《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1復(fù)習(xí)生字詞語，練習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞語復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，
學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動的形象。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？
我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰是你的朋友嗎？為什么你說她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認(rèn)識。
授課過程：
一復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課：
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(板書:她是我的朋友)
2上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來開火車讀詞語。
�、懦鍪荆�
醫(yī)院是否草墊酒精竭力
掩蓋制止拳頭輕柔安慰
我們再來看這幾個詞語：
�、瞥鍪荆�
輸血血型血管抽血
流血獻(xiàn)血
讀得很準(zhǔn)確,注意了血字在不同詞語中的讀音。
⑶我們再來看幾個四字詞語：
出示：
持續(xù)不斷迫在眉睫
�、龠@個詞語中說到了人身上的兩個部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個詞語什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急�。�
�、诖蜷_書，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）
③輸血這件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
出示：
經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）
一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，
她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。（你能聯(lián)系下文思考）
�、芪艺垉蓚�同學(xué)分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說得具體一點(diǎn)，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會死去？）（如果下劃橫線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過聯(lián)系上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法�，F(xiàn)在誰能帶著的你的理解再來讀讀這兩句話？（聽出危急了嗎？誰能再讀得危急點(diǎn)？）
二回憶內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑：
1看起來大家上節(jié)課學(xué)習(xí)得不錯，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭時(shí)期，阮恒給一個小姑娘獻(xiàn)血，他誤以為獻(xiàn)血會死，但毅然為小姑娘獻(xiàn)血，當(dāng)別人問他時(shí)，他只回答“她是我的朋友”。）你說的很簡練。
2同學(xué)們，學(xué)貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？（為什么別
人都不給小姑娘獻(xiàn)血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開始時(shí)害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅(jiān)持輸給她呢？……）
3這節(jié)課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學(xué)習(xí)描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習(xí)有感情地朗讀課文。
三細(xì)讀課文，品味語言：
同學(xué)們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學(xué)們提出的那些問題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友）
�、鍖W(xué)習(xí)課文5——11自然段：
阮恒是這么說的，也是這么做的，請大家默讀課文，把描寫阮恒的語句用
橫線畫下來。我們來按課文順序進(jìn)行匯報(bào)。
1出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
⑴誰來讀讀這句話?大家邊聽邊想這是在描寫阮恒的什么?(動作)請你趕快圈出表示動作的詞語。有哪幾個描寫動作的詞語?（板書：舉放舉）
�、莆艺埻瑢W(xué)再來讀這句話，邊聽邊模仿阮恒的動作。
出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
�、莿偛庞型瑢W(xué)提問，為什么阮恒的手舉起來又放下，然后又舉起來？每個人
的動作變化都是由心理想法引起的，請你們結(jié)合課文，想一想此時(shí)阮恒心里會想些什么？老師讀提示，你來試著揣測一下。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想——
忽然又放下去，他想——
然后又舉起來，他想——
⑷你能通過阮恒的動作體會出阮恒的內(nèi)心活動，很會學(xué)習(xí)。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）
⑸體會得這么好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。
�、事犂蠋熥x，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）
2能說說還有哪些描寫阮恒動作的語句嗎？誰來繼續(xù)匯報(bào)？
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎幔詈�？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�、盼艺垉蓚�同學(xué)讀讀這兩段話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個為小姑娘輸血時(shí)的動作嗎？（還描寫了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語中知道的？自己從課文中圈出來。誰來匯報(bào)？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恒什么時(shí)候的神態(tài)？）
�、瓶催@幾句話，
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
同樣是描寫哭，卻用了四個不同的詞語，請你們這行同學(xué)每人讀一句，大
家邊聽邊想，如果把這幾個詞調(diào)換一下順序行嗎？
⑶我們先不急于回答問題，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很�。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準(zhǔn)確��！
�、任艺埶膫�同學(xué)再來讀這四句話，注意要把它讀準(zhǔn)確了。
�、扇詈阋淮未螐�(qiáng)忍著哭泣，到底是什么原因呢？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進(jìn)阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說一句。
出示：
一根針扎進(jìn)阮恒的血管。過了一會兒，他突然啜泣了一下，他想：——
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——
多么可愛的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。
有什么樣的心情就有什么樣的動作、神態(tài)，這才叫真實(shí)、具體。
3這部分內(nèi)容大家學(xué)得不錯，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時(shí)候要注意通過阮恒的動作、表情體會他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動人的場面）
㈡學(xué)習(xí)課文第12—14自然段：
在醫(yī)生的安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰來讀讀后面的內(nèi)容？
四拓展延伸，啟發(fā)寫話：
1、課文學(xué)習(xí)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題都解決了嗎？讓我們一起來回顧：當(dāng)小姑娘生命面臨危險(xiǎn)時(shí)，只有阮恒決一個人決定為她獻(xiàn)血，是因?yàn)椤俏业呐笥�，阮恒的手舉起來又放下，最終又舉起來是因?yàn)椤俏业呐笥眩斞^程中阮恒害怕會把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因?yàn)椤俏业呐笥选?/p>
2、多么樸實(shí)的語言、多么真誠的感情！此時(shí)，我想大家一定被阮恒的行為深深打動了，讓我們飽含深情一起再來讀課題。
3、同學(xué)們，假如阮恒來到我們中間，你想對他說寫什么？（你舍己為人、你對朋友很真誠……）
4、學(xué)習(xí)了課文之后，相信你們對什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達(dá)出來，寫在你的小卡片（當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。
5、課文我們學(xué)習(xí)完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來過一個收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
6、說說課下你還想做些什么？
老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W(xué)習(xí)后記，分類把自己的收獲寫下來。
剛才很多同學(xué)說還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無尚的愛》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時(shí)間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠(yuǎn)的朋友！
板書：
她是我的朋友
動作舉放舉
神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣
《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié)，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內(nèi)心活動。板書：神情動作、內(nèi)心活動
二、自讀體會
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動
�。ㄒ唬�、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的`表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學(xué)生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會阮恒的心情
（1）、自讀句子
�。�2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？
�。ǘ�、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
�。�1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
�。�2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
�。�3）他在想什么呢？
4、交流體會，升華情感
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩啊！
5、導(dǎo)讀
�。�1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺前表演
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈送小詩，總結(jié)全文
師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動作 內(nèi)心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學(xué)反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評價(jià)，并做到評價(jià)有效。
3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。
一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，
二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
【《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
她是我的朋友教學(xué)反思12-25
她是我的朋友說課設(shè)計(jì)11-12
她是我的朋友教學(xué)反思15篇12-25
她是我的朋友說課稿11-07
《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01-19
《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)08-01
小學(xué)語文《她是我的朋友》教案12-26
她是我的朋友說課稿9篇11-12