《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能復(fù)述課文。懂得認(rèn)識事物不能只圖外表，更要講求實(shí)用的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，預(yù)習(xí)檢測。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寓言故事——《一只梅花鹿》，板書課題，指導(dǎo)“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊，老師要檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，拿出你的練習(xí)紙，在田字格內(nèi)工工整整地默寫三個(gè)詞語。
贊不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀，學(xué)生默寫。
B、（課件出示三個(gè)詞語）對照大屏幕（田字格出示三個(gè)詞語。）同桌兩個(gè)相互對改一下。
C、展示學(xué)生默寫并評價(jià)。
D、用上這三個(gè)詞語，誰能說一說課文主要寫了一件什么事？（梅花鹿對自己的角贊不絕口，但對自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說，好看的角讓他差點(diǎn)送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）
E、同學(xué)們，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，關(guān)注了這些描寫人物神態(tài)的詞語，你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個(gè)相互試一試。
3、好，讓我們再讀一讀課題。（學(xué)生讀）讀了這個(gè)課題，你有什么疑問想提出來？（1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個(gè)怎樣的道理？）師在黑板左側(cè)板書：怎樣？道理？
二、品讀課文，美讀升華。
1、我們先來解決第一個(gè)問題。（課件出示）請大家學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來，并在旁邊寫下簡單的批注。時(shí)間：五分鐘。
2、誰來談一談？
預(yù)設(shè)A：年輕漂亮
生：我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿。”讀出了它的年輕漂亮。
預(yù)設(shè)B：愛美。
A、生：我從課文的第六段“果然是自己！他從來沒想到自己會(huì)這么漂亮。”感受到了這是一只愛美的梅花鹿。
B、誰再來談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛美？
生：我從第七自然段中感受到了它的愛美！
C、誰來讀一讀課文的第七自然段。（出示）
他不急于離開了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！”
（1）誰來談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒）
（2）把這些詞語讀好，這個(gè)句子就讀得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒變紅）誰來試一試？真不錯(cuò)！抓住重點(diǎn)詞語讀出味道，這句話的感覺就有了！大家一起來試試！
（3）梅花鹿夸自己的這句話，第一個(gè)字“嗬”可是個(gè)語氣詞，讀好這個(gè)語氣詞，這句話會(huì)更有味道！誰來試試？我們一起來讀讀這個(gè)語氣詞。
（4）真不錯(cuò)！剛才你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞讀得特別美，（“油亮油亮、雪白雪白”變藍(lán)）像這樣的形式我們平時(shí)都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
（5）如果老師把這句話變一下，你認(rèn)為如何？（出示）
①這身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白的。
②這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。
誰來讀第一句？誰來讀第二句？感覺怎樣？師：你看，中國的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！
（6）請大家注意，最后可是兩個(gè)連續(xù)的感嘆號！讓我們再讀！感嘆后可起到了加強(qiáng)語氣的作用，千萬不能讀成句號。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧（出示句子）
嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。
（1）這段話里除了有語氣詞，還有感嘆號！用剛才的方法誰能把它讀好？
（2）這句話里用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚圖片），多美啊！誰再來讀一讀？
（3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上“贊不絕口”誰來說句話？
（4）是啊！梅花鹿對自己的角那可是贊不絕口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我陶醉著，但他突然看到了自己的腿，誰來讀？（課件出示）
唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當(dāng)個(gè)出色的芭蕾舞演員了嗎？
（1）誰來讀？
（2）第一個(gè)字也是一個(gè)語氣詞。誰能讀好這個(gè)語氣詞？（找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀，一直讀到好為止。）真不錯(cuò)！來！加上這個(gè)語氣詞，我們一起讀讀這段話！
（3）最后一句話是一個(gè)什么句？（反問句）誰能將它改成陳述句？
（4）那我們就將它改成陳述句了！你認(rèn)為如何？
（生談。陳述句語氣不夠強(qiáng)烈，不能表現(xiàn)出梅花鹿對自己腿的討厭。）
（5）是的，作文中多用一些反問句，可以使表達(dá)的效果更強(qiáng)烈！誰再來讀一讀這個(gè)句子？從這個(gè)反問句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰來讀？（課件出示12自然段）
G、當(dāng)時(shí)情況多么危急啊！語速要加快！
H、梅花鹿終于脫險(xiǎn)了，但他終于忍不住嘆了口氣說：（課件出示）
“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。”
（1）誰來讀？
（2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
（3）先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系實(shí)際談一談，你從中悟出了什么道理？把它寫在田字格里。（練習(xí)紙）
我從中悟出了這樣一個(gè)道理：
學(xué)生念完之后，展示書寫。
交流，評價(jià)，教師小結(jié)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子，恰當(dāng)使用疊詞，寫一種你喜愛的小動(dòng)物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設(shè)計(jì)：
28、一只梅花鹿
角——美麗差點(diǎn)送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實(shí)用
《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1毖Щ10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣談話，順勢導(dǎo)入
1蹦愣宰約旱某は嗄睦鎰?lì)乱猓繛槭裁矗?/p>
看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
2庇兄黃亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識認(rèn)識這只梅花鹿吧！（板書課題）
二、初讀課文,整體感知
1弊遠(yuǎn)量撾模用自己喜歡的符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，理解詞語。
2庇每火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
3毖生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。
4彼鄧悼撾慕擦艘患什么事。
三、學(xué)習(xí)1～10段
1蔽鬧械拿坊鹿對自己的模樣滿意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意？（自讀、勾畫、匯報(bào)）隨機(jī)理解“贊嘆”“勻稱”“贊不絕口”“欣賞”“陶醉”等詞。
2敝傅祭識痢Ｔ誒識林泄固“贊嘆”“贊不絕口”“欣賞”“陶醉”等詞的理解。
四、學(xué)習(xí)11～13段
1背鍪“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。自讀第11~13段，說說是指的什么？隨機(jī)理解“抱怨”“沒精打采”等詞。
2敝傅幾星槔識痢Ｋ婊體會(huì)“逼近”“猶豫”“掙脫”“拼命”等詞。
五、表演、復(fù)述
小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。
六、揭示寓意
1笨賜暉學(xué)們的表演，你對“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”這句話有什么新的理解？
2苯岷仙活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。
七、課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請生進(jìn)行課外閱讀。
《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1毖Щ10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
一、激趣談話，順勢導(dǎo)入
1孩子們，看看老師長得漂亮嗎？你覺得自己美嗎？
2你對自己的長相哪里最滿意？為什么？
看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
3有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識認(rèn)識這只梅花鹿吧！（板書課題）
（課前采用這樣激趣的方式，讓孩子們迅速興奮起來，很快投入到課文之中）
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文，用自己喜歡的`符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，理解詞語。
2用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
（讓孩子通讀課文，對課文有了整體的感知，才能為下一步理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)孩子對課文整體把握的能力。）
三、再讀課文，把握主線。
1孩子們，這么一篇有趣的課文，讓我們再讀讀吧。邊讀邊想，這是一只怎樣的梅花鹿？
2梳理孩子們的發(fā)言，這是一直年輕漂亮的梅花鹿。
（通過這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉孩子概括課文內(nèi)容的能力，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的感受。）
四、精讀課文，細(xì)致感悟
1孩子們，我們從哪兒看出這是一只年輕漂亮的梅花鹿呢？
孩子們匯報(bào)找出的句子。
2因勢利導(dǎo)，從梅花鹿的話中，我們看出這只梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿？
3梅花鹿對自己的外衣和鹿角都十分滿意，可是他對自己的什么不滿意呢？
4讀描寫腿的句子
5梅花鹿突然遇到了什么突發(fā)情況？
6這時(shí)候是什么救了梅花鹿的命啊？
（三年級的孩子閱讀文章還有一定的難度，通過老師的幫助，弄清故事內(nèi)容，同時(shí)幫助孩子美美地閱讀課文。）
五、重點(diǎn)分析，揭示寓意
1課文最后梅花鹿說：“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。談?wù)剬@句話的理解。
2平常，我們在日常生活中有這樣的例子嗎？
（通過課文內(nèi)容的延伸，幫助孩子更好地拓展思維，把寓言的寓意更好的運(yùn)用在日常的生活當(dāng)中。）
六、表演復(fù)述，深化認(rèn)識
1小組內(nèi)成員配合表演，全班同學(xué)匯報(bào)演出。
2通過表演，你對課文內(nèi)容又有了什么新的認(rèn)識。
七、拓展閱讀，推薦名著
推薦孩子們閱讀《伊索寓言》
(語文教學(xué)最重要之處在于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，因勢利導(dǎo)，學(xué)完課文，推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增，獲得更豐富的知識。)
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