八年級《我祖國》教學設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的八年級《我祖國》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學內容：
八年級上冊第四單元《我的祖國》
教材分析：
本課選自八年級下冊第四單元《音詩音畫》的開關曲，此歌曲屬于“交響詩套曲”的音樂體裁，屬于大型器樂體裁形式之列《我的祖國》是第二樂章《沃爾塔瓦河》部分音樂主題填詞而成的合唱曲。
學情分析：
面對這類大型音樂體裁，初中學生很可能會遇到欣賞音樂以及認識其文化內涵方面的困難，另外對于民族音樂，特別是外國民族音樂知之甚少的他們在學習興趣上也肯定不夠濃厚。
教學目標：
1、知識與技能：能用舒緩的呼吸，優美圓潤的歌聲，滿懷深情的演唱歌曲。
2、過程與方法：在學唱歌曲的過程中，用6/8拍的指揮和強弱規律體驗這首歌曲的風格。
3、情感態度與價值觀：能夠對交響詩之類的音樂感興趣，提高欣賞音樂的能力。
教學重點：
唱會《我的祖國》前四句的旋律，為更好的學習后半部分的旋律打好基礎。
教學難點：
《我的祖國》中氣息的掌握和弱起小節控制。
教學過程：
一、導入新課
“同學們，你們知道中國有那些著名的音樂家嗎？”
生：“聶耳”“冼星海”
“那國外的的音樂家們你們又知道多少呢？”
生“莫扎特、貝多芬”
“同學們太棒了，這些著名的音樂家為我們留下了珍貴的音樂文化財富，今天老師在這些大家熟悉的音樂家后面再為同學們推薦一位捷克族著名的作曲家斯美塔那。”
簡介斯美塔那
（1824—————1884）年，捷克作曲家、指揮家、鋼琴家，從小出生在一個釀酒商的家庭里，四歲開始學習小提琴，六歲舉行鋼琴演奏會，八歲開始作曲，他的一生主要精力都投入到民族歌劇的創作中，一生共創作了10部歌劇，他是捷克民族歌劇的奠基人，是捷克民族樂派的創始人和最主要的體表人物，被稍作“波希米亞新音樂之父”。
（1864———1874）十年中歷經三個女兒相繼去逝。1874年不幸耳聾，繼續堅持創作，寫下了最著名的有由六部獨立交響詩組成的交響詩套曲《我的祖國》和第一弦樂四重奏《我的生活》
1884年由于受耳聾的折磨，因此引發了精神疾病病逝于布拉格附近的精神病院。
設計意圖：利用作者的故事背景導入新課，最主要的目的就是讓學生了解這個人進面有興趣了解這個人所寫的音樂作品為后面的教學環節打好基礎。
二、新課教授
1、出示課題《我的祖國》，學生齊讀歌詞，了解作者“借景抒情”的寫作手法。
2、全曲聆聽，學生感受整體音樂的情緒。明朗、昂仰、贊美
3、歌曲介紹。6/8拍，兩部分，以敘事詩的形式贊美、歌頌斯美搭那的祖國，也傾注著所有熱愛祖國的共同心聲和真摯感情。
4、拍號的介紹，出示左右手的指揮圖式。讓學生練習。設計意圖：用指揮圖式和練習告訴學生音樂的風格以及弱起小節的控制，并引出歌唱氣息的掌握。
5、學生打指揮，教師范唱歌曲第一句，讓學生體驗歌曲的演唱方法以及引出難點，找出換氣的`字頭，并在書上標出換氣記號。
6、教師引導學生學唱《我的祖國》前四句的旋律。
（1）先從前兩句開始練習，熟悉后再向后進行
（2）跟教師模唱
（3）教師糾正第二句中“兩條”的“條”的唱法
（4）配合6/8拍指揮，先讓學生自行練習，然后分組練習，運用一組唱，一組打的方法。設計意圖：在于利用多樣的方法反復練習歌曲的旋律，增強學生的記憶，為后繼的練習打好伏筆。
（5）依照前兩句的旋律練習后兩個樂句，帶而過
（6）完整練習
（7）兩大組分開練習，至真旋律準確無誤。
7、等完全掌握旋律后，再次加進左手指揮，更好的掌握旋律，以其中的一句旋律為主，進行體驗。
8、兩手溶合進行配合。
9、出示6/8拍的強弱關系，自由進行組合。用擊打身體的不同位置來表示強弱，增強學生的體驗能力加深學生的印象。
10、再唱《我的祖國》將指揮與強弱關系結合起來再次配合。
11、播放音樂，對比原唱的速度與情緒。
三、教師小結，下課。
課后反思：
本課做為送教下鄉的內容難度比較大，特別是在歌曲的內容上，學生的掌控和學習的興趣方面的調動都是非常不易的，但是在教學內容層層遞進的進程中課堂效果良好。
具體表現如下：
1、學生的參與意識強，能夠根據老師的要求和設計思路很好的配合。
2、從讀詞到學唱無需教師逐句教授，學生均可模唱進行自學，突出學生的主體地位。
3、在整堂課中，教師始終利用6/8拍的指揮貫穿其中，既增加了學生的學生主動性也使在學生過程中不至于單一和無趣。
不足：教師在要求歌曲演唱過程中，忘記讓學生體會歌曲中的情感并用這種情感演唱。
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