尺有所短寸有所長教學設計

時間：2022-10-17 19:13:00 教學設計我要投稿

尺有所短寸有所長教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的尺有所短寸有所長教學設計，希望對大家有所幫助。

尺有所短寸有所長教學設計

尺有所短寸有所長教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、認識并理解本課需要掌握的七個生字詞。

　　2、通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

　　3、通過課文學習書信的格式和書寫。

　　二、教學重難點：

　　通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

　　三、教學難點：

　　通過課文學習書信的格式和書寫。

　　四、教學準備：

　　教學課件

　　五、教學過程：

　　（一）講故事導入

　　師：森林里，一群鳥兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什么看法呢？

　　（全班交流）

　　師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？

　　過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！

　　（二）整體感知課文內容

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文

　　2、我會讀：指名認讀生字詞

　　3、我會填：指名填空；選詞造句

　　（三）抓住主要問題理解課文

　　1、提出問題：小組合作學習，研究探討：

　　（1）課文主要提出了一個什么問題？

　　（2）如何解決這個問題？

　　（3）哪些話使你印象深刻？

　　（4）你還有哪些新的發現或問題？

　　2、思考問題：學生自主閱讀思考

　　3、解決問題：全班交流

　　4、提出新的問題：

　　這封信對你有幫助嗎？

　　你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？

　　通過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？

　　你還有新的發現或問題嗎？

　　（四）學習書信的格式和書寫

　　1、通過學習這兩封信，你在書信的格式及語言上有什么發現？再讀一讀課文，把你的發現圈出來。

　　2、學生自讀自畫并交流。

　　3、教師歸納：

　　（1）格式：

　　a、稱呼

　　b、正文

　　c、祝福語

　　d、署名和日期

　　（2）語??

　　用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切

　　4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　（五）作業布置

　　繼續完成小練筆

　　（六）板書設計

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回復：人上有人，天外有天

　　從自身找原因

　　書信格式：

　　１、稱呼

　　２、正文

　　３、結尾

　　４、署名和日期

尺有所短寸有所長教學設計2

　　一、學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　二、教學時間

　　1課時。

　　三、教學準備

　　1、放大的書信（便于講解格式）。

　　2、了解柯巖其人。

　　四、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

　　談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的`信）

　　2、師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）

　　3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　（二）、指導閱讀

　　1、自學感悟：（課件出示）

　　用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：

　　（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？

　　（2）、你從回信中悟出了什么？

　　引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。

　　2、匯報交流：（課件出示）

　　我從中悟出了什么？

　　（1）、我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。

　　（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

　　（三）、學習書信格式

　　（課件出示）

　　1、學習書信格式。

　　結合文后的提示，說說你發現了什么。（[出示]放大的書信進行指導）

　　2、怎樣寫信：（課件出示）

　　師結合幻燈，總結寫法。

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

　　正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

　　結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　（四）、拓展活動

　　給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。

尺有所短寸有所長教學設計3

　　一、教學內容：

　　人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）

　　二、教材分析：

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

　　三、學情分析：

　　本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。李慧燕

　　四、教學理念：

　　教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

　　五、學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

　　談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　（二）指導閱讀

　　讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

　　討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

　　（三）總結延伸

　　自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

　　合作交流，教師小結。

　　辯論會：結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

　　板書設計：

　　28、尺有所短寸有所長↑正視自己

　　善于溝通

　　相關作業

　　給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

　　結合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。

尺有所短寸有所長教學設計4

　　一、學習目標

　　1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

　　2、學習書信的格式和寫法。

　　3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點

　　學習書信的格式和寫法。

　　三、課前準備

　　調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。

　　四、教學過程

　　（一）結合生活，理解課題

　　1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長

　　2、學生體會，模仿舉例，理解課題。

　　（二）自讀課文，學習字詞，感知內容

　　1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??

　　再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

　　（三）深讀課文，質疑歸納

　　1、讀讀議議。

　　a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

　　b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

　　2、讀讀悟悟。

　　a、朗讀課文。

　　b、感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

　　3、讀讀想想。

　　a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

　　b、合作交流，教師小結。

　　（四）課后延伸，拓展訓練

　　辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

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