稱象教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的稱象教學設計，歡迎大家分享。
稱象教學設計1
1。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。
2。掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。
3。有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學重點難點：
理解曹沖稱象的方法。
教學思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話引出課題。教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發學生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開學習目標。
1。通讀課文后復述故事情節。
2。學會本課12個生字。
3。聯系課文內容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學生自讀課文，教師因人而導。
四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。
五、練習填空：
1。官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（ ），一個是（ ）。第一個辦法別的官員認為（ ），第二個辦法曹操（ ）。
2。曹沖稱象的辦法是（ ）。
第二課時
一、對比分析，突出教學重點。先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。要求學生讀課文思考：
1。官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2。官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3。曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）
在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。
二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。（第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。）
三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。
1。指導學生反復閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭�！弊x后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。
2。在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯想，深化教學重點。
1。讀課文，聯系演示操作，想想曹沖在稱象中聯系了哪些實物？（船、石頭、水）
2。請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3。請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。
4。完成課后作業2、3題。
附：板書
稱象教學設計2
教學目標：
知識目標：
學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目標：
1、認識冒號和引號，體會它們的用法。
2、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
情感目標：
了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：
了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時安排：
2課時。
第一課時（重點課時）
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認識冒號和引號，體會用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：
了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學過程：
一、導入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）
問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛）
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。
三、精讀課文。
1、大家提出了幾種稱象的辦法？
3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。
曹沖的辦法是：課文第4自然段
指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。
2、你認為誰的辦法好，為什么？
（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結。
科技發展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？
教學反思：學生的學習興趣很高。
第二課時
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。
2、結合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養認真書寫的好習慣。
教學重點：
學會11個生字及新詞，完成課后習題。
教學難點：
能夠把字寫好。
教學過程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學習生字。
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）
曹操官堵重桿
秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
�、僮笥医Y構：操堵桿
�、诔涌掣钛叵系茸挚梢园床考�，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
�、鄄芄僦�，要注意筆畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。
（先觀察，再比較，然后把字寫規范。）
三、完成課后習題。
1、比較句子：
�。�1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、
曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。
2、認識冒號和引號，體會用法。
�。�1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。
�。�2）以后在寫話的時候要注意正確應用。
（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結：
本節課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。
五、作業：抄寫生字。朗讀課文。
稱象教學設計3
【教學要求】
1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。
【教學過程】
一、現場試驗，導入新課。
�。◣煖蕚浜醚b上水的玻璃皿和小木板。）
指名一個學生到臺上來按老師說的做，其它的學生坐在座位上認真觀察，等一下上來說說，你剛才觀察到了什么？（實驗時，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）
師：看到這種變化，你能動動腦筋，想想可以利用它來做什么呢？
生：……
師：同學們剛才都有動腦筋，只是暫時還沒想出一個更妙的辦法而已。但有一個小朋友動腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽他講一講呢？說不定聽后，你們會有比他更好的辦法。
板書課題：稱象，學生齊讀課題，并對課題進行質疑。
二、質疑問難，感知課文。
1、同學們想知道的問題還真多，那現在就請你們翻開課本P35，把課文認真、仔細地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會解決很多剛才想知道的問題的。
2、指名說說：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了：有人送給曹操一頭很大的象。
師追問：大象有多大呢？你能說一說嗎？讓學生把課文中的句子讀出來。
師：當官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？
生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）
師：官員們現在都在議論這個問題，那我們也來當“官員”，學他們一起來議論議論好嗎？（讓學生以小組的方式學著官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）——懂得什么叫“議論”。
3、讓學生自己來評一評，哪一組比較像“議論”？
4、師：從學官員們的議論中，你有新學會什么嗎？（學會“宰”。）
5、師：曹操對于他們想出的辦法都不滿意，從哪里看出來 ？（“曹操聽了直搖頭。讓學生用動作來表現。）
三、抓住重點，細讀明理。
師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來的辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒有誰想出的稱象辦法讓曹操滿意的呢？
1、全班齊讀課文的第四段。
2、指名到臺上來用老師準備的紙具演示曹操稱象的過程。（學生一個說，一個做，其余的認真觀察。）
3、讓學生在書中畫出曹沖稱象的步驟的詞語。（先……然后……再把……再……。）
4、師對著黑板上的圖，引導學生把曹沖稱象的過程復述一遍。
5、師生合作互讀曹沖稱象的過程的句子。（老師讀表示步驟的詞語，學生接著往下讀。）
四、由果溯因，精讀對比。
1、師：官員們的稱象辦法，曹操聽了“直搖頭”；而對于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會“點頭微笑”呢？
2、讓學生由表現的不同反映，對比一下辦法的好壞。
師總結：曹沖善于觀察，善于動腦思考。
3、如果換成是你，你覺得你還有什么更好的辦法來稱象嗎？讓學生自由發表意見。
五、總結全文，養成習慣。
我們平時要多觀察，多動腦去思考，人才會變得聰明起來。
六、講說故事，加深印象。
1、讓學生回家后，用自己的話說一說曹沖稱象的過程 。
2、請學生分別用“關”、“灑”、“掃”這幾個字，連起來說明一件事。
以上兩項作業，自選一項。
稱象教學設計4
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。
【學生分析】
學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。
【教學目標】
�。�、認識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊……一邊……”說話。
�。场⒛軓牟軟_稱象的故事中受到啟發。
４、愿意主動講《稱象》的故事。
【教學重點、難點】
通過多讀，明確曹沖稱象的過程。
【教具準備】
多媒體課件、轉字盤、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課
小朋友，你們一定都見過大象吧！象很大，也非常重�，F在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時候卻十分困難。可是就有一個聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量。你想知道這個小朋友是誰嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！
二、動畫欣賞、整體感知
�。薄⒄n件出示根據課文內容制作的動畫，并伴有課文內容的錄音。
２、提問：這篇課文講了一個什么故事呢？（根據學生的回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢？請小朋友們把書打開，自由讀一讀吧！
三、初讀課文，學習生字
１、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
�。�、交流識字：
同桌間互相學習生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區別記憶等）
四、鞏固識字
�。薄⑥D學盤認字，用硬紙板制作字盤，上面畫上十三個格，分別寫上本課的十三個生字。在黑板的某一處作上記號，轉動字盤停下后，學生快速說出停在記號處的是什么字。（相機對學生進行擴詞、說話訓練）。
�。�、課件出示帶生字的句子：
例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說話）
�、胖该x。
�、仆雷x。
⑶挑戰讀。
五、朗讀感悟、深入學習
１、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什么？
學生反饋閱讀情況。
２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！
⑴課件演示稱象過程，伴有相關內容錄音。
�、朴米约合矚g的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？
教師參與討論，全班交流。
�、沁x代表模擬試演曹沖稱象的過程。
六、拓展延伸、引發深思
師：通過我們剛才的看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節課老師就請你用自己的辦法來稱象！
第二課時
一、談話導入
上節課，我們就約定好了每個同學都要講講自己準備怎樣稱象，同時老師還建立了“曹沖獎”，獎給想法既獨特又合理的同學，你們有信心拿獎嗎？
二、講故事比賽
規則：分小組，先在組內說，然后選出本組想法好的同學參加全班比賽，最后全班交流，評出“曹沖獎”！
三、寫字指導
每位同學都開動腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來我們要寫字啦，你能不能再次讓老師和其他同學佩服你呢？
�。�、課件演示字的筆順、位置：
例：“再”，出示“再”的間架結構，用紅色按學的筆順填充空心部分，方便學生觀察，對于易錯的地方多閃爍幾次。“再”字最后三筆“豎、橫、橫，可多次閃爍出現。同時要對學生進行擴詞練習。
其他字按此方法一一進行。
�。病W生描紅范寫。
�。场W生脫離范字練習書寫。
四、拓展延伸
通過學習《稱象》這篇課文，你從曹沖身上學到了什么？
學生反饋自己的見解。
五、作業設計
講故事：回家后主動向家人講《稱象》的故事。
稱象教學設計5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。
2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。
教學過程：
一、談話導入：師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？
二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養成閱讀課外書的好習慣。
師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準字音：
師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。
師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。
出示：稱象秤桿
師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤��？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱東西的重量了。
出示：又高又大又（）又（）
師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）
評：你們積累的詞語可真多。
師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（）墻一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船
師：很好，課文中的細節你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。
三、細讀課文：
質疑
師：看來，字詞你們已經掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）
師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。
�。ㄒ唬┦裁礃�、哪來的：師：誰來說說？
�。ǘ┻@頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來么？
自己練習一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？
過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？
�。ü賳T們、曹沖）
�。ǘ┕賳T的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來交流一下。誰來說說？
師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）
師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
（造大秤根本就不現實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）
師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？
師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？
�。ㄖ睋u頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）
稱象教學設計6
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認識冒號和引號，體會它們的用法。
3、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認識冒號和引號，體會用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學過程：
一、導入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）（困）
問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛]
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。
三、精讀課文：
1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））
指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。
2、你認為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結：科技發展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？
板書： 5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
（七歲） 稱石頭
反思：學生的學習興趣很高。
第二課時
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。
2、結合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養認真書寫的好習慣。
教學重點：學會11個生字及新詞，完成課后習題。
教學難點：能夠把字寫好。
教學過程：
一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學習生字：
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）
曹 操 官 堵 重 桿
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
�、僮笥医Y構：操 堵 桿
�、诔� 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
③曹 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）
�。ㄏ扔^察，再比較，然后把字寫規范。）
三、完成課后習題：
1、比較句子：
�。�1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。
2、認識冒號和引號，體會用法。
（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（P16），說說用法。
（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。
�。疤栍迷谡l誰說的后面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結：本節課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。
五、作業：抄寫生字。朗讀課文。
六、板書
5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
�。ㄆ邭q） 稱石頭
七、反思：學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強，學生基本掌握了預習方法。預習之后，學生很容易理解課文
稱象教學設計7
教學目標：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎上隨文認識12個生字。
重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。
教學用具：多媒體生字卡片
一、導入：
出示一桿秤。問：同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果�，F在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下桿字，你發現了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
�。ㄍ瑢W們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）
2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀？
這種方法行嗎？
7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當給予指點）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什么？
12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？
注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。
13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）
14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事。
操字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書講故事。
今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。
一個問題提出來，大象到底有多重？
砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。
議論聲中站出來，我有注意大家聽。
一艘大船停水中，大向穩穩站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學文化，中華少年出英雄。
稱象教學設計8
課文特點：
這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。
2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。
教學過程：
一、導入。
現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱象這件事的時間： 古時候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4) 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發)。
3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹沖學習什么?
2 有語氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一、看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。
1 有的說，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
稱象教學設計9
設計理念：
1、《稱象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。
2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的評價能力。
4、可采用變序及板塊教學，隨機根據學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。
預設目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
教學時間：三課時。
第一課時
預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。
教學過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?
2、請學生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導入。
1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學習2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答：他們在干什么?
板塊一：
學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?
1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵
2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點?(形聲字)，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學習板塊二。
板塊二：
學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?
2、曹操聽了反應如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。隨機學習：宰zǎi(書空)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)
2)沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。(進行板塊一的教學)
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?
2、學生回答。
3、檢查第四段的預習情況。
1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報。
4)這三個生字，學生各寫三個，展示評價。
5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴擴詞。
板塊四：
1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。
2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優點。
第二課時
預設目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學過程：
板塊一：
復習舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二：
學習第四段。
1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)
2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
3、做實驗突破難點
制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。
對學生提出的不懂問題展開討論. (可能有下列問題，請學生回答，師點撥)
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發).
4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕
5、同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?
第三課時
預設目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道“才”在句子中的作用。
教學過程：
板塊一：
學習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導。
板塊二：
1、上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎?(準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流)
2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的. 或者：用“關”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習：
一. 看拼音寫詞語.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.
1、有的說,得造一桿大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
2、曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3、曹操的兒子曹沖才七歲。
(1)才氣( ) (2)只有( )
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、比一比，組詞。
官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
稱象教學設計10
教學目的要求：
1、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。
2、掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學重點難點：
理解曹沖稱象的方法。
教學思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。
教學時間： 二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話引出課題。
教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發學生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的'方法好不好，好在哪里？”
二、展開學習目標。
1、通讀課文后復述故事情節。
2、學會本課12個生字。
3聯、系課文內容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學生自讀課文，教師因人而導。
四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。
五、練習填空：
1、官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（ ），一個是（ ）。第一個辦法別的官員認為（ ），第二個辦法曹操（ ）。
2、曹沖稱象的辦法是（ ）。
第二課時
一、對比分析，突出教學重點。
先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。
要求學生讀課文思考：
1、官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）
這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2、官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）
這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3、曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？
�。ú軟_稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）
在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。
二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。
第一步，大象上船，人在船舷上畫線；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；
第四步，把石頭的分量加起來。
三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。
1、指導學生反復閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。
2、在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯想，深化教學重點。
1、讀課文，聯系演示操作，想想曹沖在稱象中聯系了哪些實物？（船、石頭、水）
2、請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3、請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。
4。完成課后作業2、3題。
稱象教學設計11
第二課時
【導學流程】
一、導入：
�。�、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹沖的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢？
２、這一節課我們就來繼續讀這個故事，爭取能講給別人聽。
二、朗讀感悟：
１、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什么事？先小組講，指名講主要故事。
�。�、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。
３、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反復讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。）
�。�、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）
�。�、在讀課文的同時，引導學生認識其余的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。
三、實踐創新：
１、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。
２、學習講這個故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。
第三課時
【導學流程】
一、導入：
１、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學會認字，那么上節課小朋友們們學的字都還記得嗎？出示生字，如果大家全部認識，老師會獎給大家一個故事。
２、師講故事：聰明的徐文長。
�。场⒄f說你從這個故事中知道了什么？啟發學生遇事要動腦子。
二、學習生字：
１、出示生字。組織學生進行觀看，說出自已認為難寫的、易錯的地方進行匯報。
２、重點指導：“點、照”二字的四點底�！跋蟆⑾瘛倍�，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
�。�、學生自已練寫。師檢查，并單個指導。
稱象教學設計12
一、揭題激趣，初讀感知。
《稱象》課題揭示之后，首先應引導學生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學生自讀課文，想一想教師提出的幾個問題，引導學生查閱字典，自學生字，再讓學生分段試讀課文。最后進行生字教學。
二、抓住重點，細讀明理。
本文重點是稱大象的重量，關鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點部分。讓學生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：
曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調換？將曹沖稱象的辦法按課文順序讀、說、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？
三、由果溯因，精讀對比。
自由讀最后一個自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱象的辦法與官員們的辦法比一比，哪個辦法好？為什么？熟讀曹沖關于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回顧課題。
四、啟發想象，課外延伸。
出示下列板書：曹操官員們曹沖稱—稱大象大秤—→大船（代替）
割塊—→石塊（代替）
1.把曹沖稱象的故事講給他人聽。
2.按板書想一想，平時用代替的工具解決問題的一個例子。組織一堂《動腦筋想出好辦法》的主題班會。
3.造句：有的……有的……也有的……
稱象教學設計13
教學目標：
1.學習課文，了解課文內容，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發。
2.能夠正確人生生字，書寫生字。
3.能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。
教學重點、難點：
1.了解課文，從中受到啟發，鼓勵學生做個愛動腦筋、善于觀察的人。
2.正確讀寫生字、詞。
課前準備：課件。
教學過程：
一激情引入，板書課題：
出示動畫片《曹沖稱象》，學生仔細觀察、思考：這是一個什么故事？
師:那么我們今天就來學習曹沖稱象的故事，板書課題21.《稱象》。
比一比哪個同學學得最好！好不好？
二、學習、理解課文：
1.出示課件，聽課文朗讀，學生邊聽邊標出自然段序號。
2.學習第一、二自然段。
a.學生自由讀課文第一、二自然段。
b.想一想為什么要稱象呢？
同桌討論、交流、匯報
c.教師小結：官員們都想知道大象有多重。
3.學習第3、4自然段：
a、自由朗讀第3自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？
學生分小組討論、交流、匯報
教師小結：
第一種方法：造一桿打稱，稱出大象的重量———有的人說
第二種方法：把大象宰了，割成一塊一塊的，再來稱——也有的說
第三種方法：把大象趕上船，來稱大象的重量——曹沖說
b、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
朗讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
c、學習曹沖的辦法：
1）指名朗讀第四自然段，獨立完成課堂練p.60.第5、6題;指名反饋。
2）歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
3）實驗演示；
4）朗讀體驗；
5）嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述
4、學習第5自然段：
1、指名朗讀，了解稱象的結果；
2、體會“曹沖才7歲�！毕氤龇Q象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。
三．指導背誦：
1.出示背誦提示
為什么稱象——討論稱象辦法——稱象過程——稱象結果
2.學生熟讀成誦。
教學設想：
1.學習課文，了解課文內容，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。
四:讀字、寫字：
1.出示課件，開火車認讀生字、詞。
2.教師范寫生字，學生臨摹，獨自填寫田字格。
3能夠正確認讀生字，能夠正確書寫生字。
五、拓展延伸：
根據當時的條件與環境，你覺得還可以采用什么更妥當的方法來稱象？
七.板書設計：
21.稱象
趕大象上船畫線
裝石頭齊畫線
稱船上石頭得大象重
稱象教學設計14
教學目標：
1、知識與能力：會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
2、過程與方法：弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。
3、情感態度與價值觀：愿意把這個故事講給別人聽。
教學重點：
弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。
教學難點：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
教學方法：
讀中感悟、理解
教學課時：
兩課時
第一課時
一、談話導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？
今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）
認識生字“稱、象”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”
圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、范讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
三、學生感知課文：自讀、小組讀；認識生字
�。�、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。病⑿〗M讀：
⑴、交流認字情況。
�、�、有幾個字特別難認，你怎么記？
�、恰⒆x通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識字
�。薄⒂貌伦值挠螒驒z查認字情況。
�。�、男女同學比賽，看誰組的詞語多。
�。场⒆栽缸x課文。
４、在小黑板上出示讀得不夠好的長句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？
�、�、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。
⑷、曹沖的辦法是什么？再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？
五、有疑就問
�。�、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰還可以同時做什么事？說說句子。
�。�、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。
第二課時
一、復習：
�。薄土暽�。
�。�、糾錯分清字音。
�。�、上節課我們還有什么收獲？
二、學習重點段
�。�、看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。
�。�、曹沖提出了怎樣的辦法來稱象？
�。�、四人小組讀課文。
⑴、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。
�、�、你有什么收獲？
�。�、學生說邊做動作
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？
3、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰聽？
３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
�。�、誰想讀給老師聽？
五、講故事：愿講、能講
�。�、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？
２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
�。�、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？
�。础⑼乐v故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
六、寫字
�。�、讀要寫的字，你有什么發現？
誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
�。�、這些字是什么結構的字？
怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
�。础⒀惨�、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
板書設計
21、稱象
直搖頭 微笑點頭
官員們 曹沖
砍樹造秤 趕象上船
宰象 畫線裝石
稱石頭
反思
教學中，我在指導學生理解曹沖稱象的方法后，我想進一步啟發學生進行創造性思維。于是，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相說一說自己的辦法，一會兒匯報。學生的情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的說：“可以用吊車用磅秤”，還有的同學說：“可以將大象的細胞抽出來，進行化驗分析，直接用生物技術測出大象的重量�！�
當了解曹沖這個形象的時候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來，他們小小年紀就能夠開動腦筋想辦法！在以后的教學中，可不能看低他們。
稱象教學設計15
教學目標：1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。
2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
3、繼續學習默讀。并且樂于用自己的話講這個故事。
教學難點：曹沖稱象的步驟。
教學過程
設計說明
一、談話引入：
1、同學們，在上學期我們學過一個《盲人摸象》的故事，那誰還記得大象是什么樣子的？（學生自由說一說，教師尤其強調腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們再來學一篇和大象有關的課文——稱象。（板書：稱象）
2、解釋稱：你知道稱是什么意思嗎？你在現實生活中見到過稱什么的？
由學過的課文《盲人摸象》的故事引入，把學生直接領入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學生對大象的印象更加深刻，同時也解決了課文中的第二自然段的內容。
使學生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。
二、初讀、識字、整體感知：
1、下面就請同學們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的。在讀得過程中遇到不認識的字，用自己的喜歡的方式解決。并且標出課文的自然段序號。
2、班內交流學習成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴詞、說句子等）
3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學們都愛聽。
給學生創設自主識字的空間，調動學生學習的積極性，通過班內匯報，了解學生學習情況，通過用詞語組成段落，使學生在大的語言環境中識字。
三、合作探究、品讀體味：
這篇課文的課題是《稱象》，那都是誰用了什么辦法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內說一說。
班內交流匯報：
1、官員們出了主意。板書（官員們）并且引導學生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，隨即板書：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會“有的說。。。。有的說。。。。有的說”的場面，理解詞語“議論”。
2、曹沖出了主意。請同學們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之后可以和同桌說說。
3、學生匯報交流。
4、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。
5、對比官員們和曹沖稱象的辦法優劣。誰的辦法好？好在哪里？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭點頭微笑
在小組內交流，鍛煉每個學生的說話能力，并拓展思維，加深對課文的理解。
用學生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。
把識字教學引入具體情景中，理解了詞義。
曹沖稱象的步驟是本課的一個難點，主要通過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。
通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，學習曹沖。
四、拓展延伸：
1、通過學習稱象，你認為曹沖是個怎樣的人？2、如果說在現在的情況下，你打算怎樣稱象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節課展示采蜜集。
讓學生們自由想象稱象的辦法，打開思想的閘門。
《稱象》教學反思：通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最后制定了切合學生實際的、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學生產生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次，在字詞教學上，我采用了通過字義識字（比如教學“稱”時，讓學生想自己看到過稱什么的。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡）、結合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。
第三，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。
我認為本節課中處理不當的環節有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應該再次比較一下兩個字的區別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。
總之，通過這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質（調控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創新，才能成為一個優秀的教師。
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