《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
１、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段。
教學(xué)過(guò)程
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?人們用秤稱(chēng)一些東西，想知道那件東西的什么？（對(duì)，那東西有多重。）可是，你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。
二、初讀課文，了解故事梗概
１、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊想，為什么要稱(chēng)大象？都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象？
２、討論為什么要稱(chēng)大象。（略）
３、討論都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)象？（官員們和曹沖）
官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好，下面我們來(lái)比較一下。
三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
１、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。
２、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。
這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。
曹操對(duì)這兩種辦法滿(mǎn)意嗎？從哪可看出來(lái)？
比較：曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。
指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn)：這兩句話(huà)表示的意思一樣嗎？
直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿(mǎn)意。
３、分角色讀第三段，再次體會(huì)。
四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)
１、可見(jiàn)這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
２、曹沖的辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來(lái)。
３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題，下面，我們就按照這四句話(huà)的順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。
在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線(xiàn)呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫(huà)一條線(xiàn)，這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線(xiàn)。
那為什么要畫(huà)這條線(xiàn)呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線(xiàn)就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線(xiàn)就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過(guò)那條線(xiàn)。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說(shuō)明石頭比大象重了）
船上裝石頭，船身沒(méi)有下沉到那條線(xiàn)，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說(shuō)明石頭比大象輕了）
因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線(xiàn)，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。
第三句，稱(chēng)石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來(lái)，就是大象的重量。
４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：
趕象上船沿水畫(huà)線(xiàn)
趕象下船裝石到線(xiàn)
稱(chēng)出石重
加出石重就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
六、總結(jié)全文
１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？
因?yàn)樗苈斆鳎朴趧?dòng)腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題；第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾，誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤(pán)，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線(xiàn)相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。
２、曹沖稱(chēng)象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿(mǎn)頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
提示：什么辦法最不費(fèi)勁，只發(fā)布命令就能完成？
可以用“人”來(lái)代替“石頭”：讓士兵們一個(gè)一個(gè)地走上船，直到船沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，再讓士兵下船，然后稱(chēng)稱(chēng)每士兵的重量，最后把他們的重量加起來(lái)，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！
七、課后作業(yè)
同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利地朗讀課文。
2、掌握本課12個(gè)生字。
３、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。 【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段，曹沖稱(chēng)象的方法。 【教學(xué)過(guò)程】
一、利用猜謎語(yǔ)引出課題
同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。誰(shuí)能讀一讀。（四根柱子擋在前，兩個(gè)長(zhǎng)牙尖又硬，左右蒲扇前后搖，一根細(xì)繩在后擺。） 同學(xué)們很聰明，馬上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回憶盲人摸象大象還有哪些特點(diǎn)？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墻一樣的身子，大象這么大，你們想知道大象到底有多重嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課稱(chēng)象。
二、初讀課文，了解故事梗概
１、自讀課文，說(shuō)出這篇課文主要講了一件什么事。
２、朗讀句子。
３、讀詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)、找學(xué)生讀）。
三、小組討論
1、先自己找出曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。
2、再在你的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、最后，小組成員分配好任務(wù)，準(zhǔn)備展示。
學(xué)生展示（觀看PPT步驟）：
第一步：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。
第二步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。
第三步：最后，再稱(chēng)船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。
聽(tīng)了同學(xué)說(shuō)的步驟，你能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 稱(chēng)象時(shí)先用船載象；再用船載石頭。最后，稱(chēng)石頭的重量。
在這句子里那些字能表達(dá)先后順序呢？（板書(shū)）
曹沖稱(chēng)象時(shí)有方法和步驟，在我們的生活中很多事也是講究方法和步驟，比如說(shuō)：
四、拓展
1、課下思考，還有其他方法稱(chēng)象嗎？
2、找一找關(guān)于曹沖小時(shí)候的故事讀一讀。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。
【教學(xué)過(guò)程】
一、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
（師準(zhǔn)備好裝上水的玻璃皿和小木板。）
指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)按老師說(shuō)的做，其它的學(xué)生坐在座位上認(rèn)真觀察，等一下上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才觀察到了什么？（實(shí)驗(yàn)時(shí)，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）
師：看到這種變化，你能動(dòng)動(dòng)腦筋，想想可以利用它來(lái)做什么呢？
生：……
師：同學(xué)們剛才都有動(dòng)腦筋，只是暫時(shí)還沒(méi)想出一個(gè)更妙的辦法而已。但有一個(gè)小朋友動(dòng)腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽(tīng)他講一講呢？說(shuō)不定聽(tīng)后，你們會(huì)有比他更好的辦法。
板書(shū)課題：稱(chēng)象，學(xué)生齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，感知課文。
1、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真多，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開(kāi)課本P35，把課文認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會(huì)解決很多剛才想知道的問(wèn)題的。
2、指名說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了：有人送給曹操一頭很大的象。
師追問(wèn)：大象有多大呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？讓學(xué)生把課文中的句子讀出來(lái)。
師：當(dāng)官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？
生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）
師：官員們現(xiàn)在都在議論這個(gè)問(wèn)題，那我們也來(lái)當(dāng)“官員”，學(xué)他們一起來(lái)議論議論好嗎？（讓學(xué)生以小組的方式學(xué)著官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）——懂得什么叫“議論”。
3、讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)一評(píng)，哪一組比較像“議論”？
4、師：從學(xué)官員們的議論中，你有新學(xué)會(huì)什么嗎？（學(xué)會(huì)“宰”。）
5、師：曹操對(duì)于他們想出的辦法都不滿(mǎn)意，從哪里看出來(lái) ？（“曹操聽(tīng)了直搖頭。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。）
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。
師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來(lái)的辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒(méi)有誰(shuí)想出的稱(chēng)象辦法讓曹操滿(mǎn)意的呢？
1、全班齊讀課文的第四段。
2、指名到臺(tái)上來(lái)用老師準(zhǔn)備的紙具演示曹操稱(chēng)象的過(guò)程。（學(xué)生一個(gè)說(shuō)，一個(gè)做，其余的認(rèn)真觀察。）
3、讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出曹沖稱(chēng)象的步驟的詞語(yǔ)。（先……然后……再把……再……。）
4、師對(duì)著黑板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程復(fù)述一遍。
5、師生合作互讀曹沖稱(chēng)象的過(guò)程的句子。（老師讀表示步驟的詞語(yǔ)，學(xué)生接著往下讀。）
四、由果溯因，精讀對(duì)比。
1、師：官員們的稱(chēng)象辦法，曹操聽(tīng)了“直搖頭”；而對(duì)于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會(huì)“點(diǎn)頭微笑”呢？
2、讓學(xué)生由表現(xiàn)的不同反映，對(duì)比一下辦法的好壞。
師總結(jié)：曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦思考。
3、如果換成是你，你覺(jué)得你還有什么更好的辦法來(lái)稱(chēng)象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
五、總結(jié)全文，養(yǎng)成習(xí)慣。
我們平時(shí)要多觀察，多動(dòng)腦去思考，人才會(huì)變得聰明起來(lái)。
六、講說(shuō)故事，加深印象。
1、讓學(xué)生回家后，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程 。
2、請(qǐng)學(xué)生分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”這幾個(gè)字，連起來(lái)說(shuō)明一件事。
以上兩項(xiàng)作業(yè)，自選一項(xiàng)。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到
啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。
教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
㈠、揭示課題
１、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿(mǎn)黑板。看到這頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。
２、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書(shū)：稱(chēng)象
３、談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
㈡、范讀課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
㈢、讀書(shū)天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字
１、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
２、小組讀：
⑴、交流認(rèn)字情況。
⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？
⑶、讀通課文。
㈣、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字
１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
２、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
３、自愿讀課文。
４、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。
５、讀了課文，你了解了什么？提示：
⑴、官員們想了什么辦法？用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
⑵、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
⑶、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線(xiàn)勾出來(lái)，再讀一讀。
⑸、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？
㈤、有疑就問(wèn)
１、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
２、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。
㈥、讀書(shū)評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？
㈦、教學(xué)效果評(píng)測(cè)
１、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
２、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
㈧、拓展性學(xué)習(xí)
看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。
第二課時(shí)
㈠、復(fù)習(xí)：游戲鞏固
１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。
２、糾錯(cuò)游戲分清字音。
３、上節(jié)課我們還有什么收獲？
㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象，好嗎？
１、拿出你們捏好的大象，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。
２、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？
⑴、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。
⑵、擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？
３、四人小組做實(shí)驗(yàn)。
⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換。看哪一組配合得最好。
⑵、一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？
４、課件演示稱(chēng)象方法：學(xué)生說(shuō)一句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話(huà)“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）
㈢、深入思考，還有什么辦法
１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
４、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
５、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
１、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
２、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？
３、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
４、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
㈤、講故事：愿講、能講
１、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
２、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
３、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
４、同桌講故事。
５、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？
㈥、寫(xiě)字
１、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
３、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
４、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。
３、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。
㈧、拓展性學(xué)習(xí)
１、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
２、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿(mǎn)著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類(lèi)故事臺(tái)嗎？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
造稱(chēng)
官員們
宰象
稱(chēng)
船
曹沖
石頭
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材分析】
《稱(chēng)象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動(dòng)腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無(wú)從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問(wèn)題。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等６個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話(huà)所表達(dá)的意思。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
３、能從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
４、愿意主動(dòng)講《稱(chēng)象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)多讀，明確曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤(pán)、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們一定都見(jiàn)過(guò)大象吧！象很大，也非常重。現(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時(shí)候卻十分困難。可是就有一個(gè)聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱(chēng)出了大象的重量。你想知道這個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！
二、動(dòng)畫(huà)欣賞、整體感知
１、課件出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)，并伴有課文內(nèi)容的錄音。
２、提問(wèn)：這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生的回答和板書(shū)課題）故事中都有哪些人物？他們誰(shuí)想的辦法最好呢？請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)，自由讀一讀吧！
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
２、交流識(shí)字：
同桌間互相學(xué)習(xí)生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）
四、鞏固識(shí)字
１、轉(zhuǎn)學(xué)盤(pán)認(rèn)字，用硬紙板制作字盤(pán)，上面畫(huà)上十三個(gè)格，分別寫(xiě)上本課的十三個(gè)生字。在黑板的某一處作上記號(hào)，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)停下后，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。（相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）。
２、課件出示帶生字的句子：
例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說(shuō)話(huà)）
⑴指名讀。
⑵同桌讀。
⑶挑戰(zhàn)讀。
五、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
１、剛才同學(xué)們讀句子讀得非常好，老師相信大家認(rèn)識(shí)了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，大家找找課文介紹了稱(chēng)象的哪幾種辦法？你認(rèn)為哪種最好，為什么？
學(xué)生反饋閱讀情況。
２、看來(lái)，我們的看法是一致的，那么曹沖稱(chēng)象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽(tīng)邊看吧！
⑴課件演示稱(chēng)象過(guò)程，伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
⑵用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱(chēng)象分了幾步？每步是怎樣做的？
教師參與討論，全班交流。
⑶選代表模擬試演曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
六、拓展延伸、引發(fā)深思
師：通過(guò)我們剛才的看、議、演，已經(jīng)感覺(jué)到曹沖稱(chēng)象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱(chēng)象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)是很好的，你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱(chēng)象方法呢？下節(jié)課老師就請(qǐng)你用自己的辦法來(lái)稱(chēng)象！
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們就約定好了每個(gè)同學(xué)都要講講自己準(zhǔn)備怎樣稱(chēng)象，同時(shí)老師還建立了“曹沖獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給想法既獨(dú)特又合理的同學(xué)，你們有信心拿獎(jiǎng)嗎？
二、講故事比賽
規(guī)則：分小組，先在組內(nèi)說(shuō)，然后選出本組想法好的同學(xué)參加全班比賽，最后全班交流，評(píng)出“曹沖獎(jiǎng)”！
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
每位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來(lái)我們要寫(xiě)字啦，你能不能再次讓老師和其他同學(xué)佩服你呢？
１、課件演示字的筆順、位置：
例：“再”，出示“再”的間架結(jié)構(gòu)，用紅色按學(xué)的筆順填充空心部分，方便學(xué)生觀察，對(duì)于易錯(cuò)的地方多閃爍幾次。“再”字最后三筆“豎、橫、橫，可多次閃爍出現(xiàn)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
其他字按此方法一一進(jìn)行。
２、學(xué)生描紅范寫(xiě)。
３、學(xué)生脫離范字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這篇課文，你從曹沖身上學(xué)到了什么？
學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊?jiàn)解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
講故事：回家后主動(dòng)向家人講《稱(chēng)象》的故事。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和善于觀察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)曹沖想出辦法的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
1、出示蹺蹺板：提問(wèn)：你玩過(guò)嗎？蹺蹺板為什么會(huì)上下蹺呢？課件出示圖片分別對(duì)人物的經(jīng)重進(jìn)行判斷。
2、看來(lái)，我們小朋友不僅會(huì)蹺蹺板，也知道其中的道理。
二、回顧導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對(duì)重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿(mǎn)意睥心情讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、官員們你一句我一句的說(shuō)著，站在人群的曹沖認(rèn)真地聽(tīng)著他們說(shuō)的每一句話(huà)，你知道哪個(gè)是曹沖？你是怎么知道的？
出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個(gè)七歲的孩子會(huì)想出什么辦法呢？
讀一讀第四自然段。
曹沖是用什么稱(chēng)象的？
①那么這個(gè)辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)讀一讀。數(shù)一數(shù)曹沖的辦法有幾句話(huà)，每句話(huà)在說(shuō)什么？學(xué)生自由讀。
②誰(shuí)來(lái)讀第一句，對(duì)這是第一句，也是這個(gè)辦法的第一步。那么他們?cè)谡f(shuō)什么呢，我們來(lái)動(dòng)手做。
③誰(shuí)來(lái)讀第二句，分別指名讀第三、四句。
④現(xiàn)在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說(shuō)的非常清楚，我們?cè)僖黄鹫f(shuō)一次。
2、完整地讀一遍第四自然段
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們聽(tīng)了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說(shuō)說(shuō)，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。
2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿(mǎn)意？（微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。
3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺(jué)得他聰明不聰明呢？你想對(duì)曹沖說(shuō)什么呢？
4、曹沖看到大家這么愛(ài)學(xué)習(xí)，在課文的最后想把他成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，想知道嗎？
5、改進(jìn)曹沖的方法。
極書(shū)設(shè)計(jì)：
稱(chēng)象
官員曹沖
造秤象用船稱(chēng)（四步）
曹操：直搖頭點(diǎn)點(diǎn)頭
遇事多動(dòng)腦，勤思考
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等 6 個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和善于觀察、勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱(chēng)象的方法及想出稱(chēng)象辦法的原因。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟，及其原因。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．教師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片。）
2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。”“象這么大，到底有多重呢？”
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學(xué)給他正音）
2．讀后說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)
教師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候秤的圖片）這樣的秤怎樣稱(chēng)象呢？
1．曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的？（指板書(shū)上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話(huà)）
2．找出有關(guān)官員提出的稱(chēng)象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報(bào)交流。
3．曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢？（顯示：曹操聽(tīng)了直搖頭。品讀這句話(huà)，并練習(xí)用“直”說(shuō)話(huà)。）
四、演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧
1．教師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)的呢？（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的？（讀書(shū)、畫(huà)序號(hào)、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱(chēng)象全過(guò)程。
（1）這四句話(huà)里的第一句告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船、畫(huà)線(xiàn)）在哪畫(huà)線(xiàn)？（用課件演示。讓一個(gè)學(xué)生指幻燈片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)？再仔細(xì)讀這一句。
就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。（學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫(huà)線(xiàn)）
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的第二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“沉到線(xiàn)位”“稱(chēng)石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。
3．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。
學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該學(xué)生演示這一句的內(nèi)容。
4．小結(jié)：教師總結(jié)曹沖稱(chēng)象的方法。
五、課外活動(dòng)
同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？
六、拓展延伸
1．請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱(chēng)出大象的體重。
3．把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
21 稱(chēng) 象
官員 曹沖
議論 上船 畫(huà)線(xiàn) 上岸 裝石頭 沉到線(xiàn)位 稱(chēng)石頭
石頭重量相加＝大象的重量
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
上一節(jié)課，我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話(huà)說(shuō)清楚的，這四句話(huà)一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話(huà)。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”“灑”“掃”說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。
二、識(shí)記生字
1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
2．出示小黑板，上面寫(xiě)著：
義──議（議論） 管──官（官員） 槽──曹（姓曹）
你──稱(chēng)（稱(chēng)象） 平──秤（大秤）
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1．出示生字，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫(xiě)正；“再”字要下橫長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。
3．學(xué)生自己練寫(xiě)，教師檢查，并單獨(dú)指導(dǎo)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
21 稱(chēng) 象
點(diǎn) 照 象 像 再
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1.通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解曹沖稱(chēng)象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書(shū)課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說(shuō)明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱(chēng)象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱(chēng)呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱(chēng)象的，他稱(chēng)象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)”等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。
五、練習(xí)填空：
1.官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（ ），一個(gè)是（ ）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（ ），第二個(gè)辦法曹操（ ）。
2.曹沖稱(chēng)象的辦法是（ ）。
第二課時(shí)
一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱(chēng)象和官員們的稱(chēng)象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱(chēng)象的高明之處。要求學(xué)生讀課文思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱(chēng)象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱(chēng)）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂。l(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱(chēng)象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱(chēng)象？曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們稱(chēng)象的辦法相比較，誰(shuí)稱(chēng)象的辦法好？（曹沖稱(chēng)象的辦法好，曹沖稱(chēng)象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱(chēng)象的方法很科學(xué)。）
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱(chēng)象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱(chēng)象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱(chēng)象的步驟講出來(lái)。（第一步，大象上船，人在船舷上畫(huà)線(xiàn)；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線(xiàn)的地方，然后分幾次稱(chēng)石頭；第四步，把石頭的分量加起來(lái)。）
三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱(chēng)象方法操作。
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話(huà)：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。”讀后要求學(xué)生講講這幾句話(huà)的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫(huà)一條線(xiàn)”，接著把小象拿出來(lái)，把石頭往船里裝，船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱(chēng)象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱(chēng)象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱(chēng)。大象在船上時(shí)，沿船舷畫(huà)一條水平線(xiàn)，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，這時(shí)稱(chēng)船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類(lèi)似的.問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
4.完成課后作業(yè)2、3題。
附：板書(shū)
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)本課“稱(chēng)、象”等13個(gè)字，90%的學(xué)生會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。多數(shù)學(xué)生能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2．通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到課文的意思。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。
3．喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前認(rèn)識(shí)：
曹沖（字倉(cāng)舒）生年：196卒年：208
曹沖（196—208），字倉(cāng)舒，曹操最小的兒子。曹沖稱(chēng)象的事情流傳千古，曹沖在稱(chēng)象時(shí)不過(guò)六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來(lái)安慰曹操，曹操說(shuō)道：“倉(cāng)舒之死，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不幸，可對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是大幸！”曹丕稱(chēng)帝后，追封曹沖為鄧哀侯。
第一課時(shí)
學(xué)時(shí)目標(biāo)：
1．通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)本課“稱(chēng)、象”等13個(gè)字，90%的學(xué)生會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。
2．通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到課文的意思。
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？用什么稱(chēng)？相機(jī)出示：稱(chēng)，秤，識(shí)字。那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”
2、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
3、談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。
初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。
4、課件出示生詞，檢查生字讀音。
a、指名教讀。稱(chēng) 象 官 腿 柱 議 桿 秤
倒 艘 沉 止 微
b、自由認(rèn)讀。
c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
d、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
5、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
6、讀一讀：
（1）稱(chēng)象 柱子 議論 秤桿 一艘 官員們 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一桿（ɡǎn）
（3）像——象 干——桿 稱(chēng) —秤
到——倒 管——官 住——柱
三、再讀課文，理解課文大意
生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做、點(diǎn)、照”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
3、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
4、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱(chēng)象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對(duì)他有哪些了解呀？
二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識(shí)呀？（書(shū)中）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。
師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了么？快看他們來(lái)了。
出示：稱(chēng)象秤桿
師：秤和稱(chēng)有什么不同？今天老師也帶來(lái)一桿秤，你們見(jiàn)過(guò)么，在哪見(jiàn)過(guò)？你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱(chēng)東西的重量了。
出示：又高又大又（）又（）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呀？你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長(zhǎng)）
評(píng)：你們積累的詞語(yǔ)可真多。
師：我如果說(shuō)“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（）墻一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船
師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號(hào)里的詞語(yǔ)叫量詞，以前我們學(xué)過(guò)很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰(shuí)再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？要把括號(hào)里的詞語(yǔ)讀清楚。
三、細(xì)讀課文：
質(zhì)疑
師：看來(lái)，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請(qǐng)你再讀讀課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)么？（用的什么辦法？為什么稱(chēng)象？）
師：你們問(wèn)的問(wèn)題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽(tīng)講，問(wèn)題一定會(huì)解決的。
（一）什么樣、哪來(lái)的：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（二）這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解么？你能看著書(shū)上的圖說(shuō)說(shuō)么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來(lái)么？
自己練習(xí)一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來(lái)的呀？課文中有介紹么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
過(guò)度：看來(lái)，一千多年前，要想稱(chēng)出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱(chēng)象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱(chēng)象的辦法？
（官員們、曹沖）
（二）官員的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：官員們有的這樣說(shuō)，有的那樣說(shuō)，那他們?cè)诟墒裁茨兀隳苡脮?shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)么？（議論）
師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來(lái)的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
（造大秤根本就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创螅揪蜎](méi)有人能把大秤提起來(lái)；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒(méi)有用了。）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來(lái)的？
師：那我想把這句話(huà)改改，誰(shuí)來(lái)讀讀，哪句話(huà)寫(xiě)的好呀？為什么？
（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒(méi)有這么深了）
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
「教材簡(jiǎn)析」
本文講的是一個(gè)七歲的孩子，想出稱(chēng)象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱(chēng)象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛(ài)動(dòng)腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
「教學(xué)設(shè)計(jì)思路」
學(xué)習(xí)本課無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦子，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。利用課文的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論。
「教學(xué)目標(biāo)」
1、認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽(tīng)。
「教學(xué)重難點(diǎn)」
1、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的人。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
「教學(xué)方法」
游戲法 自主探究法
「教學(xué)時(shí)間」
2課時(shí)。
「教學(xué)過(guò)程」
第一課時(shí)
一、看錄像，激趣導(dǎo)入
1、觀看動(dòng)畫(huà)片《曹沖稱(chēng)象》，思考：這是一個(gè)什么故事？
2、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自己輕聲朗讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段的序號(hào)。
2、分自然段朗讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括出課文的大意。
3、認(rèn)讀生字：
⑴ 出示“我會(huì)認(rèn)”生字卡片。
⑵ 出示“我會(huì)寫(xiě)”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱(chēng)象的方法
1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱(chēng)象的幾種方法？哪種方法是最好的？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、前兩種方法為什么行不通呢？請(qǐng)讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、用“因?yàn)椤浴钡木涫剑毩?xí)說(shuō)話(huà)。
5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的理解。
四、巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)上。
2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問(wèn)：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的器材，誰(shuí)愿意為大家演示稱(chēng)象的過(guò)程呢？
3、播放錄相《稱(chēng)象》中的片斷，了解稱(chēng)象的過(guò)程。
4、再讀書(shū)中文字，思考：要稱(chēng)出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢？學(xué)生討論。
5、匯報(bào)。
6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？
7、按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。思考：從這個(gè)辦法中，你有什么體會(huì)？
8、此時(shí)此刻，你能用稱(chēng)贊的口氣，對(duì)曹沖說(shuō)句話(huà)嗎？
9、教師小結(jié)：曹沖稱(chēng)象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱(chēng)象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。
10、用稱(chēng)贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。
11、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語(yǔ)：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維
1、曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來(lái)講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況。請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更好的辦法。
2、學(xué)生發(fā)言，評(píng)議。
3、請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
六、課堂練習(xí)
1、我會(huì)組詞：
稱(chēng)（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點(diǎn)（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
2、選詞填空：
再 在
⑴ 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
⑵ 這個(gè)話(huà)題，沒(méi)有（ ）說(shuō)的必要了。
⑶ 李玲（ ）次見(jiàn)到了音樂(lè)大師。
⑷ 我（ ）路上摔倒了。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個(gè)認(rèn)讀生字，8個(gè)書(shū)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀中理解動(dòng)腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來(lái)了什么東西？（教師出示秤）好，請(qǐng)幾位同學(xué)幫我稱(chēng)一稱(chēng)這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請(qǐng)同學(xué)們稱(chēng)一稱(chēng)）
［在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱(chēng)。］
2、這些日常我們拿得動(dòng)、提得起來(lái)的東西可以用秤來(lái)稱(chēng)。但是，如果這個(gè)東西很大很重，怎么來(lái)稱(chēng)呢？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來(lái)稱(chēng)呢？（板書(shū)課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的，自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識(shí)的字有：駁、割、艘、舷、線(xiàn)等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記字的？
生1：我運(yùn)用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線(xiàn)”有絞絲旁，所以與絲線(xiàn)有關(guān)。
生2：一個(gè)記者想要去采訪(fǎng)，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字，在課文中讀稱(chēng)桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺(jué)得“議論”兩個(gè)字都有言字旁，所以與說(shuō)話(huà)有關(guān)系。
師：你覺(jué)得“議論”可以用什么詞來(lái)替代。
生4：可以用“討論”來(lái)替代。
師：你能用“議論”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書(shū)中的詞語(yǔ)是“反駁”，我覺(jué)得這個(gè)“駁”就可以這樣記，一個(gè)人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯(cuò)了兩道題。
師：你覺(jué)得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對(duì)，不同意別人的說(shuō)法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
4、請(qǐng)學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀，并說(shuō)個(gè)句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”我造的句子是“這只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸。”
生2：我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的句子是“媽媽說(shuō)星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園。’”
生3：我喜歡“果然”這個(gè)詞，我想用果然說(shuō)句話(huà)，“天氣預(yù)報(bào)今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累詞語(yǔ)。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個(gè)生字，請(qǐng)小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞，組員可以補(bǔ)充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱(chēng)象的故事，講他是用什么方法稱(chēng)的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫(huà)了一幅圖，可以說(shuō)明曹沖稱(chēng)象的辦法。（教師實(shí)物投影）
生3：課文中還講了兩種稱(chēng)象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹(shù)做稱(chēng)桿，但是，沒(méi)人能提動(dòng)稱(chēng)桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱(chēng)，但是這得先殺了大象。
生4：我覺(jué)得曹沖很聰明，那么多大人都沒(méi)有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因?yàn)椴軟_他肯動(dòng)腦筋。
生5：因?yàn)椴軟_他注意觀察。
生6：因?yàn)椴軟_他愿意聽(tīng)取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，稱(chēng)出了大象的重量，讓我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
學(xué)生先自己想一想，互相說(shuō)一說(shuō)。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語(yǔ)言明確，可以提示他們運(yùn)用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來(lái)，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車(chē)輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來(lái)了。
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