十年后的禮物第二課時教學設計

時間：2023-03-08 18:58:04 教學設計我要投稿

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十年后的禮物第二課時教學設計

　　教學目標：

十年后的禮物第二課時教學設計

　　1、深入體會達格妮收到禮物前后的心情，感悟她內心的變化，激起對生活的熱愛。

　　2、收集相關的愛德華格里格的資料，加深對人物的理解，體會這位偉人的偉大人格，做個誠實守信的人。

　　教學準備：收集并閱讀相關愛德華格里格的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入，溫故知新。

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習：十年后的禮物（板書課題）。通過前一節(jié)課的學習，我們知道這禮物是――一支樂曲，是誰送給誰的？可這禮物來之不易，它讓達格妮等了整整十年啊！這等待的日子是多么難敖呀！那達格妮在等待的過程中心情發(fā)生了什么樣的變化呢？(圍繞禮物“溫故而知新”，很快將兩節(jié)課的內容銜接在一起，同時做到簡潔明了。)

　　二、體會心情，感悟熱愛。

　　1、請同學們默讀第五自然段用筆畫出反映達格妮心情的詞語。

　　(屏幕出示：終于，她仿佛明白過來：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法將禮物送到我的手中啊！”)

　　（1）“哄”。“哄”字你怎么理解？（哄是騙。）那么達格妮認為這個人怎么哄她？

　　屏幕出示：送我一件很好的禮物，在十年以后。

　　在十年以后送我一件很好的禮物。

　　對比兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？你認為哪個句子好，為什么？指導帶著懷疑的語氣讀。

　　（2）即使……也……。這是我們新認識的一個關聯(lián)詞語，表示個假設關系，這句話有兩個意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（首先這個人不可能給我送禮物，就算他肯送，也送不到我的手中呀！）是呀，反正都是不可能的了，現(xiàn)在達格妮算是徹底失望了。

　　（3）學習他們的相遇部分。

　　那個人真的是哄她嗎？讓我們把目光投到十年前的那個秋天，看看這到底是個什么樣的人？請同學們讀第四自然段，從中找到答案。

　　那是一個異常和氣的人？從哪里可以看出來？（他幫助一個陌生的小姑娘，提籃子，送她回家，還答應送禮物。）你能否像這個陌生人一樣和氣地說說這段話。指導朗讀：

　　屏幕出示：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃了。不過我會送你一件很好的禮物，不是現(xiàn)在——大約十年以后。”

　　（4）導讀

　　多么和氣的陌生人，多么美麗的諾言，起初，這個天真的小姑娘還在耐心地等待，可是一年過去了，她開始產生了懷疑，她仿佛明白過來——

　　時間過得真快呀，轉眼間五年都過去了，可是依然沒有這個陌生人的任何消息呀，她的懷疑逐漸增強，終于，她仿佛明白過來——

　　光陰似箭，日月如梭，當初那個天真的小姑娘已經長成大姑娘了，而關于那個陌生人的記憶也模糊了，她徹底失望了，她早就明白過來——

　　（5）剛才我們學習的這部分內容是達格的回憶，前面我們說過這種寫法叫“插序”。那你能否說說這樣寫有什么好處呢？（交待禮物的由來，讓人一目了然。）

　　2、就在達格妮放棄希望的時候，這個禮物她真的來了，這對于達格妮來說是——

　　（出示：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物）

　　我覺得對于一個十八歲的少女，對于一個守林人的女兒，這華美的衣服、漂亮的項鏈已經是非常珍貴的禮物了，因為它們能讓達格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好的禮物！請同學們讀課文第6自然段從中找到理由。

　　（1）這是大音樂家愛德華?格里格送的；

　　（2）這送禮物的方式很奇妙：樂曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；

　　（3）華美的衣服、漂亮的項鏈最終都會過時，會變難看，而樂曲卻是永恒的；

　　（4）這是愛德華?格里格信守了十年前的諾言，所以意義非凡。

　　（學生每說一個理由，就讓他讀這句話，讀出這是最好的禮物。）

　　資料鏈接：通過課外資料的閱讀，你已經對愛德華格里格有了更多的了解，說說，你了解的愛德華是個什么樣的人？（富于創(chuàng)新、受人尊重、享有盛名……）

　　這樣一位深受世人愛戴的音樂家，他為了一個八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個日子，，所以我們一致認為——這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

　　3、收到這樣的禮物，達格妮聽完樂曲后又有什么表現(xiàn)？

　　屏幕出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　（找出達格妮的動作：流滿嗚咽彎下埋在）從她的動作中你體會到此時的達格妮什么樣的心情？（激動）指導個別激動地讀。

　　她感動、她激動，同時她也聽懂了音樂家的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　（你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說說你對這句話的理解。）

　　現(xiàn)在請大家的腦子里想像這樣一幅畫面：一個八歲的金發(fā)小姑娘，提著籃子在林中撿野果，她那可愛的樣子踩著歡快的腳步留下一串笑聲（課件伴著笑聲）請你像愛德華格里格那樣祝福她——“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　4、得到這樣的祝福達格妮又有什么舉動？(面對大海高聲說：“生活啊！我愛你！”)

　　由達格妮這非常人的舉動，我們可以判斷：此時她的心理充滿了？（結合達格妮的身份，結合她原來生活的環(huán)境體會這種情感）這就是課文所說的：“陌生的情感！”

　　這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好生活的熱愛，讓我們深情地說……

　　這呼喊聲中，充滿了達格妮對人間真情的感激，讓我們富有激情地說……

　　這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好未來的無限憧憬，，讓我們充滿希望地說……

　　最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——

　　5、通讀全文，整體把握

　　讓我們伴著美妙的音樂，將課文第四自然段到最后讀一遍。

　　三、體會真情，拓展練筆

　　1、如果達格妮見到愛德華格里格，她會對他說什么?請寫下來。

　　2、學了這篇課文，你最大的收獲是什么？

　　四、作業(yè)設計（屏幕出示）

　　1、讀讀寫寫。

　　白樺樹旋律喧嘩咆哮項鏈珍貴

　　雙頰曙光陶醉沉浸期待

　　2、推薦閱讀《曾子取信于子》的故事。

　　3、我們的生活離不開人與人之間的真誠守信，回想一下，你從哪些細小的事中也曾感受過那種真誠帶給你的快樂，選擇其中的一件寫下來。

　　板書：

　　17、十年后的禮物

　　愛德華信達格妮

　　和氣守期待

　　名氣諾失望

　　才氣言激動

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