北師大版《遲到》教學設計

時間：2024-12-06 09:44:33 曉璇教學設計我要投稿

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北師大版《遲到》教學設計（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的北師大版《遲到》教學設計，歡迎大家分享。

北師大版《遲到》教學設計（精選10篇）

　　北師大版《遲到》教學設計 1

　　教學目標

　　1.能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　2.誦讀課文，在情感體驗中感悟，學習過程中發展學生的想象力。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法。

　　3.通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。

　　教學準備

　　1.預習課文。

　　2.查閱作者的資料。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　自己上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現在你改正過來了嗎？

　　今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章，(板書課題)大家齊讀課題——

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1.檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

　　2.匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

　　3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從①主要內容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自己所讀懂的內容。

　　教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

　　4.質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

　　（預計學生會提出的問題：父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

　　5.評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

　　三、細讀探究，解疑品讀

　　1.細讀解疑。

　　（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

　　（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

　　（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？隨機引導學生練習有感情的朗讀。

　　交流時，教師注意引導點撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

　　①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　②打的聲音：“咻咻”。

　　③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

　　④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

　　2.體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？

　　（出示句子）“我挨打了！”

　　你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

　　3.為什么會打得這么狠呢？

　　直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

　　間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”；長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

　　隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打“我”的良苦用心。）

　　4.課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的“爸爸”？

　　請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

　　（可以適時引導學生進行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個好父親？）

　　5.小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

　　6.討論：打了我為什么還要給我送東西？

　　（1）引導讀一讀爸爸送東西的.三個自然段。

　　（2）想象回答。

　　“正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結果怎樣？

　　（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）

　　（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

　　從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表現人物心情嗎？學生自由選擇人物，朗讀有關語句，展示自己對人物情感的體驗。

　　7.讀課文，說一說“我”后來發生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閱的有關林海音的資料，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。

　　8.讓“我”發生那么大的變化的原因還有什么？引導學生體會“教師的引導”、“自我認識與反省”。

　　四、總結

　　每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

　　送格言：

　　最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

　　錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來

　　只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧

　　我的最重要發現是由失敗給我的啟發。——戴維

　　五、布置作業

　　在生活中，你有過類似的經歷嗎？你是怎樣對待自己的錯誤的？把它寫出來，注意通過描寫表現人物的情感。

　　北師大版《遲到》教學設計 2

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解作者因為什么體會到了父親的嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　3、通過學習，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。

　　教學重點：

　　感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。

　　教學難點：

　　體會我對父親的感激之情。

　　教學方法：

　　合作探究、交流感受。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　許多同學都有早晨賴床的.壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經歷吧！

　　板書課題：遲到

　　二、閱讀感悟，體會嚴格

　　1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　同學們，讀一讀，你發現了什么？

　　生：有感情的讀。

　　2、師：是啊！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，從哪里看出打得好痛？

　　3、學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我挨打了！

　　引導學生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學生試著用手做一做。

　　指導學生感情朗讀。

　　4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

　　學生找出有關語句，談看法。

　　（1）想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

　　①想到這么不舒服地上學，怎么不舒服？

　　②“竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯系上文談談嗎？

　　③指導朗讀。

　　（2）他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。

　　①“父親開始就準備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什么變化？”

　　②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？

　　③指導朗讀。

　　（3）理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

　　（4）對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。

　　（5）分角色朗讀這部分。

　　三、展開想象，體會慈愛。

　　1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

　　A、生：交流。

　　B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？

　　C、生：交流明白嚴是愛。

　　2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？

　　指名讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、學到這兒，你想對文中的作者說些什么？

　　2、教師總結。

　　五、布置作業。

　　模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

　　北師大版《遲到》教學設計 3

　　設計理念

　　語文教學應該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話，從而達到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養的目的。本課的教學力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進行深入的學習、思考，以走進人物的內心，體會人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學生在與文本的對話中實現本課教學目標。

　　教學目標

　　1.學會本課生字、詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，聯系課文理解本課重點詞語。

　　3.通過對課文的學習，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質。培養協作意識和奉獻精神。

　　教學重點

　　學會本課生字、詞，聯系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。

　　教學難點

　　理解也許，在別人看來，蒂姆的'一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的這句話的深刻含義。體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。

　　教學準備

　　課件制作，搜集資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、設置懸念，導入新課

　　20XX年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上，芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術類獎千年技術獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎?

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。

　　2.抽讀課文，學生評，師生共同正音。

　　3.小組交流，采用聯系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。

　　4.教師出示能概括本課主要內容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學生看著這些詞語，大致說說本課的主要內容。

　　5.教師指導記住字形，書寫課后生字、詞。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1.默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得千年技術獎是當之無愧的，你是怎么看的?學生邊讀邊作勾畫，作批注。

　　2.匯報交流，根據學生答，結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子：

　　(1)在他之前，沒有瀏覽器，網絡世界一片空白。萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

　　學生匯報，互聯網給你們帶來了哪些方便?什么叫革命性的變化?互聯網給我們的生活帶來了哪些變化?教師小結，蒂姆發明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。

　　(2)在他將自己的發明公布于眾之后，互聯網立即風靡全球。不久，網絡公司便風起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬維網之父蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。

　　3.理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。

　　4.教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數人創造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了。

　　有誰知道，當蒂姆給了無數人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難?從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反復讀，認真體會。

　　5.有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢?找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的，從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神。

　　6.教師小結本文。

　　7.學生再次默讀課文，認真體會。

　　四、拓展升華

　　1.結合現實生活，學生討論，你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎?

　　2.學生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他說些什么呢?

　　北師大版《遲到》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

　　3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學準備：

　　1、預習課文。

　　2、查閱作者的資料，尤其要關注有關作者成績的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

　　2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？

　　3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了？怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？

　　過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。

　　2、匯報讀書情況。

　　3、預習了，剛才我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？

　　4、評價，那么在預習的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？(注意歸納)

　　三、個性閱讀，解疑品賞

　　1、讀書貴在有疑。剛才有同學問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關的詞句。

　　A打的動作：

　　B打的聲音：咻咻

　　C打的過程：

　　D作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠

　　（出示句子）我挨打了！你覺得這句話應該怎樣讀？

　　2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

　　3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

　　4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

　　可能關注的內容有：

　　A不該打：

　　（1、已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。

　　（2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。

　　（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

　　（4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。）

　　B該打：

　　（1、每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準又是一進教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。

　　（2、等一下，媽媽進來了）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

　　（3、爸爸進來了居然有勇氣不挪動）你不僅找到了有說服力的.句子，而且還注意了上下文之間的聯系，所以你的發言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

　　（4、①師：不就這一天不去上學嗎？沒什么關系吧？生：學不到知識，養成壞習慣，就什么也學不到了。

　　5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？

　　6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠的打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

　　7、愛得深，才會恨之切，愛的真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來又趕到學校來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學們想一想打了我，為什么還來送東西？

　　8、師：（出圖音樂）是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？

　　9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點的？

　　四、情感升華拓展延伸

　　1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關于林海音的資料，關于她后來的發展，你們了解多少？

　　2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

　　五、布置作業：

　　課后請大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。

　　在校園網上，有幾篇關于名人面對錯誤的文章，請大家去讀一讀。

　　北師大版《遲到》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴和疼，以及我對父親的感激之情。

　　2、品讀感悟，懂得要正確的對待錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。

　　教學重難點

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。

　　教學方法：

　　引導、點撥、討論、交流

　　學法指導：

　　自主與合作相結合

　　教具學具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題

　　同學們，你們上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸媽媽是怎么做的？

　　今天，我們也來學一篇與“遲到”有關的文章。(板書課題)

　　二、定向導學

　　三、自主學習

　　自學內容：學習2——18自然段，體會“嚴中有愛”。

　　自學要求：用“”畫出表現父親很嚴的句子，用“”畫出父親很疼我的'句子，在句子旁批注你的感受。

　　自學方法：讀思畫批

　　自學時間：5分鐘

　　1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴？”

　　根據學生匯報情況，體會重點句子：

　　幻燈片出示：

　　最糟的是爸爸是誰不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

　　瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”

　　“爸，晚了！”我硬著頭皮說。

　　“晚也得去，怎么可以逃學？起！”

　　2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰能讀出來？指導朗讀。

　　引讀第12、13段。

　　3、從那一條條鼓起的紅腫的發著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛之深，責之切。”鞭子打在女兒的身上，痛在父親的心上，因為他是那么疼愛女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”

　　四、合作交流

　　齊讀18自然段。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。

　　1、現在你認為這位父親是不是一位好父親？

　　2、面對疼愛自己的父親，面對深沉的父愛，女兒想對爸爸說什么呢？

　　3、是的，女兒有千言萬語要對父親說，可是女兒同樣什么也沒有說，她是怎么做的？齊讀最后一段。

　　四、升華主題

　　1.師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

　　2.師生合作感情朗讀課文。

　　3.學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

　　五、拓展延伸：

　　在生活中，你有過類似的經歷嗎？你當時是怎么想的？怎么做的？當你是怎樣對待自己錯誤的？

　　六、板書設計：

　　遲到

　　嚴打

　　遲到早到

　　愛送

　　七、檢測

　　一、按課文內容填空。

　　1、爸氣急了，一下把我從床上（）起來，我的淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上（）起一把雞毛撣子，（）來拿，藤鞭子在空中（），就發出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語中可以看出父親對我（），爸爸這樣做是讓我認識（），改正（）。正因為這樣，從此我再也（）。

　　二、寫一寫。

　　父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時此刻你想最對父親說些什么？把你想說的話寫下來。

　　北師大版《遲到》教學設計 6

　　【教材分析】

　　《遲到》選自臺灣女作家林海音的《城南舊事》，原文題為《爸爸的花兒落了》。本文以樸實細膩的描寫講述了作者小時候因為上學遲到發生在她和父親之間的一個故事，后來在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。這篇文章告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快的成長起來

　　【學情分析】

　　五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。

　　【教學目標】

　　1，能自主學習生字新詞。

　　2,運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應，先總后分的寫作方法。

　　3，通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　4，通過閱讀，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　【教學重點】

　　閱讀與理解課文的主要內容,從中體會父親的嚴厲與慈愛都是為了讓“我”認識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

　　【教學難點】

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、今天我們繼續學習課文《遲到》，這篇課文描寫真實細膩，文中人物讓我們感覺特別親切熟悉。正如文中的“我”，大家來看看，似乎能在她身上找到自己的影子呢。

　　2.復習生字詞，注意多音字“禁”和易錯字“貌”。

　　課件出示：管教恐懼催促挪動狼狽遮蓋恥笑不禁征求瞪著夾襖撣子混合紅腫禮貌烤白薯

　　3.學生快速自由朗讀課文，并思考：文章主要寫了一件什么事？文中的父親給你留下了什么印象？

　　課件出示：填空讓學生填，從整體上把握文章內容：課文內容我知道：當“我”上一年級的時候，就有（賴床）的毛病，導致經常性（遲到），（遲到）要挨批、受罰，以致懷著（又愁又怕、恐懼）的心情上學；幸運的是，后來“我”變了：每天都（早到），上學的心情也變得（快樂）。

　　4.文中的父親給你留下了什么印象？

　　大屏幕顯示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　5、小結過渡：小海音由“遲到----早到”（板書），是什么使她有這么大的轉變呢？下面我們就帶著這個問題深入學習本文。

　　二、研讀課文，品味父愛

　　（一）出示探究單，學生小組合作完成探究題。

　　（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。閱讀提示：自由讀課文2――18段，用“——”畫出表現父親“很嚴”的句子，用“——”畫出表現父親“很疼我”的句子，在感受深的地方寫寫批注。

　　（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

　　（二）學生交流探究成果。

　　1、體會父親的“嚴”

　　※打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　※打的聲音：“咻咻”。

　　※打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

　　※打的程度：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

　　2．體驗品讀

　　（1）誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？（出示句子）“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！”你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

　　（2）爸爸把小海音打到什么程度？出示：“我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學們看見了要恥笑我。”

　　引讀：

　　A．師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。

　　B．師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀

　　C．師：傷痕刺痛著小海音，當她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀

　　3、爸爸為什么氣極以致嚴打小海音呢？

　　（1）指名生答

　　（2）師指正歸納：晚起、想逃學、要求家長縱容、抗拒管教

　　4、體會父親的`“愛”

　　（1）這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學們，此時，父親心理是什么滋味啊？他會想些什么呢？（體會出后悔、自責、心疼……）

　　（2）的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

　　（3）讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什么？（學生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習）

　　當他打開手中的包袱，拿出我的花夾襖時。他遞給我，看著我穿上，我聽見他在說……

　　當他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

　　（4）、看到父親關愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發，小海音會說些什么呢？（體會嚴厲、深沉、無言的父愛）寫在探究單上。

　　（5）體驗品讀：串聯父女的對白（配樂）

　　想起女兒的哭號聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對女兒說……望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對爸爸說……

　　爸打開了手中的包袱，拿出女兒的花夾襖，看著她穿上，他又是多么的想對女兒說……我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時涌上我的心頭，我突然間明白了，明白了父親那深深的愛，我是多么想對爸爸說：……

　　孩子啊！你能理解爸爸的愛嗎？……女兒是多么想撲到爸爸的懷里，痛哭一場，那是悔恨的淚啊！那是理解的淚水啊！……

　　而這一切的一切卻都在無言中，這是一個怎樣的場面啊！父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在一起，天底下還有比這更感人的愛嗎？

　　（6）指導感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

　　小結過渡：師讀課件句子“我的父親很疼我，但他管教我很嚴，很嚴很嚴。一嚴一疼，合起來就是愛。”謝謝剛才幾位同學說出了小海音的心聲，這深沉厚重的父愛，小海音此刻怎能不明白呀！

　　5，體會小海音的自省、認識。

　　過渡：其實，在爸爸送夾襖和銅板前，小海音對爸爸的愛就有所領悟，大家發現了嗎？

　　（1）指名生讀相關句子。

　　（2）師：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做這個動作？一般什么情況下會有這個動作？從中我們看到了小海音的（悔、痛）。

　　（3）小海音有了悔悟之心后，發生了哪些變化？（學生交流，師出示相對應的句子）

　　師小結：正因為有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變為了早到，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（學生齊讀）

　　6、師小結：課文學到這，同學們應該能完整準確地告訴我是什么使小海音轉變吧？

　　板書：父愛、自省

　　三,拓展整合，升華情感

　　師：孩子們，人非圣賢，孰能無過？每個人都或多或少犯過錯。錯誤并不可怕，可怕的是錯誤地對待錯誤。現在請孩子們坐直身子，手背在后面，閉上眼睛，靜靜地聽老師說：（點課件配樂《初雪》）你可曾錯誤的對待錯誤？你可理解你屢教不改時爸媽的心情？你可明白爸媽因此責罰你的苦心？你可懂得他們責罰你時的無奈、心痛？孩子們，靜靜地想一想，把你被爸媽責罰的經歷及此刻的感受化作言語準備訴說。

　　1、生深情訴說。

　　師結：母愛如水，細膩柔情，而父愛如山，深沉嚴厲，總是容易讓孩子誤解。學了本文希望同學們能理解如山的父愛，懂得他對你的嚴格管教是出于對你的真心關愛

　　師總結：父愛是······課件圖片出示

　　2、播放歌曲《父親》，老師這還有首歌送給大家，希望同學們借此進一步感受深沉厚重的父愛。

　　【作業布置】

　　1、把你準備向爸媽訴說的感動或愧疚寫成書信，寄給他們。

　　2、課外閱讀林海音的作品《爸爸的花兒落了》。

　　北師大版《遲到》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、學生課前能自學生字新詞。通過閱讀，學生能理解父親對我的嚴和疼，以及我的變化，從而體會父親對我的愛，及我對父親的感激之情。

　　2、學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發展思維。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法（第二課時）。

　　3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學重、難點：

　　重點：通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。

　　難點：理解、感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學過程：

　　1、能正確朗讀課文。理清課文脈絡，提出不懂的問題。

　　2、注意訂正多音字的讀音。如：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻

　　把字音讀正確、讀流利了。同位互相進行評價。教師可重點對易讀錯的個別字進行檢查。

　　字音：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻

　　字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求

　　3、整體感知，理清文章脈絡

　　誰曾經有過經常遲到的經歷？今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章。讀了課文，你讀懂了什么？

　　從

　　①內容

　　②所寫事情

　　③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內容：

　　課文主要是寫“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。父親嚴厲地懲處了“我”，“我”帶著傷痛到學校上學，但還是遲到了。上課的時候，父親給“我”送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。從此以后，“我”成了到校最早的學生。）

　　4、思路：

　　“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。

　　父親嚴厲地懲處了“我”，而結果是，“我”上學也遲到了。

　　上課的時候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。

　　從此以后，“我”成了到校最早的學生。

　　5、從課題、文章主要內容、重點段、重點句入手。預計可能提出的疑難問題：

　　①父親為什么要打“我”？

　　②打“我”打得狠不狠？

　　③打了“我”為什么還要給我送東西？

　　6、同學們在預習時都發現了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關的段落、語句，仔細的體會一下。

　　“爸氣極了……我挨打了”

　　a. 打的動作：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄

　　b. 打的聲音：咻咻

　　同學們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就發出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學們，那是一種什么樣的感覺？

　　7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”

　　“我”哭泣著坐在車上，檢查著“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的'心里。“我”是多么傷心，多么難過呀！難過之余，“我”還要把傷痕遮起來，如果同學看見了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會恥笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

　　傷痕火辣辣的灼熱刺痛著“我”，當“我”再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。

　　8、那父親為什么要出手這么狠地打我呢？

　　（以前作者就是天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。再來讀這段話，仔細讀，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至是一個標點，去體會，父親為什么會狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”）

　　a、嚇了一跳——說明太晚了，都不象話了。

　　b、硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。

　　c、居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。

　　9、當嚇了一跳的媽媽來催時，你提出了不上學的要求，當爸爸瞪著眼，讓你快起時，你還在硬著頭皮為自己找借口，現在你明明知道一個字的命令最可怕，還沒挪動。你當時是怎么想的？

　　是呀！不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？

　　是的，因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會打“我”，才會這樣狠狠地打“我”，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫“我”的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

　　10、同學們，正因為父親這么愛“我”，愛得那么深，才會狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學校來為“我”送東西，這又是為什么呢？（板書：送）請一位同學來讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學想一想，父親給“我”送來了什么？（讀課文15-18）

　　父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？

　　生：下過雨怕“我”凍著，沒吃早飯怕“我”餓著，怕“我”疼買藥抹抹。

　　——父親心系著“我”的饑飽，掛念著“我”的冷暖，父親關心“我”的身體。

　　11、是的，同學們說的就是父親的良苦用心那！當父親聽著我痛苦的哭號，看著像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著鼓起的發著熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默地看著“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會想些什么呢？此時的“我”最想對父親說什么？

　　（父親的愛感染了作者，也改變了作者，作者發生了改變，從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校。）

　　（正是父親的愛使作者意識到不能再懶惰，要嚴格要求自己，勇于面對錯誤，從而改正了錯誤。）

　　12、其實父愛對小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選：

　　林海音在他70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件「遲到」的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學課下可以找來讀一讀。

　　北師大版《遲到》教學設計 8

　　教學目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　理解爸爸嚴厲而深沉的愛，懂得要正確地對待錯誤，改正錯誤。學習小“金鑰匙”。

　　體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物的動作、語言的描寫來刻畫爸爸的形象的。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　（出示林海音照片，配驪歌音樂）咱們都知道，林海音是臺灣女性文學的奠基者，她的作品影響了一代代讀者。這節課，我們再次走進這篇課文，（齊讀課題——遲到）去感受、品味林海音作品當中的那一份細膩，那一腔熱情，那一抹淡淡的憂傷。看她是怎樣以敏銳的文思，真摯的情感給我們寫下《遲到》的。

　　師：在她的原文中，有一段對話觸動了我。分角色讀。【爸爸病倒了，他住在醫院里不能來，來的時候他叮囑我：

　　“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！” “我知道，爸爸。”

　　“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”

　　“是。”我這樣答應了，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？】

　　二、回顧課文主要內容，學習課文第一自然段。

　　1、瀏覽全文，回憶上節課的內容，概括地說說六年前發生了什么？（根據學生回答板書：打、送、）

　　2、在這件事情中，爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，請用“橫線”勾下來。

　　師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。

　　師：能從中選兩個字來概括父親給我留下的兩種印象嗎？（板書：很嚴）“疼”：給它換一個說法，什么意思？（板書：疼愛）

　　3、爸爸對我是又疼愛又嚴厲啊。他內心這復雜的感情，我們要如何從語言文字中去體會呢？讓我們看看金鑰匙是怎么說的。（出示金鑰匙，讀一遍）

　　三、學習課文6——11自然段。

　　（一）、現在就讓我們帶著金鑰匙告訴我們方法，從人物的動作、語言這些方面去品味爸爸的嚴厲。請同學們默讀課文的6——11自然段，用橫線標出描寫爸爸動作的.詞，用波浪線標出描寫爸爸語言的詞。

　　（二）、交流。

　　A、體會標點符號部分。

　　1、學生交流出父親的語言。

　　2、這是一組精彩的對話描寫。還記得嗎，我們學過的對話方式有（引說：說話人在前、后、中、上一段、沒有說話人）

　　3、讓我們著重來關注一下父親的語言。（出示金鑰匙）金鑰匙告訴我們要抓語氣。同學們，你們在描寫人物的語言時，通常用什么來表現人物的語氣？（標點符號：是呀，所以我們在寫作時，打標點符號可要慎重再慎重哦。）

　　4、現在，請大家關注這兩句話中的兩個標點，看你從不同的標點中體會到了父親什么樣的思想感情。 A、感嘆號。

　　出示句子：快起！快起！起！生談感受。

　　帶著理解讀出憤怒之情。（抽人讀、全班讀、一個字的命令最可怕。體會父親的嚴厲是一次次升級，讀出這個漸變的過程。）B、問號。

　　出示句子：怎么不起來？晚也得去，怎么可以逃學？

　　這兩個句子是一般的疑問句嗎？（是反問句）。這兩個句子本來要表達的意思是什么？（絕對不能不起來。絕對不能逃學。）從這兩個問號中，我們不難體會到父親的語氣很（嚴厲。）

　　帶著感情讀。（指導要瞪著眼讀）。

　　C、（出示父親的兩句話）不管是問號還是感嘆號，都形象地給我們傳遞出父親

　　說話時的語氣，準確地表達了父親內心的感情。讓我們聲情并茂地再讀—— D、一個小小的標點，竟能如此傳神地再現人物語氣，表達出人物內心的感情，看來我們以后在寫作中，也要學會抓人物的語氣來表達人物的思想感情。 B、體會動作部分。

　　1、抽學生匯報描寫動作的句子。

　　2、請學生用“△”符號標出動詞。標完后輕聲讀一讀，邊讀邊把這段話描繪的情景在你的頭腦中再現，看你從這些動作又中體會到什么？（教師指導：拖：用力大，可能傷到女兒，不顧后果，氣極了。左看右看：找打得最疼的工具，氣極了。抄起：通過老師的動作比較，體會速度快，氣極了。倒轉：雞毛打不痛，氣極了。一掄：老師示范動作比較，體會舉得越高，打得越痛，氣極了。）

　　3、如果用我們學過的一個詞來形容父親此時的樣子，你會用什么詞？{說時指導學生要有感情}（大屏幕展示詞語：氣急敗壞、怒氣沖沖、怒發沖冠、氣憤難當）

　　4、如果老師讓你用朗讀來表現這些動詞的內涵，你能表現出來嗎？

　　如果讀得不好，師：有時聲音越大，反而不能表現人物真實的情感。往往人在生氣時，會連話都說不出來。來，聽老師讀讀，留心老師是怎樣讀好那幾個詞的。如果讀得不好，師：瞧，你這一拖可真有力。這一抄速度真快。你把雞毛撣子舉得高高的，說明爸爸打得真疼。

　　5、（師邊示范雞毛撣子邊說）：爸爸這動作力量不小哦，同學們，你們聽到了什么？（咻咻的聲音）咻咻的意思是（引出），師出示意思。

　　9、林海音在描寫人物時抓住動作這一細節描寫，讓我們感受到爸爸嚴厲。在我們的習作中，也要學會“用動作表達心情”。（副板書）課后，我們還要找機會進行連續動作描寫的語段訓練。

　　四、學習課文14——18自然段。

　　1、挨了打的我哭了，躲了，傷了，疼了，最后還是像只狼狽的小狗一樣坐著洋車一路哭泣來到了學校。接下來又會發生什么事呢？自由朗讀14——18，你能從哪個自然段體會到爸爸對我深深的疼愛呢？

　　2、抽學生說。（大屏幕出示）

　　3、師生合作讀，師讀動詞，生讀后部分，用書引讀。

　　4、又是一系列的動作描寫。這些動作描寫讓我們感受到爸爸對“我”的（引說：

　　疼愛）。

　　5、此時此刻，爸沒說什么。難道是他沒有什么可說的嗎？不，爸爸有千言萬語卻不知從何說起呀。（大屏幕展示句子補白）這么多的語言擺在這里，然而作者在文中卻說：（出現原文：爸沒說什么）因為此時，所有的語言都顯得那樣的蒼白。爸爸對我的愛，早已浸入那一系列的動作中，印入了海音的眼簾，溫暖了她的心田。此時真是無聲勝有聲啊！多么偉大的父愛呀！

　　6、此時的“我”又有著怎樣的心情呢？你能用一個詞概括。（音樂響）此時的海音心里會想些什么？用一句話說說。：

　　7、孩子們，請您聚焦您的眼神，傾注您所有的情感，帶著對父親無限的崇敬來看看這幅插圖。（師深情描述）請您關注海印的神態和動作，想象她會對父親說什么呢？寫在插圖旁。（道歉承認錯誤、表達自己的愛、表明自己的決心）

　　8、交流。

　　9、梳理：你們剛剛寫下的就是人物的心理活動，這也是刻畫人物的方法之一。（板書：抓心里活動描寫）

　　五、學習最后一段。

　　1、指板書）我有一個對我很疼的爸爸，也有一個對我“很嚴”的爸爸。正因為爸爸的嚴與疼化作了滿腔的愛，才使我認識到了錯誤，及時地改正了錯誤。后來怎么樣，我已經不記得了。只記得從那以后，（引讀：大屏幕）

　　2、還記得以前的我是怎樣的嗎？（大屏幕）

　　3、文中告訴我們原來的我很懶惰，所以經常遲到；而現在的我，已由“懶”變為“勤”，所以經常早到。板書：早到

　　4、這兩句話形成了鮮明的對比，也是文章的前后照應。很多年過去了，當她再次回憶起遲到這件事，再次回憶起她的父親，飽含深情的寫下了這段文字。

　　生齊讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”

　　師：這里連續出現了三個“很嚴”，你從這三個“很嚴”中除了體會到父親的嚴厲，還能體會到什么？

　　生：體會到了父親對我偉大的愛。

　　5、父親早已遠離女兒而去了，2001年林海音又溘然長逝。掩卷長思，她希望她記錄下的這些文字，能對她的讀者產生怎樣的影響呢？（疼是一種愛，嚴也是一種愛。面對錯誤，要勇于改正。扣單元主題。）

　　6、這既是作者給我們的影響，也是她爸爸對她的影響。正因為如此，六年來我才沒有一次遲到；正因為如此，面對父親的花兒落了，我才這樣的鎮定，這樣的安靜；正因為如此，林海音才有了如此巨大的成就：（出現作品集）；也正因為如此，林海音才有了如此的寫作風格。（出示：風格）可能今天對你們來說，理解這些還稍顯生澀，但我相信，只要你勇于嘗試，總有一天，你一定會成為第二個林海音，甚至會超越她！

　　7、送別的樂曲再次響起，回顧往事，仍然是那樣的刻骨銘心。讓我們和林海音一起，再次來回味那忘不了往事。

　　北師大版《遲到》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯誤，改正錯誤。學習小“金鑰匙”。

　　2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

　　3、培養學生在學習、生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。

　　教學重、難點：

　　抓住描寫人物動作,神態,語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　師：同學們，你們上學有沒有遲到過？生（齊答）：有（或沒有）

　　師：有遲到過的同學請舉手，（巡視全班學生）有賴過床的同學請舉手，（巡視全班學生）有逃過學的同學請舉手。（巡視全班學生）

　　生：（舉手）

　　師：現在改過來了嗎？

　　生：改過來了。

　　師：真好。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個上學經常遲到的孩子，她寫《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。

　　生：讀課文，劃詞語。師巡視

　　師：課文講了一件什么事？

　　生：作者小時候上學經常遲到，有一天下雨了，她不想去上學，爸爸叫她也不起，就打了她，后來上學就沒遲到過。

　　師：你很認真在讀課文，事情的起因是什么？

　　生：作者小時候有賴床的壞習慣，有一天下雨了，她想逃學。

　　師：是的，經過呢？

　　生：爸爸打了她。

　　師：說得很準確，后來呢？

　　生：爸爸到學校為我送來了花夾襖和兩個銅板。

　　師：結果呢？

　　生：作者成了第一個到校的學生。

　　師：在老師的提示下，我們把這件事概括了下來。爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。

　　生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴，很嚴很嚴。

　　師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。

　　生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　師：哪位同學能用兩個字來概括父親給我留下的印象。

　　生：嚴

　　師：（板書）還有怎樣的印象？

　　生：疼

　　師：好，（板書）很會概括，我們看一看“疼”給它換一個說法，什么意思？

　　生（齊答）：愛

　　師：那么“嚴”我們可以組成哪些詞語來理解他在句子中的意思，可以說？

　　生：嚴厲

　　師：還可以說？

　　生：嚴肅

　　師：一般嚴肅我們是用來形容一個人的表情，除了嚴厲還可以組成？

　　生：嚴格

　　師：非常好。來讓我們把兩個詞語讀一讀

　　生：疼、嚴

　　師：放到句子當中去，想想看又該怎么讀了。來“我的父親……”一、二

　　生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　三、細讀課文感悟品味

　　（一）、體會父親的嚴

　　師：父親管教我有多嚴呢？繼續讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢？找出描寫父親語言、動作、神態的句子。（出示閱讀提示）

　　生默讀。師巡視、指導。完成的同學把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流。

　　師：誰能把你在學習中的發現告訴我們？

　　生：請同學們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，……，我挨打了。”

　　師：你找到了這部分，你從哪些詞語或哪些話最能表現出父親對我很嚴呢？

　　生：瞪著

　　師：一個眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說了什么，你來讀。

　　生：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！

　　師：老師給你個建議，如果你在讀這番話的時候瞪大眼睛，像父親那樣，會更有感情，誰想那樣來讀一讀？

　　生：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！

　　師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請全班的男同學，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說的話。

　　生（齊讀）：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！

　　師：爸爸的一個眼神，一番訓斥都是在告訴我們，他對我的管教？

　　生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴。

　　師：很嚴啊！文中還有哪些地方，能表現爸爸的管教嚴？

　　生：爸氣極了，……，我挨打了。

　　師：這段話中哪些詞語最能表現父親管得很嚴的？

　　生：拖起來

　　師：你為什么特意留意到這個“拖”字？

　　生：因為“拖”字表現了爸爸的動作非常的大，力量也大。

　　師：像這樣的詞語還有哪些？

　　生：抄起

　　師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？

　　生：我感受到了爸爸氣急敗壞的樣子。

　　生：還有“左看右看”

　　生：我從“左看右看”知道了爸爸非常的生氣，急著想讓我去上學。

　　師：非常好，注意到了爸爸的眼神。

　　生：一掄

　　師：你能把“掄”這個動作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動作)

　　師：就這樣，就這么一掄，掄得越？生（齊答）：高

　　師：打得就越？生（齊答）：痛

　　師：就會發出？生（齊答）：咻咻的聲音

　　師：想想看藤鞭子在空中有聲音了，打得會多狠啊，那這段話該怎么讀，才能表現爸爸管得嚴呢？

　　生自由讀后，請一生示范讀，并點評，另一生再讀，生齊讀

　　師：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

　　生齊讀

　　師：我感到多疼啊，（出示）那一條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。

　　生齊讀。

　　師：打在女兒的身上，痛在父親的心上，對待女兒的錯誤，他不姑息，不縱容，所以作者才會說，父親對我的管教？

　　生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴。

　　師：嚴中透著……

　　生齊答：愛師板書

　　（二）、感受父親的.愛

　　師：孩子們，讓我們閉上眼睛，現在你就是文中剛才那個挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，現在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學校。老師要求孩子們：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……

　　師：孩子們，睜開眼睛。聽了老師的話，你想到了什么，心情怎樣？

　　生：我此時感到非常的內疚，因為我的父親很疼我，但是我想逃學，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。

　　師：你剛才有一個形容“你”心情的詞語用得特別好，你能再說一遍嗎？

　　生：內疚

　　師：誰能像她這樣用一個詞語說說你的感受？

　　生：懊悔

　　生：難受

　　生：自責

　　生：遺憾

　　師：現在，“我”的心里就充滿著自責、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復雜的心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這……”

　　生（齊讀）

　　師：就在這個時候，爸爸那瘦高的身影又出現了，爸爸來送什么？誰來讀一讀？

　　生：我走出了教室……又拿出兩個銅板給我。

　　師：爸來到學校，說什么了嗎？

　　生（齊答）：沒有

　　師：那做了什么？讀一讀。

　　生：打開了手中的包袱……給我。

　　師：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解？

　　生：“爸爸”有點不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。

　　師：那“兩個銅板”又有什么含義呢？

　　生：給銅板是讓我買早點，或者放學后坐車回家，或者買藥搽傷口。

　　師：（背景音樂起）爸爸想得多周到啊！但此時，他什么也沒說，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對我說？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此時我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個銅板，望著父親，我多么想跟父親說，說什么呢？請同學們拿起筆，寫下父親和我此時的心情和想法，就寫在插圖邊上。

　　生寫想法，師巡視。

　　師：此時爸爸來到學校，沒說什么，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對我說？

　　生：爸爸會說，女兒，對不起，我早上是因為你不想起來，我氣極了，所以才打了你。

　　師：你說明了來意，他還特意帶來了花夾襖啊，是想說什么？

　　生：女兒對不起，我早上不該打你，其實我是很疼你的，我得對你管教嚴一點，因為我是你的爸爸。

　　師：是你的爸爸，管得嚴也是為你好，我們再看，爸爸除了表明來意，還特意帶來了夾襖，還得看我穿上，爸爸是想說什么呢？

　　生：你要小心點，不要著涼了。

　　師：你為什么這樣想？

　　生：因為今天早上下了大雨，爸爸又打了我。

　　師：說得非常好，你聯系上下文來理解，這種方法真棒！

　　師：多么好的父親啊！我相信此時此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同學，包括老師，我們都感受到了，其實父親是——？

　　生：很疼我的。

　　師：這就是很疼我的父親，當他打我的時候，聽到我痛苦哭嚎，看著我背上紅腫的傷痕，哪里放得下心啊，他從家里趕來了，帶來夾襖和銅板，可是面對我的那一刻，他一句話也沒有說，此時我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個銅板，望著父親，我多么地想跟父親說，說什么呢？

　　生：爸爸是我不好，我不應該不聽你的話。

　　生：爸爸，我知道你很愛我，又想讓我長大后有出息，所以管教我非常嚴厲，我想對你說，我也非常愛你。

　　師：我想爸爸聽到你的這番話，臉上一定會露出欣慰的笑容，多么懂事的女兒啊！

　　生：爸爸，對不起，我錯了，你不要再傷心了，女兒不怪您，女兒愛您，永遠愛您。

　　師：雖然他們什么話也沒有說，但父女二人的心已經緊緊地貼在一起了，讓我們用朗讀來記住這一溫馨的畫面。

　　生有感情的朗讀這段話“我走出了教室……”

　　師：這就是很疼我的父親，可就是這樣一位父親，早上也曾狠狠地打過我，聯系整篇課文來看一看，你能想的通嗎？這一次打我的原因是什么？

　　生：因為他很疼我，他打了我，讓我知道這次的教訓。

　　師：只有這一次賴床，僅僅因為這一次，他就狠狠地打我嗎？看課文是怎么說的？

　　生：是我不想上學

　　師：一次不想上學就會打得這么狠嗎？

　　生：她上一年級的時候就有賴床的習慣。

　　師：看來賴床這個習慣已經？

　　生（齊答）：很久了

　　師：爸爸這么做，也是？

　　生（齊答）：為了我好

　　師：難怪我會說，我的父親？

　　生（齊答）：很疼我

　　師：有了這樣的經歷，后來的我怎么樣了？讓我們齊聲朗讀最后一段。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　師：作者有什么變化？

　　生：作者的變化是沒有遲到過，并且每天早上都等著校工開大鐵柵門。

　　師：不僅沒有遲到，而且還——

　　生（齊答）：早到。（板書）

　　師：正因為有了父親這樣的疼和這樣的嚴，作者才從遲到變成早到，其實，她改變的何止是上學路上的遲到，在她的人生道路上再也沒有遲到過，時時早，事事早，經過不懈努力，她的一生為我們奉獻了許多好的作品。（出示林海音作品）

　　師：父親的愛讓林海音從不能面對錯誤到正確面對錯誤，并改正錯誤，更改正了不良的習慣。疼里含著愛，嚴里透著愛，這就是父愛。（出示圖片，感受父愛）

　　師：有人說，父親的愛是——

　　生（齊讀）：關切的眼神和無聲的叮嚀。

　　師：有人說，父親的愛是——

　　生（齊讀）：寬厚的肩膀，承載我的一生。

　　師：還有人說，父親的愛是——

　　生（齊讀）：溫暖的大手，牽著我走好人生之路。

　　師：在人生旅途中，人難免會犯這樣、那樣的錯誤。我們就是在不斷犯錯，勇于認錯中成長起來的。所以，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤！

　　師：今天的課就上到這兒，同學們再見！

　　北師大版《遲到》教學設計 10

　　教學目標

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2、學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

　　學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、談話導入，激發學習興趣。

　　1、(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

　　2、今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

　　二、初讀，整體感知。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

　　3、默讀課文，提出不懂的問題。

　　4、師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么?②父親為什么對我這么嚴厲?③父親到底是怎樣愛我的?

　　三、精讀，理解感悟。

　　學習第1自然段。

　　1、帶著問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

　　2、語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

　　①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

　　學習第2自然段。

　　1、自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

　　2、指名回答。

　　學習第3-10自然段。

　　1、自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

　　2、父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課后習題3理解，體會我的心理活動)

　　3、我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

　　4、有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

　　過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、布置作業。

　　1、反復朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　第二課時：

　　一、承上啟下，激發學習興趣。

　　1、上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當時，我都想到了些什么?回顧上節課所學內容，說一說。

　　2、學生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

　　二、繼續學習。

　　學習第13-15自然段。

　　1、自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

　　2、聯系前文，說說你對父親愛的.理解。并完成下列填空。

　　（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。

　　學習第16自然段。

　　1、是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

　　2、能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

　　3、帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4、指導感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

　　三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1、我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

　　2、在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

　　3、相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

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