一年認識圖形教學設計

時間：2022-07-15 13:20:58 教學設計我要投稿

一年認識圖形教學設計共3篇

　　作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一年認識圖形教學設計共3篇，歡迎閱讀與收藏。

一年認識圖形教學設計共3篇

一年認識圖形教學設計共3篇1

　　教學目標：

　　1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。

　　2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。

　　3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識。

　　教學重點：

　　認識物體，培養學生觀察、探索的能力。

　　教學難點:

　　區別長方體和正方體。

　　教學方法：

　　實物演示法、討論交流法等。

　　課前準備：

　　1、正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法

　　師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？

　　（找學生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）

　　——揭示課題：認識圖形（板書課題）

　　二、活動探究

　　1、學生活動：練習分類

　　——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。

　　——學生分類后反饋分類方法：

　　方法一：按顏色分方法二：按材質分方法三：按大小分……

　　——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。

　　2、認識長方體、正方體、圓柱、球

　　（1）通過學生的圖形分法，整體感知。

　　（2）識記幾何形體名稱。

　　3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。

　　活動：

　　摸一摸、滾一滾、說一說

　　（1）摸：

　　長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。

　　（2）滾：

　　學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。

　　4、猜謎語

　　——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）

　　三、鞏固訓練

　　多媒體出示實物圖片

　　——小組合作，給物體分類，集體反饋。

　　四、回顧總結，綜合評價

　　1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?

　　2、自我評價，師生評價。

　　五、布置作業

　　師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方體正方體圓柱體球

一年認識圖形教學設計共3篇2

　　課前準備：

　　帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。

　　課件激趣引入：

　　今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。

　　一、分一分。

　　師：請你把桌面上的'物體分一分類？

　　師：你是怎么分的？

　　師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。

　　師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。

　　師：小組互相說一說。

　　師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。

　　生：生把照片貼在名稱下面。

　　二|說一說

　　師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什么樣子。

　　請學生介紹。

　　生：長方體

　　生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。

　　生：它說它的好朋友可以站，可以滾。

　　生：球圓圓的，會滾。

　　在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。

　　三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。

　　師：剛才在活動中，你有什么感覺？

　　生：我運球時，很緊張。

　　師：為什么緊張？

　　師：這些物體誰最調皮。

　　小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。

　　四、運水。

　　抱不動水，可以滾過來。

　　五、練一練。

　　1、數物體。（課件出示）

　　2、摸一摸，猜一猜。

　　老師摸，告訴學生長什么樣子，猜物體。

　　按要求摸。比如說球。學生摸出球。

　　小組活動。把物體裝進袋子里。讓小組同學玩一玩。

　　音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。

　　同學們你們剛才表現得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。

　　生：長方體，球，正方體，圓柱。

　　六、總結。

　　在我們生活中，這些物體很多，學了這節課有什么收獲？

　　生：

　　我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。

一年認識圖形教學設計共3篇3

　　一、教材分析

　　《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：通過觀察、操作，初步認識并會辨認長方體、正方體、圓柱和球，認識他們的名稱。

　　過程與方法目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養學生抽象、概括、實踐以及創新能力，建立空間觀念。

　　情感態度價值觀目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

　　三、教學重點難點

　　教學重點：使學生認識這四種立體圖形。教學難點：使學生初步建立空間觀念。

　　教學準備：多媒體課件、立體圖形實物

　　四、教法學法：

　　本次教學活動以“問題情境—聯系生活實際”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　五、教學過程：

　　（一）依據情景，導入新課

　　看看老師手中拿的物體是什么并說出名稱。

　　（二）操作學習，感知特點

　　1、仔細觀察，分—分

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

　　【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）

　　（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

　　（4）齊讀圖形名稱

　　2、結合實際，找一找，說一說

　　（1）分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。

　　（2）學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

　　（3）親身體驗，感知特點。

　　（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

　　4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　5、課件展示生活中的立體圖形。

　　【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

　　（三）鞏固練習（第37頁1題）。

　　【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）

　　六、課堂小結：

　　1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

　　2、猜一猜。

　　七、布置作業

　　練習八的第二題

　　板書設計：

　　長方體

　　正方體

　　圓柱

　　球

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