第四章第二節《山岳的形成》教學設計
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的第四章第二節《山岳的形成》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、明確課標要求
1.了解褶皺的概念和褶皺的基本形態；
2.了解褶皺山的形成和褶皺山的基本形態特征；
3.能夠在不同的示意圖中識別和判讀背斜與向斜；
4.知道和理解斷層的概念和斷塊山的形成，了解斷塊山的基本形態特征；
5.知道火山的形成、結構和規模。
二、教學目標
知識目標：
1.結合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態特征。
2.能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3.理解內外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4.能夠結合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。
5.知道火山的形成、結構和規模。
過程與方法目標：
1.結合實例，分析造成地表形態變化的內力、外力因素。
2.通過案例，嘗試聯系實際，培養動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態度和價值觀目標：
通過探究活動，激發學習地理問題的興趣，從而培養科學的`學習態度。
三、教學過程
多媒體投影：珠穆朗瑪峰的自然風光
設問：珠穆朗瑪峰是如何形成的呢？
學生閱讀教材。
一、山岳的形成
1.褶皺山
多媒體投影：喜馬拉雅山的形成過程
學生思考。
學生嘗試回答。
教師引導演示：以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態──背斜和向斜。
學生模仿。
多媒體投影：背斜和向斜的對比表格。
名稱巖層形態地形判斷依據巖層出露特征
背斜
向斜
學生閱讀教材。
學生填寫表格。
名稱巖層形態地形判斷依據巖層出露特征
背斜巖層向上拱起未受侵蝕，成為山嶺
久經侵蝕，形成谷地中部巖層較老，兩翼巖層較新巖層從中心向兩側由老到新對稱分布
向斜巖層向下彎曲未受侵蝕，成為谷地
地形倒置，形成山嶺中部巖層較新，兩翼巖層較老巖層從中心向兩側由心到老對稱分布
教師提問并點評。
多媒體演示：1.演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用，常被侵蝕成為谷地；向斜的軸部因受力擠壓，巖性堅硬不易被侵蝕，反而形成山嶺。2.“背斜成谷，向斜成山”的過程。
提問：背斜和向斜的判斷依據是什么？
學生思考后回答。
教師總結：
1.從地表形態和巖層新老關系兩方面比較背斜和向斜，其中巖層的新老關系是最重要的判斷依據。
2.在對有關地質示意圖進行背斜和向斜判斷時，不能單看其地表形態，一般可通過兩種方法進行判斷：①根據中心和兩翼巖層的新老關系進行判斷；②通過觀察巖層之間的關系，以恢復構造的原來面貌來判斷。
多媒體投影：“華山、廬山、泰山”景觀圖
提問：“華山、廬山、泰山”屬于哪種山？
學生閱讀教材。
承轉過渡。
2.斷塊山
多媒體投影：斷層和斷塊山的形成過程
教師引導：要求學生從巖體受力、位移方向和地表形態三個方面來加以理解。
承轉過渡。
除了斷塊山，還有哪種原因形成的山？
3.火山
多媒體投影：火山的噴發過程
教師點撥：學生應該掌握火山的形成、火山的結構、火山的規模等方面的知識。
設問：如何評價火山與人類的關系？
學生思考后討論。
教師總結：應該以辯證的觀點看問題，火山對人類有利也有弊。
多媒體投影：本課練習
1.關于地質作用的敘述，正確的是：
a.背斜巖層一般向上拱起，在地貌上常形成裂谷
b.外力作用中，流水的作用是弱小而不普遍
c.“背斜成山，向斜成谷”是判斷地質構造和地貌成因的方法之一
d.斷層構造地帶在地貌上常形成裂谷或陡崖
2.讀下圖，判斷：
a.①處是向斜，②處是背斜，③④處有斷層構造
b.①處是背斜，②處是向斜，③④處反應海陸變遷
c.①處是盆地，②處是山峰，③④處反映地殼的升降運動
d.①②處是火山造成的地形，③④處將形成塊狀山地
3.讀地質構造圖，回答下列問題：
（1）圖中丁處地質構造名稱是；地貌名稱是。
（2）乙地地質構造頂部巖層缺失的原因是。
（3）建設地下隧道應選址在甲、乙、丙處的處為好，其中處最不適合建大型工程。
4.讀下圖，圖中巖層由a到d，形成時代由新到老，回答下列問題：
（1）從地形形態看，m是，n是；
（2）從地質構造看，m是，n是，判斷根據是；
（3）m處地形的成因是，n處地形的成因是。
5.讀“某地地質和等高線圖”，回答下列問題：
（1）該地區的地貌是，判斷依據是；
（2）該地區的地質構造是，判斷依據是。
（來源：原創作品）
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