這一節課。（今天我們了解了《月光曲》，了解了貝多芬，其實貝多芬展示后人的，不光是那動人的音樂，還有他的卓越才華和善良愛心。讓我們銘記住這位音樂大師，銘記住他創作的《月光曲》吧！）
板書設計：
月光曲
景物樂聲抒發
月亮升起/微波粼粼（輕柔舒緩）相遇
月亮升高/風卷巨浪（輕快明朗）相識
月光照耀/波濤洶涌（高亢激昂）相知
月光曲教學設計第二課時一等獎 3
《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環境的感染下，隨著思想感情的變化發展，激起創作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點，而理解貝多芬即興創作過程中思想感情的發展的變化則是教學難點。
教學本文，進一步落實分辨事物和聯想，并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。
【教學目標】
1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習說話。
【教學過程】
一、復習導入
復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會。
2、合作學習：
用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起微波粼粼
月亮升高風卷巨浪
月光照耀波濤洶涌
3、品讀體會：
根據月亮、海水的變化，把三種層次的`感覺讀出來。
4、深入研讀：
個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴第一層：
自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
⑵第二層：
自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
⑶第三層：
引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
⑴指名讀。
⑵接讀：
女→男→全班。
⑶齊讀：
配樂朗誦。
四、學習第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會情感。
【板書】
樂曲聯想
柔和月亮升起
微波粼粼
有力月亮升高
月光曲
風卷巨浪
高昂月光照耀
波濤洶涌
月光曲教學設計第二課時一等獎 4
設計理念：
《小學語文新課程標準》強調：第三學段（5~6年級）學生要“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”而精讀課文又重在方法的習得，依據文本的語言特點，教學設計時，不僅僅停留在文本內容的理解感悟上，更重要的是讓通過這一課的學習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯系上下文，通過抓住關鍵詞來推想意思，辨析情感，體會表達效果。
教學目標：
1、能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學生在品詞析句的基礎上讀出文字的溫度和內涵。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬感情變化的原因，體會他對勞動人民的熱愛和同情。
3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是事物引起的聯想，體會聯想的作用。
教學重點：
推想文中關鍵詞句的意思，辨析情感，體會其表達的效果，讀出文字的溫度和內涵。
教學難點:
體會聯想的作用。
教具準備：
教師：PPT投影片
學生：搜集有關貝多芬的課外資料。
教學過程：
一、揭示學習目標，復習導入。
1、簡要回顧第一課時所學內容。
2、揭示本節課學習目標：我們今天這節課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關鍵詞句來推想的方式進行閱讀學習。
二、指導緊扣詞句，學習推想。
1、出示詞語，指名讀，評議。
2、指導學生如何發現文中的`重點詞句。
3、理解“隨便說說”，指名讀詞和含有“隨便說說”的句子，相機評議。
4、同學們，有時候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個錯誤的引導，我們還必須聯系上下文來讀。
5、指名讀讀窮姑娘先前所說的那句話，推想一下姑娘說這句話時的真實內心？相機指導朗讀，評議。
6、再次推想“隨便說說“的深層含義。
7、從”隨便說說“這個詞語，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法啊！
8、重溫這段感人的對話，指導學生在自由朗讀的基礎上分角色讀。
9、從”隨便說說“推想大音樂家貝多芬的內心活動。
三、自主品詞，學會推想。
1、文中像“隨便說說”這樣值得去細細推想的關鍵詞還有不少呢？現在請同學們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2、生默讀4~8自然段。
3、匯報圈出的重點詞語及推想出的含義。相機引導學生聯系上下文推想貝多芬的內心，并指導朗讀。
四、推想聯想，體會效果。
1、播放：《月光曲》，生傾聽后交流發現。
2、作者是用哪一段文字描寫了月光曲的內容呢？
3、師范讀第九自然段，生一邊聽，一邊圈出重點詞句，后匯報交流。
4、推想聯想的文字與音樂的關系。
5、推想聯想的表達效果。
6、引導學生有感情朗讀。
7、推想貝多芬的內心。
五、總結運用。
1、小結：這節課我們通過朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來閱讀《月光曲》里的重點段落，抓住這些段落中的一些重點詞語聯系上下文來推想出它的意思，辨析它的情感，體會它們的表達效果，這就是中國的語言啊!往往普普通通的詞語放到文中后，它就會有豐富的情感，無窮的意思，我們從各個角度去體會它，我們體會多了，這些詞語觸摸多了，就會有感覺，這就是語感。有了語感，語文學習就會更加順利，更加得心應手了。
2、同學們，我們今天這節課主要就是學習這種閱讀方法：通過抓重點詞語聯系上下文來推想意思，來辨析情感，來體會表達的效果。
3、布置作業。
月光曲教學設計第二課時一等獎 5
【教學目標】
1、理解課文第4——10自然段內容。
2、了解貝多芬創作《漁光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬豁達高尚的情懷。
3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
4、有感情地朗讀課文。指導背誦課文第9自然段。
【教學重點和難點】
重點：了解貝多芬創作月光曲的經過，體會音樂的魅力，感受人物的情懷。
難點：寫實與聯想相結合的寫法。
【課前準備】
多媒體課件，課文情景朗讀視頻。
【教學策略】
1、創設情景：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
2、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生在讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲的魅力。
【學生學法】
朗讀、感悟、交流討論。
【教學過程】
一、溫故而知新。
[課件1：課題]
1、同學們，上節課我們學習了課文的1——3小節，通過上節課的學習，你知道了什么？
（生暢所欲言）
2、是啊！兄妹倆雖然生活貧困，但他們卻那么喜歡音樂，孜孜不倦地追求藝術。這種境界，深深地感動了貝多芬。為了了卻姑娘的心愿，為了這位善解人意的姑娘，貝多芬走進了茅屋，為盲姑娘彈琴。
【設計意圖】通過復習，喚醒學生的記憶，引出貝多芬為盲姑娘彈奏第一首樂曲的原因，激發他們繼續研讀文本，深入探究的欲望。
二、細讀創作源泉，找到靈感。
1、出示課文4、5、6小節，生齊讀。【課件2】
2、貝多芬第一次彈的是什么曲子？
3、聽完貝多芬彈的第一首曲子，盲姑娘是怎么說的？
4、【課件3】出示：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）句中的兩個感嘆號說明什么？
（2）盲姑娘為什么激動？
（3）“多純熟啊”“多深哪”說明什么？
（4）貝多芬聽了盲姑娘的話會怎么想？他又是怎樣做的？
5、指導朗讀。
【設計意圖】通過研讀盲姑娘說的話，體會貝多芬創作月光曲的感情因素——就是找到了知音。
三、研讀樂曲，感受美好意境。
1、聽朗讀視頻。【課件4：文段7、8、9的朗讀視頻】
2、貝多芬第二次彈的是什么曲子？
3、這首曲子描繪了什么內容？你怎么知道？
4、出示第9小節，齊讀。【課件5】
5、找出文段寫實及聯想的部分，你從哪里看出？
6、再讀聯想的部分。【課件6】聽著優美的琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？你有什么體會和感受？
7、皮鞋匠聯想的內容就是月光曲的`內容，可以分為幾部分？
8指導欣賞月光曲，【課件7、8、9】并指導朗讀。
9、再感情朗讀第9小節。【課件10】
10、小節：多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬的高超的技藝。
【設計意圖】通過欣賞美麗的畫面，欣賞美妙的樂曲，通過感情的朗讀，感受樂曲的精妙，感受貝多芬豐富的聯想和高超的技藝
四、回顧課文，探究貝多芬創作月光曲的原因。
1、激發探究欲望：貝多芬彈得第二首曲子就是《月光曲》，也是他即興創作的月光曲。是什么原因使貝多芬創作了月光曲？
2、學生再深入文本，認真思考。
3、根據學生的回答，歸納：
（1）當時的環境。找出描寫環境的句段，欣賞。【課件11】
（2）除了環境的渲染，還要有什么？（情）什么情？
4、引導學生去分析體會：
（1）兄妹倆雖然生活窮困，卻對音樂孜孜不倦地追求，愛音樂，懂音樂，讓貝多芬找到了什么？（知音）
（2）貝多芬是世界著名的音樂家，他到世界各地巡回演出，入場券都非常貴，而他卻免費為兄妹倆彈了一首又一首，這是什么感情？（同情熱愛勞動人民的真摯感情。）
5、小結：清幽的月光，找到知音的激情，同情熱愛勞動人民的真摯感情。此情此景，就是貝多芬創作《月光曲》的靈感。【板書】
6、出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福，而且如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的。【課件12】齊讀。
【設計意圖】通過探究貝多芬創作《月光曲》的原因，感受貝多芬豐富的想象力和卓越的才華，體會貝多芬高尚的情操和博大的胸懷。
五、欣賞月光曲，感受樂曲的高妙。【課件13】
六、布置作業:
窮兄妹倆以后的發展會怎樣？發揮你的想象，寫一段話。
【設計意圖】目的是培養學生的想象能力，激發學生思考探究的欲望和興趣，培養學生愛藝術，愛生活的情感。
【板書設計】
景：月光清幽
貝多芬——月光曲創作靈感
情：同情熱愛
找到知音
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