小學英語教學設計優秀

時間：2023-02-27 15:39:30 教學設計我要投稿

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小學英語教學設計范文優秀

　　作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的小學英語教學設計范文優秀，歡迎大家分享。

小學英語教學設計范文優秀

小學英語教學設計范文優秀1

　　一、教學目標

　　1、能夠聽、說、認讀6個有關衣服的單詞。

　　2、能夠在語境中正確運用這6個衣服類單詞。

　　3、能夠完成Let’s find out板塊的活動，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運用句型I want to wear my … 表述各自選中并著色的衣帽。

　　二、教學重難點

　　教學重點：單詞pants socks的復數形式。

　　教學難點：在情境中應用單詞的復數形式。

　　三、教學策略

　　詞匯教學的順序應該從音、義、形來考慮，不要過早提出拼寫要求，不要過早強調拼寫的準確性。

　　充分考慮小學生身心發展的特點，采用能調動學生多項感官參與的活動，調動學生的積極性，培養學生繼續學習的興趣。通過學生感興趣的'TPR活動，在課堂上營造玩中學、學中玩的教學情境。TPR活動能有效克服詞匯教學的枯燥和機械性操練，創造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的調動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮地、積極接受和主動學習的精神狀態。

　　四、教學過程

　　一、復習引題

　　1、 Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。

　　2、復習A部分Let’s do的歌謠：說一說，演一演。

　　3、 Talk about your clothes：學生們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。

　　設計意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創設一種學英語的氛圍。同時在歌謠吟唱的過程中復習了之前所學的單詞，為本課教學的順利開展做好了鋪墊工作。

　　二、教學新課

　　1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。問學生：What can you see? 學生說出學過的單詞，教師指著圖讓學生觀察，導出單詞的復數形式，讓學生說一說。

　　2、教師問：Where are the skirts/…？讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓學生讀一讀，強調結尾“s”讓學生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。

　　設計意圖：學習衣物的復數形式，為重要句型的準確運用打下基礎，特別是要強調jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。

　　3、學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。

　　4、播放課件，學生看課件理解含義。

　　5、操練新單詞。

　　（教師注意指導學生單詞結尾”s”的讀音。）

　　三、鞏固練習

　　1、 Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學生邊聽，邊指出。

　　2、學生小組內互問，互指：學生把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。

　　3、完成Let's find out的練習。

　　四、布置作業

　　1、讀課文第52頁；

　　2、用英語向家長介紹自己的衣物。

小學英語教學設計范文優秀2

　　一、教材依據

　　本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、設計思想

　　這個課時的教學目標本來主要是：

　　1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。

　　2、能說唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動作。

　　本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：

　　1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

　　2、完成一個交際任務：介紹自己的.家。采用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。

　　在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，并結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。 Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家，并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

　　三、教學目標

　　1、能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2、能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ …。 Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3、能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。

　　4、培養學生對家的熱愛。

　　四、教學重點

　　1、能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2、能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

　　五、教學難點

　　能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。

　　六、教學準備

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3、教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　七、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1、介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”。 Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”， everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

　　Ss: OK.

　　2.Sing a song In the classroom

　　T: First, let’s sing a song, OK?

　　Ss: OK.

　　Step2: Presentation（新課呈現）

　　1、教學living room

　　（唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。）

　　T: Is this a classroom?

　　Ss: No.

　　T: What is it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you see in the living room?

　　Ss: I can see a table, a sofa, a …， a TV.

　　T: Let’s watch TV, OK?

　　Ss: OK. living room.

　　T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

　　S1: Yes.

　　T: Let’s go to the living room and watch TV.

　　S1: OK.

　　T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

　　2、教學study

　　（多媒體自動切換成study的圖片。）

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

　　Ss: A study.

　　T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What

　　can you do in the study?

　　Ss: Read a book.

　　T: （多媒體出示短語read a book。） Do you like reading books? Ss: Yes.

　　T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

　　3、教學kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

　　出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

　　T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

　　Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

　　Ss: Go to the kitchen.

　　T: （多媒體出示kitchen圖片和單詞） Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

　　4、教學bedroom

　　T: （多媒體出示一些家具和小電器。） Look at these things. Can you help them get home?

　　Ss: Put the TV in the living room./ Put the …。

　　T: Oh, where should the bed go?

　　Ss: Go to the bedroom.

　　T: （多媒體出示bedroom圖片和單詞。） Follow me:bedroom,bedroom.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”， OK?

　　Ss: OK.

小學英語教學設計范文優秀3

　　教學目標

　　知識目標:我能說句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？No, it’s not 。Whose is it ？It’s my T-shirt.并能在情景中運用。

　　能力目標:我能欣賞并會唱《My Clothes》

　　情感目標:養成拾金不昧的好習慣。

　　教學重難點

　　教學重點:掌握句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.

　　教學難點:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.在情景中的應用。

　　教學過程

　　(一)Warmming up

　　1、跟著Let’s chant做動作

　　師生跟著本單元的chant做動作既活躍課堂又為下面復習相關知識做了很好的鋪墊。

　　2、Guess thewords:

　　課件出示圖片讓學生猜單詞，為下面的拓展練習做好鋪墊。

　　3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進行簡單的師生對話，從而引出新知，從而讓學生看書找到答案。

　　(二)新課呈現

　　1、聽錄音，感知對話

　　教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然后讓學生聽對話錄音，試著簡單的回答問題，讓學生初步的感知對話。

　　2、理解對話，回答問題。

　　通過呈現兩個問題What colour is Alice ‘sskirt ？?和Whose is it ？并且教師用肢體語言讓學生了解兩個問題的意思。然后讓學生自讀對話，試著回答問題。遇到問題教師及時輔助引導。本環節是為了更好的培養學生對不熟悉的短文及對話的閱讀理解能力，同時也培養了學生的.自學能力。

　　3、呈現操練重點句型

　　通過上一環節學生對對話的了解，本環節讓學生自己找出對話中的重點句型，并引導學生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進行操練。

　　4、對話操練

　　本環節是對整段對話進行整體操練，分別采用聽錄音跟讀，齊讀，男女生分角色讀，小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進行操練。

　　(三)拓展、鞏固

　　1、情景劇表演:干洗店取衣服

　　2、情景劇表演:失物招領

　　【作業】Homework

　　完成學案，培養學生的活學活用能力。

小學英語教學設計范文優秀4

　　課題:

　　Unit 1 Welcome back to school! 第四課時

　　教學重點:

　　聽懂、會說：“Where are you from? I’m from…。This is my friend…”

　　教學難點:在情境中運用語言及單詞from的發音。

　　教具準備:

　　1、學生自己的頭飾

　　2、游戲用的人物名片

　　3、配套的教學課件

　　4、游戲用的.錄音音樂

　　5.Mr.Black的頭飾和鐘表

　　教學過程:

　　熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　1、孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：“I’m lily. I’m from Canada。”

　　（引導其他孩子用:“Good morning. lily!”回答）

　　2、學生以小組為單位擴展表演A部分Let’s talk的對話。（不同孩子扮演對話中的不同人物，孩子也可以根據自己的情況做擴展表演。）

　　呈現新課 (Presentation)

　　1.game

　　（教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫上國家的國旗）聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“I’m Amy.”教師提問：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”

　　孩子們試著提問：“Where are you from?”得到小卡片的同學根據情況回答。

　　2、學生小組間的問答：“Where are you from?”“I’m from…”（根據孩子自己制作的頭飾回答）

　　3、請幾個小組開火車問答：“Where are you from?”

　　4、教師出示鐘表（把時間調到下午）：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾（走到一位學生面前）說：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據自己的情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong 。 I’m from China.”

　　教師提問一組孩子。然后請學生到前面來扮演Mr. Black.

　　5、教師帶著Mr. Black 的頭飾走到臺前，說：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教師指著扮演Amy的同學說： “This is my friend Amy.”（引導全班孩子問好）

　　Ss: Nice to meet you.

　　A: Nice to meet you, too!

　　Ss: Where are you from?

　　A: I’m from America.

　　Ss: Welcome!

　　6、教師播放Let’s talk部分的課件，學生觀看對話。跟讀、模仿，分角色給課件配音。

　　7、小組分角色練習對話。

　　8、小組表演對話。

　　趣味操練 (Practice)

　　1.Listen and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽一聽，擺一擺。