尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，
此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕
人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：----
師：就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中尋找答案，體會(huì)深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來寫的？
三、分析課文
�。ㄒ唬�、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
學(xué)生找出三次對(duì)話。
（二）、分析第一次對(duì)話
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
生：----
師總結(jié)：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生：---
體會(huì)年輕人的自立
師：那我們?cè)撚靡环N什么樣的語氣來讀？
留出時(shí)間同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。
在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
小組匯報(bào)，全班交流。
從第二次對(duì)話中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對(duì)話中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。
體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語氣。
讀完后師生互評(píng)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：----
師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結(jié)課文：
是�。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境
師：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？
1.“面呈菜色”什么意思？一個(gè)面呈菜色的人，平時(shí)可能大魚大肉嗎？那么他們吃的什么？
2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？
�。ㄒ苍S曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）
�。ǘ�、師生對(duì)話，深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）
2交流
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
�。�2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
�。ㄇ罢哌B一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
三、課程安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
（一）導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
（二）初讀課文
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）
�。ㄈ┳詫W(xué)反饋
（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主識(shí)字若干個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入、揭示課題
周朝時(shí)，齊國(guó)遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財(cái)主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個(gè)餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對(duì)他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。
討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？
總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。
揭示課題：尊嚴(yán)
二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意
1、自由讀課文，要求：
⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。
⑵ 思考：
課文中講了誰也有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？
2、課堂交流：
�、� 同桌相互檢查課文讀通情況。
�、� 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（ qiè）意
�、� 用簡(jiǎn)單的話語說說課文講了誰有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？
三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”
1、提出研究專題：
文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)？
2、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，適當(dāng)做些旁批。
3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。
4、課堂交流，展示研讀成果：
依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：
外貌描寫：“只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
語言動(dòng)作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
教師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。
年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的感情色彩有什么不同？
理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會(huì)使他用勞動(dòng)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，成為大富翁。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦
1、孟子：
富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。
2、《禮記。中庸》：
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
3、畢達(dá)哥拉斯：
無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。
4、劉備：
毋以惡小而為之，毋以善小而不為。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，希望大家做有尊嚴(yán)的人，用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來生活。
六、作業(yè)
1、收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背。
2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國(guó)救濟(jì)糧的故事。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入
2、 板書課題：尊嚴(yán)
二、 什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論
三、 初讀課文，了解大意
四、 理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、 小組內(nèi)討論
5、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、 齊讀最后一個(gè)自然段。
六、有感情讀全文。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡(jiǎn)析：
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫 下列詞語：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說的話："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"
課前準(zhǔn)備：
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
二，學(xué)生自讀課文
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事
三，初步感知課文內(nèi)容
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹灰獙懥艘粋�(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
四，課堂作業(yè)
1。抄寫生字新詞。
2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 （他們需要食物，衣服，爐火）
是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么 （這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來成了石油大王。）
三，自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵
1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公 （哈默， 杰克遜）
2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 （2——5自然段）
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對(duì)話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
生：我是通過"這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物�。�
生：我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌，動(dòng)作，語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動(dòng)作，語言來體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人
生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
（1）匯報(bào)第二次對(duì)話
生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的
生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么 （年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)定）
學(xué)生同桌練讀，指?jìng)�(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。
�。�2）匯報(bào)第三次對(duì)話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢
生：他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人！
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵
�。�1）三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
（2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"
你們是怎樣理解這句話的
生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！
生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié)：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：=財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡(jiǎn)介哈默）
四，拓展延伸，總結(jié)升華。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽
2，匯報(bào)資料，仿寫格言。
�。�1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
�。�2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想）
（3）擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
四，作業(yè)
1，模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
2，以"人窮志不短"為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的19個(gè)生字，正確書寫和熟練運(yùn)用10個(gè)生字，并掌握多音字“掙”
2、正確流利、有感情地朗讀課文
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那里獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福，才能成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿搬磚到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對(duì)乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有關(guān)尊嚴(yán)的名言或者故事
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們剛學(xué)完有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪兩篇課文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在這兩篇課文中我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《為了他的尊嚴(yán)》，想想這篇課文與尊嚴(yán)又有什么關(guān)系呢？
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們，讀完課題，有沒有思考下課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？（他—乞丐；誰—婦人）（指名回答）
2、過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，想想課文可以分為幾部分，每部分都講了什么內(nèi)容？【一（1-8）詳寫?yīng)毐燮蜇て蛴憗淼嚼蠇D人，婦人毫不客氣地讓他搬磚，才給他20元。二（9-12）寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚，以及婦人與孩子的對(duì)話，點(diǎn)名了婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。三（13-21）寫?yīng)毐燮蜇こ晒螅x贈(zèng)老婦人，老婦人不接受這種贈(zèng)送�！�
3、師：你說的真不錯(cuò)，也就是說這篇課文圍繞著這三個(gè)主要人物：婦人、獨(dú)臂乞丐、雙臂健全的乞丐展開的�，F(xiàn)在我們一起來把這篇課文讀一下好嗎？請(qǐng)女生讀下1-8段，男生讀9-12段，全班齊讀13-21段。思考：課文中主要寫了什么事情呢？
4、課文主要寫了獨(dú)臂乞丐什么事情呢？誰愿意來說說？（指名回答）
5、師：你說的真好，這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來到一個(gè)院子里乞討，女主人沒有立即施舍給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開始獨(dú)臂乞丐很生氣，后來搬磚中受到了啟發(fā)，若干年后成了一名成功人士，因?yàn)樗麖闹蝎@得了自信和做人的尊嚴(yán)，懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報(bào)酬，這樣才有自尊和尊嚴(yán)。
6、師：那現(xiàn)在有誰愿意跟大家說說這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、師：很好，說的太好了，現(xiàn)在讓我們一起來劃一下本課的生字詞
2、全班齊讀生字詞兩遍
注：由于第二課時(shí)要上公開課，所以第一課時(shí)上的很簡(jiǎn)單，也就是稍微了解下文章的主要內(nèi)容。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
目標(biāo)：
1、通過多形式，多層次的讀書，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。
2、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。
3、通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。
重難點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。
準(zhǔn)備：
1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句
2、課件
時(shí)間：2課時(shí)
過程：
一、名言誦讀，導(dǎo)入新課
1、出示：
威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子
人不可有傲氣，不可無傲骨 ——徐悲鴻
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ——盧 梭
2、齊讀
3、知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？（尊嚴(yán)）（板書：尊嚴(yán)）是的，屠格涅夫也曾說過：自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天，我們就一起就尊嚴(yán)這個(gè)話題來學(xué)習(xí)一篇文章。
4、齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過名言誦讀，使學(xué)生能初步建立對(duì)尊嚴(yán)的一種朦朧的感知，以此拉近學(xué)生與文本主旨的距離，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（遇到難讀的地方，可以多讀幾遍）
（2）思考，課文講了一件什么事情？
2、生自由讀課文，師巡視
3、檢查讀書情況：
�。�1）生字詞（認(rèn)讀）：
南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白
骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴(yán)
（2）你能用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于文本的理解，應(yīng)該從文本的整體出發(fā)，品味、誦讀、積累語言之后，必須回歸到文本的整體。基于此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掃除閱讀的字詞障礙的同時(shí)，對(duì)文本能建立一個(gè)初步的整體的認(rèn)知。）
三、品讀詞句，體味人品
（一）質(zhì)疑問難：
1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？
2、指名讀——齊讀——讀了這句話，有什么疑問嗎？
3、學(xué)貴有疑，這是一種非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣！杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？
�。ㄌ崾荆耗菚r(shí)的他，沒有 ，沒有 ，沒有 。）
4、是呀!他此時(shí)可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟！
�。ǘ┳灾魈骄�
1、請(qǐng)默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。
2、學(xué)生默讀思考，教師巡視。
3、反饋：
�。�1）誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。
�。ɡ峭袒⒀�；面呈菜色，疲憊不堪）
�。�2）這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？
�。�3）看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？
�。樕n白，骨瘦如柴）
�。�4）同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
�。�5）哈默與其他人最大的不同又是什么？
（6）此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要 ，需要 ，需要 。）
過渡：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？請(qǐng)自由朗讀課文的2——5自然段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的想法寫在句子旁邊。
4、學(xué)生讀文，師巡視
5、交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）
句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
6、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法。一起讀讀這些句子，體會(huì)一下哈默的感受吧！
7、經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？
8、他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）
9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
10、其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？
�。ǔ鍪荆核@得了別人對(duì)他的 ，因?yàn)樗麚碛?。）
11、出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
還有疑問嗎？（理解，結(jié)合作業(yè)本練習(xí)）
12、此時(shí)，你最想對(duì)哈默說些什么呢？
13、學(xué)了課文，你覺得杰克遜是個(gè)怎樣的人？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本的特點(diǎn)——著重描寫了人物的言行，聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的言行去展開各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)人物品質(zhì)。考慮學(xué)生的年齡特征與年級(jí)特點(diǎn)，在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)潛心作批注，以期待學(xué)生在知識(shí)與能力方面能同步發(fā)展。）
四、知識(shí)鏈接，課外拓展
哈默與鄧小平（圖文）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大語文觀的理念，課程之間要有融合，課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫下來好嗎？
2、如果感興趣請(qǐng)繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。
3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
反思：
課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
根據(jù)對(duì)教材的解讀，我在本堂課設(shè)定如下目標(biāo)：通過多形式，多層次的讀書，讓學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)并理解生字新詞（讀是語文學(xué)習(xí)永恒不變地學(xué)習(xí)地主要方法）；把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”（概括文章大意，是本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)之一）（根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，以文本為依托，深入文本，高出文本）；通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣（抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫去體會(huì)人物，學(xué)會(huì)做批注并養(yǎng)成習(xí)慣）等方面能有收獲。
課堂教學(xué)之后，反思課堂：學(xué)生能靜下心做批注，感覺比較欣慰。我想，只要學(xué)生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時(shí)，課堂教學(xué)中知識(shí)的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法（聽說讀寫議等方法），不斷的去實(shí)踐，并形成能力（聽說讀寫議等能力），之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的`高度，去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動(dòng)！
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。
在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
知識(shí)目標(biāo)：不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力目標(biāo)：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
一，回憶導(dǎo)入：
1，同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》板書課題
2，提問：課文中講的是誰有尊嚴(yán)的事
哈默是在怎樣的狀況下維護(hù)了自己的尊嚴(yán)呢
3，一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的么 因此，課文中杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他：（投影出示杰克遜大叔的話）指名讀， 齊讀。
4，提問：你是怎樣理解這句話的
5，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)對(duì)這句話有更深的理解。
二，研讀課文
1，下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的是哪一部分，再看看作者又是通過什么方法來表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的
2，作者正是通過人物外貌，動(dòng)作，語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的 。讓我們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中，動(dòng)筆畫出三次對(duì)話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象
3，匯報(bào)
（1）第一次對(duì)話：
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真。大家看，這就是第一次對(duì)話部分。（投影出示第一次對(duì)話）誰來讀一讀 誰能結(jié)合具體語句談一談。
生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自尊）
指導(dǎo)讀第一次對(duì)話
�。�2）第二次對(duì)話：
師：當(dāng)聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時(shí)，哈默怎樣了
誰來讀一讀第二部分對(duì)話 （指名讀）
師：誰能結(jié)合具體語句繼續(xù)談?wù)劇?/p>
生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自強(qiáng)）
�。ㄍ队俺鍪�"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物"……）
師：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么
指導(dǎo)用堅(jiān)定的語氣試著讀一讀。
（3）第三次對(duì)話：
師：善良的杰克遜大叔被哈默感動(dòng)了，為了讓他早點(diǎn)吃上飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是哈默接受了么 自由讀第三次對(duì)話部分，看看你又感受到了什么
生匯報(bào)（師相機(jī)板書自愛）
�。ㄍ队俺鍪緝蓚�(gè)含有狼吞虎咽的句子。）
學(xué)生對(duì)比讀。
師；哈默堅(jiān)持在勞動(dòng)之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮明的對(duì)比！
師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢
師：一個(gè)自尊，自愛，自強(qiáng)的人，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人，自然會(huì)贏得別人的尊重。讓我們帶著對(duì)哈默先生的欽佩之情再讀這三次對(duì)話。（男女生對(duì)讀）
師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢
師；同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，它更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。
正是哈默的這種精神深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當(dāng)時(shí)一無所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢
再次理解評(píng)價(jià)的話。
師：那你認(rèn)為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴(yán)有關(guān)系么
師：一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。哈默擁有自尊，自強(qiáng)，自愛這筆精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
三，拓展延伸，總結(jié)升華。
師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事和格言，誰愿意講給同學(xué)們聽
師：學(xué)了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴(yán)的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫下來。
指名讀一讀。
總結(jié)：讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系實(shí)際 ，初識(shí)“尊嚴(yán)”。
1、試說題意，揭示課題。
板書課題(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)
2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過我們今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事?誰給你留下了深刻的印象。(課件出示3)
1、指名回答
2、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語
2、通讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航。
1、認(rèn)讀詞語。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內(nèi)容
二、導(dǎo)讀自學(xué)。
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說你的感受。(課件出示5)
三、交流釋疑。
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
A、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?
用這樣的表達(dá)方式來說以說
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對(duì)話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么?(每次話語想表達(dá)什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”
(3)一句一句地讀，體會(huì)年輕人說話時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?
(沒有通過勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默
(3)帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。)
四、拓展。
1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么?我們來認(rèn)識(shí)哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國(guó)商人。
與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。
3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?
五、總結(jié)全課，布置作業(yè)
1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前!請(qǐng)記住這樣的一句話吧! (課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別�？�、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住文中人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)過程：
一、聽寫導(dǎo)入，復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語)
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽
善良 款待 贊賞 許配
3、師出示小黑板，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。
4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?
5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?
二、抓住細(xì)節(jié)，感知哈默的內(nèi)心世界。
過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
(一)圍繞句子質(zhì)疑。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)? 為什么說哈默有尊嚴(yán)?
為什么說哈默百分之百是個(gè)富翁呢?
師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會(huì)問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——?
預(yù)設(shè)：描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的詞語和句子。
師：確實(shí)，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。
(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))
過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>
預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報(bào)過程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)
(1)學(xué)生匯報(bào)。
生：談感想，
師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來的，相機(jī)鼓勵(lì)，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個(gè)好辦法。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物。”
(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來說。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)
師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動(dòng)來?yè)Q取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做�！�
生接讀。
師：對(duì)于一個(gè)饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克遜說：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”
生接讀。
師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅(jiān)決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了，他贊賞地看著年輕，思量片刻后，他蹲下請(qǐng)年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴(yán)
1、師生談話。
師：試想，一個(gè)人最饑餓無比的情況下，仍然用理智戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會(huì)通過自己的勞動(dòng)獲得哪些東西——
生答：……
師：根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)，哈默會(huì)通過自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，他也一定會(huì)——
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?
生答
師：你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧!
2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。
預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴(yán)就是自尊自信。
尊嚴(yán)就是有骨氣。
尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。
……
3、匯報(bào)
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。
自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習(xí)
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
板書設(shè)計(jì)：
什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的
7尊嚴(yán) 為什說哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動(dòng)作、語言
為什么說哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。
設(shè)計(jì)理念：
《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著重使學(xué)生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來體會(huì)高尚的人格尊嚴(yán)，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細(xì)度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì)人品，因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫了一個(gè)典型人物——美國(guó)石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì)使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過熟讀和探討來領(lǐng)悟人性的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì)說會(huì)寫“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者刻畫人物的方式。
3、深切體會(huì)主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴(yán)。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字和熟讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂的人物故事，故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機(jī)取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內(nèi)容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂，沒有實(shí)干，所以最后換來的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。。
二、探究課文
1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。
�。�1）、教師引導(dǎo)觀察方法。
�。�2）、通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對(duì)話。）
2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。
（1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
（2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認(rèn)識(shí)自己不會(huì)讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。
4、最后再把描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫出課文中讓你體會(huì)最深的句子。
6、小組討論
�。�1）課文中的故事主要寫了什么？
�。�2）故事中的主要人物是誰？他與課前故事的人物有什么差異？
（設(shè)計(jì)意圖：本文重在閱讀，目的是通過閱讀感知課文意蘊(yùn)，體會(huì)文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì)做一個(gè)具有尊嚴(yán)的人。）
三、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容
默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來，進(jìn)一步細(xì)讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。
請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來之食的故事》
2、聽后談感想。
二、導(dǎo)入課題
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字)
三、初步感知，理解詞語
(一)出示學(xué)習(xí)提示
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(開火車讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內(nèi)容
你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)
四、研讀課文
(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”
師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
認(rèn)真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!
老師這兒也有個(gè)問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )
(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫出了年輕人很餓?
2、預(yù)設(shè)：
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會(huì)。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們?cè)賮碜x讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動(dòng)作)
3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。
1、學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?
預(yù)設(shè)B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說——(生讀第一次語言)
我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)
我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會(huì)拒絕別人)
出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?
引讀：因?yàn)槟贻p人有( )，所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他：(生讀)
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說：(生讀)
出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”現(xiàn)在你對(duì)杰克遜大叔的話理解了嗎?
隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設(shè)疑激趣
文中的年輕人誠(chéng)然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！薄蹲饑�(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說說自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能復(fù)述這個(gè)故事，通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國(guó)人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因?yàn)樗凶饑?yán)）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴(yán)
（由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文：
（1）遇到生字用筆圈畫出來，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
（2）把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會(huì)文
1、學(xué)生自學(xué)思考：
（1）課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？
（2）畫出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
2、分小組進(jìn)行討論。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
（1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
（面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）
�。�2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）
（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
�。�5）說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
（為什么杰克遜大叔會(huì)這么說？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
�。銖摹傲⒖獭�、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔要留下這個(gè)年輕人？）
�。�9）杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
（杰克遜為什么這么說？你同意他的觀點(diǎn)嗎？）
4、討論：
（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對(duì)沃爾遜人的款待，你會(huì)怎么做？哈默的做法可貴在哪里？
�。�2）讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？
�。�3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開拓視野
1、古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來討論交流。
2、現(xiàn)在社會(huì)上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對(duì)此，你想對(duì)他們說些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。）
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