《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案（精選8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案 1
【課型】
課內講讀課。
【教學方法】
中間突破法。
【教學步驟】
一、導入新課
一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過這樣一次對話，“您喜愛的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個經典的回答，一筆巨大的財富，這是一種獨立思考的思維品質！作為思想家、科學家與革命家的馬克思，“思考一切”是他一貫的性格，“思考一切”也是馬克思偉大創造精神的起點。正因為如此，馬克思才能以畢生的精力創立了馬克思主義思想體系，深刻地影響了２０世紀的人類生活，推動著人類社會不斷地向前發展。為什么我要把他的影響定義在全世界全人類這個范圍而不是只限于社會主義社會呢？因為馬克思在西方國家，在資本主義社會，同樣受到尊重，同樣受到推崇，馬克思主義理論體系已經成為了西方國家不可缺少的理論基礎。在美國的大學中，馬克思主義理論已經成了一門必修的科目。因此，學習《在馬克思墓前的講話》這篇課文，我們不僅要學習馬克思的豐功偉績，還要學習馬克思思考一切的精神，學會獨立思考，學會提出自己的見解和觀點。這是你們作為當代中學生所必須具備的思維品質。
二、課文導學
思考：
１、“在馬克思墓前的講話”，從這個標題中的“墓前”和“講話”，我們看出這是一篇什么文章？是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。
�。病⒛奈煌瑢W試著給我們說說悼詞的特點？
學生答，教師補充：
所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾。
開頭──述其哀──悼念：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體──贊其功──評價：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾──頌其德──悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）──敬仰（頌揚）──悼念。
�。场死砬逦恼碌慕Y構：
第一部分（１～２）悼念交代偉人的逝世
第二部分（３～７）評價評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻
第三部分（８～９）悼念頌揚馬克思品質的崇高
三、講解文章第一部分
１、導讀設計：要求學生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：
依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了──但已經是”、“停止思想”、對于、不可估量、“空白”。
思考：
�、盼恼麻_頭第一句按悼詞的規范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體的寫出時和刻呢？
明確：“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。
�、谱钭帜芊駝h去？為什么？
明確：“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
�、恰斑�”字能否刪去？還不到兩分鐘表達了作者怎樣的感情？
明確：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
�、取鞍察o地睡著了──但已經是”中破折號起什么作用？表達了作者怎樣的感情？
明確：破折號表示補充說明，表達了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛。
�、伞霸诎矘芬紊纤恕北憩F了恩格斯怎樣的品質？
⑹“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠底睡著了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉底表現了恩格斯怎樣的心情？第一自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”？
明確：諱飾手法。第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。
⑺能否把第二段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”？
明確：第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。
�、痰诙匀欢卧谌闹衅鹗裁醋饔�？
第二自然段兩句話總領起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
２、指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
四、講解文章第二部分
思考：
�。薄⒃谶@一部分，恩格斯寫了馬克思的什么偉大的貢獻？第一個貢獻是什么？第一個發現具有什么意義？你從什么地方看出它的偉大來？為什么為什么要用達爾文的發現作比較？通過和達爾文發現的比較能夠表現馬克思發現的偉大意義？
明確：人類歷史的發展規律。達爾文從生物學的角度揭示了人類的起源，推翻了上帝創造人的宗教落后的觀點；馬克思從社會學的角度揭示了人類歷史的發展規律，為人們人事社會和改造社會提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時代的偉大意義。
�。�、“紛繁蕪雜”和哪個詞構成對比？這最“簡單的事實”又是指什么？你能否用更精練的語言概括這個條件復句的意思？
明確：物質決定精神，經濟基礎決定上層建筑，必須由經濟基礎來解析上層建筑，而不能由上層建筑來解析經濟基礎。
３、試對第三段作語法分析（復句作單句的一個成分以及復句的層次劃分）。
�。�、學生集體朗讀第四段。
�。�、思考：“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思的第二個發現是什么？你能否簡潔地歸納一下？馬克思的這兩個發現有何不同？為什么說由于剩余價值的發現這里就豁然開朗了？為什么說馬克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然開朗與黑暗中模索這一對比說明了什么？
明確：不僅如此”的“此”指代“發現了人類歷史的發展規律”。馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”，這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的`豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的“特殊規律”，這就是剩余價值（見注）規律。這個特殊規律的發現讓那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義。
�。�、馬克思一生只有這兩個發現嗎？為什么作者還要概述馬克思在其它領域的發現？“每一個”很多、獨到、不膚淺”分別從那些角度去闡述馬克思的理論研究？引申進行思想教育，馬克思為什么有如此多的發現，在科學領域作出如此巨大的貢獻？
從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他研究的每一個領域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關系。這里“他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發現”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域之廣、成績之大（深度和廣度），與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。
馬克思具有頑強刻苦的治學精神，恩格斯用馬克思的其它的發現來證明“不是偶然的”，這是馬克思近３０年的長期嘔心瀝血，忍受著常人難以想象的貧困、饑餓、病、喪子、亡妻、嫉妒的折磨以及大量艱辛的研究才獲得的，正如馬克思自己所言，在科學上沒有平坦的大路可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。馬克思正是這樣一個身體力行的人。
�。�、以上主要是從什么方面來表現馬克思的偉大貢獻？（科學理論）
五、講解文章第６～７段
論證完了理論貢獻，接下來應該是論證實踐貢獻，那么作者是如何實現理論貢獻向實踐貢獻的過渡的呢？請看課文的第六段。
思考：
�。�、第六自然段在文章結構上起什么作用？它應該劃歸上文還是下文，為什么？（雙重過渡）
２、馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
明確：“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
３、“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
明確：這個過渡句是既承上又啟下�！俺猩稀笔钦f：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力于科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
�。础ⅰ榜R克思首先是一個革命家”，那么“然后是什么”？如何理解這一句話，能否把它們顛倒一個位置？
明確：從理論和實踐的關系去理解
５、出示馬克思的墓志銘：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。你們能從這個墓志銘悟出第七段的內容嗎？（改造世界）
６、我們能否具體說說馬克思做了那些改造世界的工作？馬克思改造世界的具體事實可以概括為幾個方面？
明確：宣傳群眾、組織群眾；
７、第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？這種方式或那種方式具體指什么方式？
明確：是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業”（動賓短語）�！暗谝淮巍北砻黢R克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領導著歐美戰斗的無產階級，最后“卓有成效”地創立了“偉士的國際工人協會”引導無產階級以戰斗的風貌第第一次登上了國際政治的斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。指不管是理論發現還是革命實踐，不管是宣傳群眾還是組織群眾；
８、兩個參加是從什么角度說的？
明確：兩個參加，第一個是從推翻舊制度說的，第二個是從建立新制度說的
�。埂⑦@一段是從什么方面去表現馬克思的偉大貢獻的？（革命實踐）
六、回扣講解第二段
�。�、回顧本文的題材：以議論為主的帶有較強悼詞性質的演說詞。演說詞是議論文的一種，議論文有三要素，本文也是如此。現在大家找找本文的論點是什么？
明確：第二段內容。
�。病ⅰ皩τ趹鸲分臒o產階級和對于歷史科學”的損失分別是從什么角度來談損失的？
明確：革命實踐和革命理論；這就是中心論點的兩個方面
�。�、大家再來看看，恩格斯在論述這個論點的兩個方面時先后次序顛倒了，這是不是思維前后不一致而導致位置結構的不嚴謹呢？
明確：符合人們由近及遠的認識思維規律，這種結構也稱倒影結�，F在大家明白第二段的作用了嗎？
現在文章的論點、論據都有了，那么文章的結論在那？
七、講解文章８～９段
思考：
１、“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現在什么地方？馬克思對此抱什么態度？說明了什么？“萬不得已的時候”指什么時候？
明確：“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創造和革命實踐。兩個“最”體現在兩個“無論”上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性�！叭f不得已的時候”指有損于無產階級革命事業的時候。
２、馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？
明確：這個“對照”說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。
�。�、“擁護、愛戴”等詞能否顛倒次序？“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵�！边@里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說“可能”？
明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
�。础淖h論文的角度講，文章的第八段是否多余？為什么？
明確：從正反兩個方面進一步論證不可估量的損失。
�。怠ⅰ八挠⒚褪聵I將永垂不朽”的深刻含義是什么？
明確：思格思最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
八、總結全文
文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產階級革命事業所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第三到第八自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，進而從敵我對馬克思的不同態度進行側面論證，第三部分得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。
《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案 2
一、教學設想
(一)關于文本及其在教材中的地位
《在馬克思墓前的講話》是高一冊第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭，大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀點鮮明、用詞準確、結構嚴謹的特點。本文又是議論文和演講辭結合的典范，全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量；準確選用關鍵詞語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現形象起了極其重要的作用，是學生提高閱讀和寫作能力的精品。所以，教學的重要應該是引導學生把握文章嚴謹的結構和深沉而真摯的感情。
(二)關于學生的知識儲備及理解能力的思考
議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力，高一年正是學生從感性思維向邏輯思維發展的重要時期。授課班組為實驗班，學生思維相對活躍，抽象思維能力比較強，原有的知識儲備也比較豐富。在這種情況下，應在學生自讀的基礎上尋找關鍵點作為突破口，作適當的引導，而不必面面俱到地講解。
(三)關于閱讀方法指導的幾點思考
1、精讀是提高學生閱讀和寫作能力的重要途徑，應按照“把握結構-理清思路-品味語言-領悟感情”四個環節來指導閱讀理解。當然，四個環節不一定要有先后順序，而是根據學生的閱讀需要隨機選取。
2、語文課不是政治課，通過思想內涵豐富的文章進行必要的思想教育是可以的，但必須服從語文教學和文本閱讀本身的規律和要求，不可以政治思想教育代替語文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點。
3、閱讀教學應堅持“文本閱讀”規律的探索，即在不涉及文章背景和相關知識的情況下進行閱讀，也即堅持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過程中除了學生本身已經具有的知識儲備外，一般不再增加知識補充。
4、閱讀和閱讀教學不必也不可能面面俱到，應選取關鍵點進行突破，力求讓學生能理解并能自主指導課外閱讀，真正做到“得法于課內，得益于課外”。
(四)有關教學方法的思考
教學方法的核心是師生關系問題。由師生關系的平等決定了教學的民主化，進而決定了教學方法必定是在師生共同面對文本的基礎上，以學生為主體的“探索發現-啟發引導-研究討論-釋疑解惑”的過程，并力爭在整個教學過程中，把“教”的過程變成“學”的過程。
二、教學目標
1、引導學生把握全文結構，理清作者的寫作思路
2、引導學生品味文章語言，領悟作者深沉的感情
三、教學重、難點
1、學習精讀的方法，特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法
2、了解語體風格，學習在特定環境和身份演講時語言的得體
四、教學方法：啟發、討論法
五、教學時數：視學生理解、接受情況來調節進度
六、教學思路
(一)課前預習：不作任何指導，只要求自主閱讀，自主思考。
(二)師生研討
說明：以下不是具體教學內容和程序，只是列出在課堂研討過程中可能出現的幾個話題，具體教學步驟視學生思維狀況和理解進度隨機選擇。
1、演講辭、悼詞的特點；
2、本文的.結構及作者的寫作思路；
3、作者在文章中所表達的感情；
4、作者如何巧妙運用各種修辭方法來表達感情和增強文章的表達效果；
5、準確地選用詞語對于表達感情的作用；
6、長句的理解及其分析方法；
7、記敘、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用；
8、代詞的指代內容及其在文章行文中的重要作用；
9、抓關鍵句對于理解文章的重要意義；
10、文章中部分標點符號的用法分析；
11、馬克思的重大貢獻及共產主義事業的前途。
(三)可能涉及到的閱讀方法及相關概念
1、文章的一般分析方法：把握結構-理清思路-品味語言-領悟感情。
2、對文本語言的解讀要求：具體內容要懂得概括、抽象的內容要懂得解析、含蓄的內容要懂得闡發。
(四)課后作業
1、熟讀課文；
2、口頭回答課后思考練習二、三。
附：多媒體屏幕或板書設計
說明：現在再想一想，覺得這個多重復句的劃分可能不太合理。整句話最終要說明的是“必須由經濟基礎來解釋上層建筑”，所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當，如果提升一個層次的話似乎會更合理。現在把它修改為：①|||②||③|||④|⑤||⑥。
《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案 3
教學目標：
1、把握全文結構特點。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言中飽含的深情。
3、了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
4、掌握悼詞文體特點。
教學重點：
1、了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言中飽含的深情。
3、掌握悼詞文體特點。
教學難點：
1、了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言中飽含的深情。
第一節
一、導入：
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
二、解題：
1、在馬克思墓前的講話，從這個標題中的墓前和講話，我們看出這是一篇什么文章?
悼詞。
2、什么是悼詞?
所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。
3、悼詞的感情基調應該是什么?
一般是沉痛、悲傷及哀悼、惋惜
4、悼詞這種文體有哪些表達方式?
有敘述，有議論，更有抒情。而且可以說，抒情貫穿著全文。
5、悼詞結構怎樣?即我們如何寫作悼詞?
一般分三部分：開頭、主體、結尾 。
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，享年，身份和職務等有關情況;
主體：追述死者的經歷和一生中做出的成就貢獻，并簡要地作出評價;
結尾：表達對死者的悼念、勸勉他的親人或對在場的人們提出希望和號召。
三、整體感知，理清文章思路：
1、聽讀課文：
A、給生字注音：
睡著(zho) 估量(ling) 蕪(w)雜
豁(hu)然開朗 淺嘗輒(zh)止 忌(j)恨
污(wū)蔑(mi) 誹(fěi)謗(bng) 詛(zǔ)咒(zhu)
悼(do)念
B、給自己不懂得新詞作上記號：
不可估量：難以估計，形容巨大。
繁蕪叢雜：原指草木茂盛、繁密，雜亂而沒有條理。本文是錯綜復雜的意思
豁然開朗：形容由昏暗窄小而變為明亮寬敞;也比喻經過別人提醒或自己的學習探索，突然明白。
淺嘗輒止：剛入門就不再鉆研。
堅忍不拔：在艱難困苦的情況下，堅持而不動搖。
卓有成效：成績、效果顯著。
忌恨：嫉妒憎恨。
詛咒：咒罵。
回敬：回報或饋贈，本文是反擊的意思。
永垂不朽：光輝的事跡和偉大的精神永遠流傳，不磨滅。
C、提取文段主要信息：
1、交代馬克思逝世的情況。
2、馬克思的逝世造成的巨大損失。 總說
3、馬克思發現了人類歷史發展規律。
4、馬克思發現了剩余價值。
5、馬克思在各個領域都有獨到的發現。
6、馬克思從事科研的目的。 科學理論
7、馬克思在革命實踐方面的卓越成就。 革命實踐
8、將兩種截然不同的對待馬克思的態度進行對比，突出其無比巨大的革命影響。
9、馬克思的英名和事業永垂不朽。
D、根據悼詞的結構特點，理清文章的結構：
第一部分(1)交代馬克思逝世的時間、地點以及逝世當時的情況。(悲痛)
第二部分(2-7)對馬克思一生的功績作簡要評價。 (敬仰)
第三部分(8-9)表達對馬克思的尊敬、愛戴和悼念之情。(懷念)
四、分析第一部分：
1、文章開頭第一句按悼詞的規范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體的寫出時和刻呢?
①因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
�、诮淮唧w時間，強調了這是世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
�、圻@個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚。
2、最能否刪去?為什么?
最：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
3、為什么要突出強調還不到兩分鐘?
終生的摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯沒能陪在他身邊，無限惋惜和遺憾的。
4、作者寫馬克思的逝世，為什么用停止思想、安靜地睡著了、永遠地睡著了，而不用停止呼吸或心臟停止跳動?
為突出馬克思是一個思想家，所以用停止思想突出了思想家的特點;又寫出了生命不息，思考不止的生命狀態;這是一種諱飾的修辭手法，蘊涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。
5、諱飾手法。
諱飾，有叫做婉曲，委婉，是要表達的意思并不直截了當的說出來，而是用比較曲折的方式烘托或暗示給讀者的一種修辭方式。
6、安靜地睡著了但已經是中破折號起什么作用?表達了作者怎樣的感情?
破折號表示補充說明。
表達了恩格斯內心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地睡著，不希望、不愿意想到并且說出永遠地睡著了，但又不能不說出。
7、這段文字表達了恩格斯什么樣的心情?
無限惋惜、悲痛、懷念之情。
8、那么要體現出這種感情，朗讀時應該注意什么?
語調低沉、凝重，語速緩慢。
第二節
1、第二自然段在全文中起什么作用?
第二自然段兩句話總領后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭
精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
2、空白和不久是從哪兩個方面論述馬克思逝世的損失巨大?
時間、空間。
3、正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的的發展規律運用了什么修辭手法?
類比。
達爾文從生物學的角度揭示了人類的起源，推翻了上帝創造人的宗教落后的觀點;馬克思從社會學的角度揭示了人類歷史的發展規律，為人們認識社會和改造社會提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時代的偉大意義。體現了馬克思這一發現的歷史意義和影響。
4、不僅如此的此指代什么?馬克思的第二個發現是什么?還字有什么作用?剩余價值的發現有什么意義?豁然開朗與黑暗中摸索這一對比說明了什么?
不僅如此的此指代發現了人類歷史的發展規律。
馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。
還字表明由發現人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。
這個特殊規律的發現讓那些一直在黑暗中摸索的經濟學家(他們看不清資本主義的剝削實質)和社會主義批評家們(他們詛咒資本主義，空想社會主義)一下子豁然開朗了。
這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義 。
4、馬克思一生只有這兩個發現嗎?從寫作方法的角度來看的話兩個發現與他所研究的每一個領域是什么關系?他所研究的每一個領域很多，而且都不是膚淺表明了什么?與哪句相呼應?
從寫作方法的角度看，兩個發現與他所研究的每一個領域是點與面和詳與略的關系。
他所研究的每一個領域很多，而且都不是膚淺的，都有獨到的發現，表明馬克思作為一位科學家研究的領域之廣、成績之大。
與馬克思是當代最偉大的思想家相呼應。
5、第六自然段在文章結構上起什么作用?馬克思作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。其中這指代什么?主要的究竟指什么?
這指代馬克思的兩個發現和他研究的每個領域的獨到的發現。
主要的還是指馬克思首先是一個革命家，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的主要的，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
6、因為馬克思首先是一個革命家這個過渡句作用是承上?啟下?既承上又啟下?如何理解?
這個過渡句是既承上又啟下。
承上是說：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學在歷史上的推動作用，致力于科學的實際應用，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，馬克思首先是一個革命家。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他首先是一個革命家。
7、馬克思首先是一個革命家，那么然后是什么?如何理解這一句話?
從理論和實踐的關系去理解。
8、我們能否具體說說馬克思做了那些改造世界的工作?馬克思改造世界的具體事實可以概括為幾個方面?
宣傳群眾，組織群眾。
9、第七段第二句中的判斷謂語是的主語是什么?賓語是什么?這一句中第一次說明了什么?為什么?這種方式或那種方式具體指什么方式?兩個參加是從什么角度說的?
是的主語是使命，賓語是兩個參加事業(動賓短語)。
第一次表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。
這是因為馬克思不僅熱烈地向群眾宣傳自己的科學理論(辦、編小冊子)，而且頑強地領導著歐美戰斗的無產階級，最后卓有成效地創立了偉士的國際工人協會引導無產階級以戰斗的風貌第一次登上了國際政治的斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的.階級。
理論發現和革命實踐，宣傳群眾和組織群眾;兩個參加，第一個是從推翻舊制度說的，第二個是從建立新制度說的。
10、正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人，其中這樣指代什么?兩個最體現在什么地方?馬克思對此抱什么態度?說明了什么?萬不得已的時候指什么時候?
這樣是指馬克思的劃時代的理論創造和革命實踐。
兩個最體現在兩個無論上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。
馬克思對此毫不在意，當作蛛絲輕輕抹去。
表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。
萬不得已的時候指有損于無產階級革命事業的時候。
11、馬克思逝世，整個歐洲和美洲千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么?
這個對照說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師;同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。
12、他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。這里的敵人和私敵有何區別?說明了什么?為什么說可能?
私敵是指以我為中心，以我的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。
馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有許多敵人。這些敵人都是無產階級的敵人。高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。
可能是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
13、他的英名和事業將永垂不朽的深刻含義是什么?為什么要用一個將字?
恩格斯最后莊嚴宣告他的英名和他的事業將永垂不朽這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
這是充滿信心的預見和憧憬：當時，共產主義運動還剛剛興起，恩格斯一個將字，便說明無產階級的革命事業必將蓬勃發展。也體現出馬克思偉大貢獻的深遠影響和意義。
《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案 4
【教學目的】
1、理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。
2、把握重點語句，掌握關鍵詞語。
3、了解馬克思的偉大貢獻。
【教學設想】
參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用;第3、7段的分析理解。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
解題，把握全文結構，分析3、4、5段。
〖教學過程〗
一、檢查預習
課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題;課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：
1、詞語：
悼(dào)詞
不可估量
紛繁蕪(wú)
雜豁(huò)然開朗
膚(fū)淺
衷(zhōng)心喜悅
卓(zhuō)有成效
嫉(jí)恨
誹謗(fěi bàng)
詛咒(zǔ zhòu)
給(jǐ)予
答復
誣(wǖ)蔑
2、常識：
馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發表的講話。
二、簡介悼詞的一般要求
悼詞一般分為四個部分：
1、介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。
2、介紹去世者的簡歷。
3、頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。
4、給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。
三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分
由學生發言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況;第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響;第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結構
提問1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻?第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句?若有，該句在本部分結構中起什么作用?
明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失�！逼渲�，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段;第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。
提問2：
�、诺诙糠值�6段在結構上的作用是什么?
�、频�8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么?
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的.馬克思。
綜上所述，第二部分結構如板書所示：
五、講解第3、4、5段
提問1：
�、诺�3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么?
⑵ “簡單事實”的內容與“馬克思發現了人類歷史的發展規律”中的“規律”是什么關系。
�、侨绾卫斫膺@一“規律”?
⑷為什么要用達爾文的發現作比較?
明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反�！�
明確②：“馬克思發現了人類歷史的發展規律”是單句，“規律”是此單句賓語的中心語;“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規律”的進一步復指�？偲饋碚f，這是個比較特殊的復雜單句。
明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規律”。(利用投影儀)
“所以”領起③④⑤⑥句�！耙蚨鳖I起⑤⑥句。
這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發現人類歷史的發展規律”同“達爾文發現有機界的發展規律”進行類比，是為了說明馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發現被列為19世紀自然科學的三大發現，都具有劃時代的意義。如果說三大發現中的前兩項是馬克思主義哲學產生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發現的人類歷史的發展規律則讓人們正確認識了人與社會的關系。
提問2：
⑴第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
�、频�5段中“一生能有這樣兩個發現”指的是哪兩個發現?
�、悄男┲攸c句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻?
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發現了人類歷史的發展規律”。由人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個發現”指代的是“人類歷史的發展規律”和“剩余價值學說”這兩個發現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣(“每一個領域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價值之大(“都有獨到的發現”)。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發現了人類歷史的發展規律”，發現了“剩余價值學說”;作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。”
六、總結
第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句(例如兩個“對于”)和指代性語句(例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發現”)，閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業
1、結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。
2、思考題：
�、诺�6段偏重于肯定理論還是實踐?為什么?
⑵第7段為什么要列舉一系列報紙名稱?
�、堑�2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好?為什么?
第二課時
〖教學要點〗
分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。
〖教學過程〗
一、復習
簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段
提問1：
�、� “在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點?
⑵在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?
明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發現的人類歷史的發展規律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產，將導致經濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產業革命，就是資產階級革命勝利后，資產階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業開始，到了80年代又發明了蒸汽機，蒸汽機的發明和使用使產業革命得到進一步發展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產業革命使資產主義生產由工場手工業過渡到機器大工業，大大促進了資本主義生產力的發展。基于這一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯系的科學發現興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現得更為突出。
提問2：
�、湃绾卫斫狻耙驗轳R克思首先是一個革命家”?
⑵ “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話的要點是什么?如何概括?
⑶為什么要列舉一系列報紙?
�、热绾卫斫怦R克思的革命理論與他的革命實踐的關系?
明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創造一樣，都具有劃時代的意義。
明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經常為該報撰搞�？梢婑R克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創立偉大的國際工人協會”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產階級的偉大實踐，才創立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進�？梢哉f馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。
三、練習指導
結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。
理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：
1、關鍵詞語的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：
例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。
明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。
例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。
課文中可拿來做此類練習的句子還很多：
�、欧治觥�3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調了馬克思的重要地位和他的去世產生的影響。
“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
�、品治觥八麑@一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復�！�
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態度。
《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案 5
[意圖切入]
一、將文本的學習物化為科學有效的活動，引導學生在活動中學習文本，在活動中提高語文能力和素養，進而在活動中獲得全面發展，避免文本學習的虛浮化和隨意性。
二、強化學生的閱讀感受和體驗，并通過科學有效的學習活動搞好“立體讀寫”訓練，將體驗落到實處。
三、要冷靜對待新課改形勢下的課堂，以經營的意識運作好課堂，宏觀調控與微觀指導相結合，個別展示與共同提高相結合，表揚激勵與嚴格要求相結合。
[活動設計]
環節一
擬題
通過為文本擬定正標題，引導學生整體把握文章的內容和基調。（交流標題《天亮了，啟明星卻落了》《上帝的錯誤》《追憶偉人的一生》《光榮的荊棘路》
《永久的空白》《足跡》《巨星之隕》《人走了，雪在飄》）
環節二
理清脈絡
引導學生理清作者思路：描述逝世、評價功績、論述影響。
環節三
體味語言
主要以第一段為例，引導學生品味“平實背后的魅力”。
（3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經永遠地睡著了。）
環節四
揣摩詞句
通過展示不同譯本的差別，引導學生揣摩詞句表達的分寸和技巧。
新教材按人民出版社１９９５年版的《馬克思恩格斯選集》收錄該文（以下簡稱譯文（２））時，較原選自人民出版社１９７２年版的課文（以下簡稱譯文（１）），作了多處改動，下面舉幾例試作比較揣摩。
一譯文（１）：這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
譯文（２）：這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
二譯文（１）：而他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見的。
譯文（２）：很少有人像他那樣滿腔熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。
三譯文（１）：任何一個理論科學中的新發現……都使馬克思感到衷心喜悅，但是當有了立即會對工業、對一般歷史發展產生革命影響的發現的時候，他的喜悅就非同尋常了。
譯文（２）：任何一個理論科學中的新發現……都使馬克思感到衷心喜悅，而當他看到那種對工業、對一般歷史發展立即產生革命性影響的發現的時候，他的喜悅就非同尋常了。
環節五
自主研讀
把文章最后兩段“放”給學生自主研讀，自主提出問題并嘗試解決問題。也可留在課下進行。
環節六
閱讀鏈接
教師推薦拓展閱讀篇（書）目：
《巴爾扎克葬詞》（雨果）；
《在哥白尼逝世410周年紀念會上的講話》（愛因斯坦）；
《馬克思的.自白》（瓦奇金）。
以馬克思《青年在選擇職業時的考慮》中的一段話結束。
[教學思考]
思考一
個性與己任：
好的語文課之所以姓語，在很大程度上是因為其緊緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯合其他提供養料和水分的側根、須根，才構成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學環節的設計緊緊圍繞文本，相對獨立又互相支持，力求使學生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓練中不斷提高，從而全面提升學生的語文素養。
思考二
預設與生成：
在新課程背景下，經常提及的“預設”與“非預設”是一組相對概念，切忌重其一點，不及其余。絕對的“非預設”是虛無，絕對的“預設”是單邊活動；“預設”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預設”的最高境界是“不著一字，盡得風流”。雖然時下對于“非預設”的呼聲很高，但我認為規定了具體教學內容的課堂，其教學環節還是應該仔細揣摩、精心設計的。
思考三
活動與積累：
在環節實施和課堂運作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應該想方設法將文本的學習體驗落到實處，讓我們的課堂教學留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實、平實、豐實、充實、真實”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學習“物化”為一個個活動，引導學生在活動中學習語文，在活動中完善自我，進而完成語文素養和人格境界的全面提升。
思考四
缺憾與不足：
回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：
1、過于關注文本語言的品味揣摩，對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。
2、課堂上書面積累較少。
3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現一般
《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案 6
教學重點：
1、領悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達作用。
3、體會演說詞的論辯思路。
教學難點：作者的思想感情和詞語的表達作用。
教學課時：2課時。
教學方法：分析領悟法。
第一課時
一、導入新課：
同學們，科學的發展是經歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現一些偉大的科學家，他們以超人的智慧發現了許多客觀規律，以卓越的理論去推動科學向前發展。在復雜的社會科學領域，正是一位杰出的哲學家總結了資產主義社會以及整個人類社會的歷史規律，推動了無產階級革命。這就是卡爾馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學習恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產階級革命的偉大的導師。
二、預習檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
①由于剩余價值的發現，這里就霍然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。
�、诤苌儆腥讼袼菢訚M膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。
�、壑荒芨幸驗檫@樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。
2、選詞填空，并區別這些近義詞：
�、佼斘覀冞M去的時候，便發現他在安樂椅上（安靜）地睡著了。
�、隈R克思還（發現）了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。
�、鄣邱R克思在他們所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有（獨到）的發現。
三、理清文章的結構（結合“練習”一）
1、理清文章的結構
第一部分（§1）悼念交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7）評價評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9）悼念頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
悼詞的大致脈絡
開頭（第1段）：
簡介逝者去世的情況——追述馬
克思逝世的情形。
主體（第2～8段）：
頌揚逝者的功績——概述馬克
思逝世的深遠影響，熱情贊頌并高
度評價
馬克思對人類的卓絕貢獻。
結尾（第9段）：
頌揚、悼念語。
四、分析第一段：
1、作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？
明確：第一處詳細點明逝世的時間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”這些短語來表達？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。
第1小節“安靜的睡著了——但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）破折號領起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地“睡著”，不希望、不愿意想到并且說出“永遠地睡著了”，但又不能不說出。
小結：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無產階級、歷史科學）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對于無產階級革命所起的重要作用是無與倫比的。
2、從后文內容看，第二段起何作用？它與后兩層在內容上是何關系？結構上又是什么關系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關系；結構上是總分關系。
3、第三段。馬克思“發現了人類歷史的發展規律”，這個“規律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導引出的結論。這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學、藝術、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規定了物質與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學習和從事政治、宗教等活動�！八浴睒嗣饔蛇@個“簡單事實”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進行“直接的物質的生活資料的生產”，在這個生產中，人們就要結成一定的生產關系；這個生產關系標志著的“一定的經濟發展階段”就是“基礎”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術以至宗教觀念”，都是從這個“基礎”上發展起來的。因此，“人類歷史發展的規律”，不僅是指“物質是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結構上是什么關系？
明確：“此”指發現了人類歷史的發展規律；第四段和第三段在結構上是遞進關系。
6、第四段中最能體現馬克思第二個發現的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？
明確：豁然開朗。剩余價值的發現揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導作用。
7、第五段中“這樣兩個發現”指什么？
明確：人類歷史的發展規律和剩余價值規律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結：這一部分主要敘說馬克思在科學（歷史科學）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見識和嚴謹的科學態度。
五、附板書內容：
六、布置作業：
1、課后練習一。
2、補充作業：印發資料。
第二課時
一、復習第一課時內容，處理課后練習一。
二、分析第6、7段：
1、“他作為一個科學家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說的馬克思在很多領域都有獨到的發現，而且任何一個領域的研究都很深入。
2、為什么“每一個新發現都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認為“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發現必然能帶來歷史的發展、革命的發展。
3、兩個“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學觀？
明確：他是通過了解科學的發展來了解無產階級和資產階級矛盾的發展的。
4、作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質？
明確：對革命滿腔熱情，對無產階級事業堅忍不拔，對工作卓有成效。
5、第7段和第6段是什么關系？
明確：前者談革命成就，后者談科學研究，內容上是并列關系，邏輯上是因果關系。
6、為什么說“斗爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無論研究科學或是從事革命活動，都是指導全世界無產階級的革命，他為無產階級革命事業奉獻了一生。
7、第7段的內部結構是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。
小結：這兩段敘說馬克思作為科學家和革命家，全身心投入到自己事業中的偉大精神。
三、分析第8、9段：
第三部分（8─9自然段）論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。
1、“正因為這樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說的馬克思在無產階級革命斗爭中的卓絕表現和成就。
“正因為這樣”，總結上述論述內容，指明了產生兩種不同態度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法：
敵人：嫉恨、誣蔑、驅逐、誹謗、詛咒（從反面論證馬克思的偉大）
兩種態度
革命者：尊敬、愛戴、悼念
2、“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產者“誹謗他，詛咒他”。
3、“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無產階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。
4、第8段采用了什么手法來評價馬克思？
明確：對比。把資產者和無產者對馬克思的態度作對比，充分體現了馬克思的階級立場和崇高地位。
5、第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產階級革命事業萬古長存。
小結：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。
6、討論“練習二”。
綜合運用多種表達方式以表現主旨是本文的又一大特色。悼詞的主要內容在于評述逝者生平事業功績，表達崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準確、清楚地評述馬克思一生的偉績，表達全世界人民的崇敬、愛戴和悼念之情，本篇講話綜合運用了敘述、議論、抒情等表達方式。從全篇看，介紹馬克思逝世的情形和他的革命實踐活動采取敘述的方式；對馬克思的偉大發現及其評價采用議論方式；而在敘述、議論之中又無處不飽含著誠摯的感情。
從局部看，這三者則是交融，渾然一體。比如，第1段敘述馬克思逝世的情景，那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評價和深沉而又豐富的感情。又比如，第7段評述馬克思的偉大革命實踐，作者采用了夾敘夾議的方法，字里行間無不飽含著對馬克思的崇敬、愛戴和頌揚之情。由于恰當地綜合運用了多種表達方式，講話的內容也就得到了完美的展現，講話也就具有了意味雋永、感人至深的藝術魅力。
關于練習四
1、“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”，進一步強調馬克思逝世的影響之大，是人類不可彌補的損失，對下文第8段有領起作用。由此可見，第2段是全文的`一個極其重要的段落，起著統領全文的總綱作用。
2、第3段“正像達爾文……一樣”，是用類比的方法說明馬克思的科學理論貢獻對于人類歷史的意義就跟達爾文的科學成就對于自然科學的意義一樣巨大�！凹礆v來……事實”緊承上文，說明了馬克思所發現的人類歷史發展規律，一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”，直到馬克思才揭示了這個真理。冒號后面的話都是對“簡單事實”也就是“人類歷史的發展規律”的具體解釋。社會存在決定社會意識，經濟基礎決定上層建筑。這一解釋是由一個多重復句表達的。整個句子以關聯詞“所以”為標志構成因果聯系，分為各由復句組成的前后兩個部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復句，說明社會存在（物質）決定社會意識（精神）；后一部分是以“因而”為關聯詞的因果復句。說明經濟基礎的性質決定上層建筑的性質。通過這番解讀，我們可以領略到課文嚴密的邏輯力量。
3、“由于剩余價值的發現……在黑暗中摸索”，“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”相對照，贊揚了馬克思發現“剩余價值”的劃時代意義，嘲諷了資產階級經濟學家和社會主義批評家們。
4、“斗爭是他的生命要素”，“斗爭”指前文所說的“參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業，參加現代無產階級的解放事業”。這句強調說明馬克思把無產階級的解放事業當作了“他的畢生的真正使命”。“熱烈”、“頑強”、“卓有成效”、“很少見”等詞語，感情色彩強烈，對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質、堅忍不拔的意志和輝煌成果進行了熱烈的歌頌。
5、“他對這一切……才給予答復”，用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無所畏懼的戰斗風格。他受到全世界人民的尊敬、愛戴和悼念，證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補的。
6、“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”，說明馬克思斗爭的目的是為了全人類的解放而不是個人的私利；馬克思的敵人不是與他個人有什么仇隙，而是整個人類的敵人。“可能”、“未必有”以不肯定的語氣深刻地表達了肯定的含義。
引導學生揣摩關鍵句子和段落的含義，不能離開具體的語言環境，更不能將文章肢解開來。
關于經“練習”五本題意在復習鞏固語言知識。參考答案：
紛繁蕪雜：多而雜亂。
豁然開朗：形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。亦比喻頓時領悟過來或迅速解決問題。
卓有成效：有卓越的成績、效果。
誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽。
英名：指英雄人物的名字或名聲。
不可估量；無法估計。
四、布置作業：
1、課后練習二。
2、補充作業：印刷材料。
《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案 7
教學目標
1、知識和能力：
�。�1）使學生通過本文的學習，能夠把握文章的結構，并品味文章的語言。
�。�2）掌握悼詞的一般寫法。
2、過程和方法：閱讀課文，運用學到的有關知識來分析欣賞。
3、情感、態度和價值觀：了解馬克思的卓越貢獻并感受、學習馬克思勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等偉大精神。
教學重點：體會本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點。
教學難點：議論、抒情相結合，議論中飽含著強烈的感情的寫作方法
教學時數：1課時
教學步驟
�。ㄒ唬胝n文：用魯迅的詩句“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”，導入課文；并讓學生簡介課前查閱到的本文的寫作背景。
�。ǘ�、讓學生閱讀課文并列出結構提綱，教師指導同學歸納總結。
第一部分：描述馬克思的逝世。
第二部分：評價馬克思的功績。
1、“不可估量的.損失”（從實踐和理論兩個方面）
2、 革命理論
人類歷史發展的一般規律
資本主義社會的特殊規律
許多領域有獨到發現
3、革命實踐
注重實踐
參加實踐
第三部分：論述馬克思的影響。
敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他
戰友：尊敬他，愛戴他，悼念他
第四部分：預見馬克思的不朽。
“他的英名和事業將永垂不朽！”
小結：結構嚴謹而邏輯嚴密。
�。ㄈ�、結合原文重點詞語，引導學生討論，欣賞體會語言特點
承遞性語句：“這個人的逝世，對于……”
“不僅如此�！�
“一生中能有這樣兩個發現……”
“他作為科學家就是這樣，但是……”
“因為馬克思首先是一個革命家�！�
“正因為這樣……”
過渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
小結：語言準確而感情深沉，議論、抒情相結合，議論中飽含著強烈的感情
�。ㄈ┙處熖釂枺何覀兘裉鞈撛鯓訉W習馬克思？
學生發言，討論，老師指導點評。
小結：課文中體現出馬克思的精神有思考一切，勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。對于今天的中學生來講，特別應該學習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美�！� “如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業時的考慮》）
向學生推薦課外讀物：《馬克思的青年時代》（尼·拉賓）、《馬克思的自白》（瓦·奇金）、《馬克思秘史》（沙葉新）、《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）
�。ㄋ模┳寣W生結合課文總結悼詞的一般寫法
明確：從內容看,悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點及其享年，還有死者生前的身份職務；然后追述死者的經歷和一生中做出的成就貢獻，并做出評價；最后對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。從表達方式看，有敘述，有議論，兼有抒情，抒情貫穿著全文。
�。ㄎ澹┱n外作文：
寫一篇題為《在馬克思墓前的思考》的隨筆。字數不限。
《在馬克思墓前的講話》的教學設計方案 8
教學目標:
(1)、了解馬克思的偉大貢獻，激發對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。
(3)、悼詞的文體特點，修辭、單句、復句等語法知識。
教學重點：
理清各段間的邏輯關系；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。
教學難點：
理解關鍵詞、長句的作用與表達效果。
教法設想：
本著啟發誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關系；以理解關鍵詞、解剖長句為突破口，進行深入細致分析。
教學過程：
一、導入新課：
人，作為萬物的靈長，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡介背景，檢查預習：
(1)檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發表的？
(2)教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼念，發表了這篇著名的悼詞。
三、簡介悼詞的文體知識(出示投影)：
開頭：介紹逝世時間、地點、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話)主體：敘述逝者經歷.產要成就、貢獻
結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關系：
(1)要求學生根據悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意。
(2)學生回答，教師總結;
不幸逝世(第1段)；貢獻地位(第2至8段)；深遠影響(第9段)
(3)在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關系：
全文9段間的邏輯關系如下(以圖示法標明)
科學理論貢獻
總說分說總說：表達崇敬悼念
革命實踐貢獻
五、分析課文：
<一>、第一段：
(1)、指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什么？
(逝世時間3月14日下午兩點三刻；逝世地點------安樂椅；逝世情景------睡著了)
(2)、討論以下問題，將分析導向深入：
1、為何將時間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)
2、地點的交代有無深意？(教師介紹相關背景材料)如有，是何深意？
3、不就死了，而說睡著了，運用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結該段：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教師范讀，注意突出對于對于、損失、空白這幾個關鍵詞
語。
(2)、討論分析：這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)
2、出示投投影，明確各具體成分。
(這個人的逝世，[對于歐美戰斗著的無產階級]，[對于歷史科學]，{都}是(不可估量的)損失。
3、抓住關鍵詞，深入分析：
1、損失、空白，說明馬克思貢獻巨大，無可企及；
2、兩個對于，分列貢獻的兩個方面：革命實踐、科學理論。
(4) 小結該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結：
這節課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏輯關系；在第一、二自然段的'閱讀中，我們通過對關鍵詞語，修辭方法、長句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。
七、布置作業：
(1)課內練習(出示投影)
1、鞏固訓練：填空。
2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心意思。
(2)課外作業：
1、預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？
2、第三段是由一個長句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。
附、板書設計：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
時間：3月14日下午兩點三刻（值得紀念）
不幸逝世地點：安樂椅（鞠躬盡瘁）
情景：睡著了(諱飾)（痛惜崇敬）
損失革命實踐
貢獻地位：（深遠影響）
空白科學理論
備課小結：
文字，是多么美，多么精致可愛的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來!可閱讀教學中，我們則要引導學生從文字這一淺表的實在的東西出發，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須深入淺出了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領學生深入淺出的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領路者的素質與勤奮了。
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