《變色龍》的教學設計模板
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《變色龍》的教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《變色龍》的教學設計1
教學目標
知識目標
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、理解小說的故事情節。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。
能力目標
1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現人物性格的方法。
2、培養學生對課文的理解能力和想象力。
情感態度與價值觀
感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽。
教學重點、難點
重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。
難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學方法
1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創設情境，激發學生的學習興趣。
2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。
教學過程
一、導入設計
�。ǘ嗝襟w顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術中的絕活，它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術形式�？墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內不斷的改變自己的面孔，現在就讓我們一起來認識認識他。
二、朗讀課文，整體感知
教師：請同學們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。
1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。
（1）讀準下面加點字的讀音。
契訶夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）
(2)理解重點詞語的含義。
沉靜：文中指環境寂靜。
無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
洋溢：情緒充分流露。
徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。
2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？
學生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反復變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。
三、細讀課文，把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容，并分析概括人物的性格特征。
2、學生依據提示閱讀文章，進行圈點評注。
3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。
預設：學生可能從人物的語言、動作、神態等方面來分析。
4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
《變色龍》的教學設計2
教材分析
課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學情分析
1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。
2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學總目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。
4.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。
教學重難點
1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。
2.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。
教學準備
1.課件。
2.組織學生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學生收集資料的情況。
教學時間2課時
教學過程
一、課前活動
請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1．回憶上節課所學，課文是按什么順序展開的？
�。◣煱鍟喊l現、端詳、放回）
2．我們發現的是一只（）的變色龍。
三、端詳模樣
1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5．我們端詳的是一只（）的變色龍。
四、四人小組合作學習：捕食
1．出示學習要求：
（1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。
�。�2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點詞句談自己的理解）
（3）我們認為：這是一只（）的變色龍。
�。ㄐ〗M學習時間：5分鐘）
2．各小組代表匯報，全班交流。
3．師請大家回憶外形部分關于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？
�。ㄍ烙懻搮R報，交流）
師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。
五、神奇的變色
1．師生對讀課文中變色部分。
2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？
3．結論：變色龍是隨環境而改變顏色。
4．指導造句：名副其實
5．這是一只（）的變色龍。
6．留給學生質疑的機會。
六、放回變色龍
1．齊讀最后一段。
2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！
七、作業（選做一題）
1.為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。
2.學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動物的外形特征和生活習性。
《變色龍》的教學設計3
教學目的
1、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。
教學構思
1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。
2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。
4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學
授課時間：
一課時
教學內容及步驟：
一、引入新課
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。
二、講讀課文
1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的.狗以后，他會怎么做？
3、學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點�？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調查的重點——狗是誰家的
4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎么變的？根據學生的回答板書。
5、指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）
6、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然后總結。
(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。
(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態。
7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。
【板書設計】
重點：8、10、17、20、27、29段
�。ú恍枰歼@樣做，可分析一些，留一些）
三、引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟
1討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？
點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）
b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）
3順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結課堂教學的思路
寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）
五、布置作業：
課后完成練習五。
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