《神筆馬良》教學設計

時間：2021-04-19 11:32:59 教學設計我要投稿

《神筆馬良》教學設計模板

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《神筆馬良》教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《神筆馬良》教學設計模板

　　《神筆馬良》教學設計1

　　教學目標：

　　1．初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　2．能根據問題回答課文的主要內容。

　　3．學會17個生字，理解18個詞語的童思。

　　4．初步培養愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排：4課時

　　第1課時

　　一、教學目標

　　1．了解課文大意。

　　2．學會本課的17個生字。

　　3．初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬�、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(1í)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

　　監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆(jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(1iàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞"細"。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝．大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業。

　　《作業本》第1、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標：

　　1、閱讀課文第1——4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

　　二、教學過程：

　　（一）、講讀課文第1——4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

　　4、自由讀課文第1——4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1———4自然段中帶"！"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　�、傥移恍�，窮娃子連畫畫也不能學！(氣憤、堅決的語氣)

　�、谖也挪荒�！我專給咱窮人畫！(堅定、輕視的語氣)

　�、畚叶嗝磁瓮苡幸恢窆P啊！(急切、渴望的浯氣)

　�、荞R良真高興�。�(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了！(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。

　�。ǘ�、作業。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標：

　　1．理解全文內容。

　　2．帶著課后第1題的３個小問題學習課文。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬�、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5——14自然段。

　　1、默讀第5——14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　�、亳R良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　�、隈R良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

　�、垴R良畫水車，幫助農民澆地。

　�、荞R良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

　�。ㄈ�、課堂作業。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業反饋：

　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　�。ㄋ模�、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標：

　　1.熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

　　3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬�、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　�、亳R良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　�、隈R良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　�、垴R良得到了一支神筆。

　�、荞R良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　�、蓠R良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　�、唏R良用神筆懲治了大官。

　�。ǘ�、故事能手大賽。

　�。ㄈ�、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

　�。ㄋ模�、作業：完成《作業本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆 —— 得筆 —— 用筆

　�。� ）（）（）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）

　　《神筆馬良》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

　　2、學習馬良為窮人造福，為民除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

　　3、能理解文章的主要內容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

　　教學重點：

　　1、能理解文章的主要內容。

　　2、學會邊讀邊思地學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　教學難點：

　　抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題：

　　1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　三、檢查自學

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．交流自學思考題2題。

　　馬良用神筆為人們做了4件事：

　�、佼嬃艘活^大耕牛。

　�、谠诒O獄墻上畫門救出窮人。

　�、蹫檗r民畫水車。

　　④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。

　　3、說一說馬良是一個什么樣的孩子？

　�。ㄓ赂摇C智、愛憎分明。）

　　4、說一說文中的大官是個什么樣的人？

　�。ㄘ澋脽o厭、欺壓百姓等）

　　四、再讀課文，朗讀理解。

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、布置作業：

　　你知道故事過后還會有什么事發生嗎?請同學們回家續編故事

　　板書設計：

　　神筆馬良

　　畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）

　　愛憎分明

　　畫大海畫船畫風（恨壞人）

　　教學總結：

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”

　　學生的回答是多元的'，從不同角度出發的�？磥碇暗陌l散思維訓練對學生來說奏效了。

　　學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

　　學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。

　　本課結束之前，引導學生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什么呢？”再次啟發學生創意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。