尊嚴的教學設計

時間：2021-06-12 16:08:33 教學設計我要投稿

關于尊嚴的教學設計

　　【學習目標】

關于尊嚴的教學設計

　　１、認識本課６個生字學寫１４個生字。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【課前準備】

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的`做人品質。

　　二、質疑激趣，引導了解課文梗概

　　１、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

　　２、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

　　３、學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　４、說一說：

　　這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　１、縱向比較：

　　哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　２、橫向比較：

　　將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　１、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　２、以《尊嚴》的感受＝為題寫一段話。

【尊嚴的教學設計】相關文章：

尊嚴教學設計05-14

《尊嚴》教學設計10-18

尊嚴教學設計01-11

尊嚴教學設計05-27