《蟬》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《蟬》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2.過程與方法：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力；培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。
3.情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理；
2.揣摩字詞句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感。
【教學(xué)方法】
刪減品析法
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)
一朵花曾感動過我（故事：古代的蜀國，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，人們無憂無慮，國君叫：杜宇，他負(fù)責(zé)勤勉，愛戴百姓，看到人們樂而忘憂，他心急如焚，四處奔走，年復(fù)一年督促百姓耕作。終于積勞成疾離開了百姓。可他對百姓難以忘懷，就幻化成一只督促大家的鳥，發(fā)出聲聲啼叫，直到喉嚨啼血，鮮紅的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美麗的杜鵑花）。
一只蟬也曾打動過作者，今天就讓我們走進(jìn)小思的《蟬》去感悟一下人生。
二、讀蟬
1.老師與學(xué)生配合朗讀
（思考：識記重點(diǎn)詞）
勾畫感動你的句子或很美的句子。
“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
“寬恕”作引
2.白板出示：刪減品析法
理一理作者感情變化
投影：
（1）“杜鵑花沒有零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的。”
同學(xué)們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。對比閱讀還原（還，就，更），學(xué)生對比朗讀，教師點(diǎn)評分析，交流朗讀情感的變化。
小結(jié)：（還、就）突出蟬鳴之早，透露出作者的厭惡之情。（更）有力的對比出蟬的鳴叫知知不休，很是煩人。虛詞組成情感的遞進(jìn)，使厭惡之情淋漓盡致。
齊讀：“使事忙的人聽了很煩”這是一煩，占門再來看看二煩。
（2）“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，那么響，響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那是一個夏天了！”（還原：就、卻、竟、只不過、罷了）
朗讀對比賞析。
小結(jié)：一個“就”字顯示出作者發(fā)現(xiàn)很響很煩人的蟬竟然具有如此非凡的執(zhí)著為之驚訝，一種不以為然，“那么、確、竟”一種驚訝油然而生。
仿句訓(xùn)練：蟬呀，蟬呀，你何必聒聒，這只不過是夏天罷了。
（3）人一生要經(jīng)過多少個普普通通的夏，有什么大不了，她只是夏天罷了，然而對于蟬而言又將是怎樣的一個夏天？你知道答案嗎？可否學(xué)習(xí)老師的刪減品析法你找到的句子。
“朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。”
小結(jié)“才”滲透了作者對蟬苦苦等待夏天的同情，對夏天的到來的不易深深同情。
三、悟蟬
1.齊讀：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。哦！那是蟬的生命意義！”
探究“活著”、“活過”。
小結(jié)：活著是一種責(zé)任，活過是一種態(tài)度。
白板：你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容；你不能改變生命的長度，但你可以拓展它的寬度。
2.合作探究：“曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！”
只不過、夏天
小結(jié)：學(xué)到這，同學(xué)們認(rèn)為那是怎樣一個夏天？“只不過還是原來的夏天嗎”對于蟬而言：他是延續(xù)生命的不同尋常的夏天，對于作者還只不過是夏天嗎？對于我而言，它不再是一個普通的夏天了，它是通往人生意義的每一天中的一天，所以，我們不僅要過好夏天，還要過好每一天……
討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚(yáng)。
3.在讀“哦！那是蟬的生命意義！斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
刪減法品析：（刪取斜陽）朗讀對比
白板出示：“斜陽欲落去，一望暗消魂”引申理解凄美的意境美。烘托出蟬死的壯美。
4.探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？
討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。
再次合作分角色朗讀：“哦！那是蟬的生命意義！斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
感受凄美意境。
討論并歸納：我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。
四、課堂小結(jié)
蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實(shí)是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。
再次齊讀文言：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”
送給同學(xué)們一句名言：“生命是上帝賜給人類的一顆未經(jīng)打磨的鉆石 ――諾貝爾”。
五、作業(yè)布置
1.了解作者
盧瑋鑾，香港作家，散文家，學(xué)者。1939年出生于香港。香港近代著名小說家、教育家，榮獲香港教育學(xué)院第二屆《杰出教育家獎2003》。
已出版的作品有《路上談》，《承教小記》，《日影行》《彤云箋》《豐子愷漫畫選繹》，《不遷》及合集的《七好文集》，《七好新文集，》《三人行》等。曾編纂《香港的憂郁――文人筆下的香港（1925～1941）》，與人合編有《茅盾香港文輯》，研究論文集有《香港文縱》。
2.推薦《蟬》――法布爾。
3.寫一篇關(guān)于蟬的小思。
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步理解《蟬》這首詩的意思，并能夠熟讀成誦。
2、通過想象感悟托物言志手法的作用，并體會作者高潔的志向。
3、感受積累所帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生日積月累的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會作者通過托物言志所表達(dá)出的高潔志向。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兩首托物言志的詩
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
有這樣一句話：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。你們聽過嗎？誰知道它的大概意思和大家分享一下。
小結(jié)：對，這句話其實(shí)簡單概括就是要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印地做好積累，最終才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。現(xiàn)在就請大家把這句話連讀兩遍，積累到你的知識寶庫中，讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。
二、古詩賞析
（一）初識作者
1、學(xué)生自由匯報預(yù)習(xí)成果。
2、教師小結(jié)補(bǔ)充。請大家關(guān)注一下唐太宗的評價。你從評價中讀出了什么？你從哪里看出來的？
3、用平時積累的成語來形容一下詩人。
（二）理解詩意
1、初讀解疑。出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀，在你不懂的、不確定的地方畫上“？”然后我們進(jìn)行交流。
緌：讀ruí,古代官帽打結(jié)下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。這里，“垂緌”就代表蟬。
流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。
疏桐：梧桐樹稀疏的枝杈。
藉：憑借。
2、正音后再讀古詩。
3、默讀思考：你從詩中看到了什么？聽到了什么？懂得了什么？（學(xué)習(xí)單）
我看到了：垂緌清露疏桐
我聽到了：流響聲遠(yuǎn)
我懂得了：蟬品性高潔，令人佩服。
4、學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)：我看到了一只蟬，它停留在高高的枝頭上，正在津津有味地喝著露水。
預(yù)設(shè)：我看到了稀稀疏疏的梧桐樹。
預(yù)設(shè)：我看到了晶瑩剔透的露水。
教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、除了我們能看到的這些代表著高貴的意象的疊加，我們還能聽到什么？
預(yù)設(shè)：我聽到了蟬連綿不絕的叫聲。
（連綿不絕、響亮）
6、聯(lián)系上下文，你懂得了什么呢？
生：我明白了蟬因為住的高，所以聲音傳的遠(yuǎn)，而并不是因為秋風(fēng)的原因。
你是從哪一句想到的？（）
7、學(xué)習(xí)托物言志的描寫手法。
“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”這一句就是本詩中心所在。而其中這個“高”字，更是用意深遠(yuǎn)：
這里的“高”既指（），又暗指其（）。
那你們覺得，這首詩只寫的是蟬嗎？
作者通過蟬，想表達(dá)自己的志向，那就是要做個品行高潔、志趣高雅的人。這種寫法就是托物言志。（板書）
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的遠(yuǎn)大志向并背誦。
9、匯報平時積累的背誦古詩詞的方法。
三、課后延伸
竹石石灰吟
咬定青山不放松，千錘萬鑿出深山，
立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。
千磨萬擊還堅勁，粉骨碎身渾不怕，
任爾東西南北風(fēng)。要留清白在人間。
1、學(xué)生初讀。
2、體會作者所寄托的志向。
3、再次朗讀感悟。
四、總結(jié)升華
同學(xué)們，剛才的展示非常精彩，老師由衷地替你們高興。我相信，只要堅持積累，跬步會成千里，小流會成江海，讓我們在這句話中結(jié)束今天的課程。
五、布置作業(yè)
課下積累兩首詠蟬詩。推薦和本詩并稱唐代詠蟬詩三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》，并想想他們分別表達(dá)了作者怎樣的思想。
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解本文的寫作手法。
3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)方法：
朗讀法、點(diǎn)撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。
教學(xué)手段：
學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入語：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，他能夠說：‘我把整個生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”）
親愛的同學(xué)們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。
在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫。”說出你猜的依據(jù)。（蟬）
我們接著再來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點(diǎn)。
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解本文的寫作手法。（重點(diǎn)）
3、體會蟬生命意義，。
請同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。
（三）初讀課文，整體把握文章的思路
1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學(xué)生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。）
2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。）
（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。）——（ ）的蟬
（學(xué)生獨(dú)立思考，抽學(xué)生回答。4—5人）
預(yù)設(shè)答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強(qiáng)、執(zhí)著）的蟬
（四）再讀課文，深入探究（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。）
1、抓關(guān)鍵句：“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態(tài)度是怎樣的？
（請同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫出來——和同學(xué)討論一下作者為何對蟬是這樣一種態(tài)度。）
預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對蟬的態(tài)度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。
2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態(tài)度是怎樣的？
病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小
原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。
輕視、厭煩。
3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態(tài)度呢？
朋友的話。
文中的哪些話體現(xiàn)出作者對蟬有了新的認(rèn)識？請同學(xué)們勾畫出來，分享一下。
“它等了十七年，才等到一個夏天。”
十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。”體現(xiàn)出作者對蟬的什么情感？憐愛和崇敬。
4、聽了朋友的話，作者引發(fā)了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學(xué)們，蟬的生命意義是什么？
“那”指示代詞（遠(yuǎn)指）“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”
不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。
5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執(zhí)著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態(tài)度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）
（五） 寫作手法——欲揚(yáng)先抑
作者之前對蟬的態(tài)度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫作上的特點(diǎn)，他是采用了什么方法來寫蟬的？
先揚(yáng)后抑（欲揚(yáng)先抑）的表現(xiàn)手法。
是指作者想褒揚(yáng)某個人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。
這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
（六） 小結(jié)
本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了。
不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對，全情投入，好好活。
（七）作業(yè)布置
1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習(xí)。
2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握本課的生字新詞。
2、 理解課文，了解關(guān)于蟬的知識。
3、 知道作者通過哪些方法知道蟬的知識？
4、 默讀課文，朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解課文，了解關(guān)于蟬的知識。
2、 知道作者通過哪些方法知道蟬的知識。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教具準(zhǔn)備
1、 搜集蟬的資料和圖片。
2、 生字詞卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題，介紹蟬
1、 教師板書課題，學(xué)生讀題目。
2、 學(xué)生展示搜集到的圖片和資料，并說明從哪里通過什么方式得到的。
3、 導(dǎo)入新課：你們找到的資料可真多。今天，我們就來讀讀課文，看看作者是如何知道蟬的知識的。
二、提綱導(dǎo)入，小組合作學(xué)習(xí)
要求學(xué)生以小組為單位，按照下面的要求，先在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。
1、 借助拼音，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。掌握本課的生字新詞。
2、 說說你從課文中知道了哪些關(guān)于蟬的知識。
三、檢查生字新詞，整體感知課文內(nèi)容
1、 檢查生字新詞。
（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)。
（2）教師再出示本課的生字詞語，學(xué)生讀一讀，讀中鞏固生字的認(rèn)讀和書寫。
2、 大家一起朗讀課文，在讀中整體感知課文的內(nèi)容。
3、 指名分段讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
4、 說說哪幾個自然段合起來介紹關(guān)于蟬的哪些知識。
第一段（第1至3自然段）寫作者小時候通過捉蟬，了解蟬的叫聲響亮的原因。
第二段（第4至6自然段）寫作者通過捉蟬的游戲知道蟬的幼蟲是什么樣子。
第三段（第7至9自然段）寫作者通過讀書，知道更多蟬的知識，了解蟬的一生。
第四段（第10段）寫作者對蟬的描繪和稱贊。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、 學(xué)生默讀課文第1至3自然段，其他同學(xué)思考：
“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”是什么意思？說明了什么？
蟬叫聲響亮的原因是什么？作者怎么知道的？
2、 指名反饋。
（1）“蟬噪林逾靜。鳥鳴山更幽”。蟬的叫聲使樹林更加寧靜，鳥叫聲使山谷更加幽靜。作者引用王籍的詩句來寫蟬。說明蟬的叫聲在夏天都能聽到，而且叫得最響。
（2）蟬叫聲響亮的原因是：蟬并不是用嘴來叫的，而是拿腹部兩側(cè)鼓狀的發(fā)音器來鳴叫的。它的發(fā)音器長得很巧妙，旁邊還有一個空腔，可以通過共鳴把聲音放大。作者捉蟬，把蟬拿在手里看，認(rèn)真地觀察才知道）
3、 學(xué)生自由讀第一部分，然后說說你還感受到了什么？
4、 大家有感情地朗讀課文第一部分，讀出作者喜愛的思想感情。[]
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道蟬的叫聲非常響，即使在四百米開外，人們也能聽到它的叫聲。我們還知道蟬還為什么叫聲響亮。叫的聲音這么大，卻又不用嘴巴，使我們對蟬產(chǎn)生了許多好奇。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)蟬的其他知識。
六、布置作業(yè)
1、 把生字新詞抄寫兩遍。
2、 熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解蟬的其他知識。
2、 結(jié)合搜集到的圖片，依照課文說說蟬的一生。
3、 總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、 教師出示本課的生字新詞，大家一起讀一讀。
2、 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解蟬的什么知識？
3、 教師導(dǎo)：這節(jié)課，蟬的叫聲這么大，卻又不用嘴巴，使我們對蟬產(chǎn)生了許多好奇，讓作者想進(jìn)一步揭開蟬的秘密。
二、繼續(xù)學(xué)文，學(xué)習(xí)蟬的其他知識
1、 學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）指名回顧第二段的主要內(nèi)容。
（2）默讀課文第二段。
（3）指名反饋。
（4）找出文中捉蟬的句子，體會捉蟬的樂趣。
“于是我們相約，在天剛擦黑的時候帶上手電筒，來到小樹林里。……蟬的我們快樂童年的伙伴，幾乎每個孩子都捉過蟬。”
（5）教師小結(jié)：捉蟬的游戲真有趣，而且還能在游戲中學(xué)到知識。讓我們有感情地朗讀這一自然段。
2、 學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）學(xué)生默讀，想想作者從課文中還知道哪些蟬的知識。
（2）指名反饋，體會寫法。
原來蟬有一個漫長的“童年”，而且是在“暗無天日”的地下度過的！難怪它一旦走出“地獄”，就要向太陽放聲高歌。
3、 學(xué)習(xí)課文第四段。
（1）大家一起有感情地朗讀課文最后一個自然段。
（2）自讀，思考：“心靈手巧，樂于與受苦者分享利益的工匠”是什么意思？
（3）教師展示資料，幫助理解。
《昆蟲記·蟬》節(jié)選
七月時節(jié)，當(dāng)我們這里的昆蟲，為口渴所苦，失望地在已經(jīng)枯萎的花上，跑來跑去尋找飲料時，蟬則依然很舒服，不覺得痛苦。用它突出的嘴—一個精巧的吸管，尖利如錐子，收藏在胸部—刺穿飲之不竭的圓桶。它坐在樹的枝頭，不停的唱歌，只要鉆通柔滑的樹皮，里面有的是汁液，吸管插進(jìn)桶孔，他就可飲個飽了。
如果稍許等一下，我們也許就可以看到他遭受的意外煩擾。因為鄰近很多口渴的昆蟲，立刻發(fā)現(xiàn)了蟬的井里流出的漿汁，跑去舔食。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等，而最多的卻是螞蟻。身材小的想要到達(dá)這個井邊，就偷偷從蟬的身邊爬過，而主人卻很大方的爬起身子，讓它們過去。大的昆蟲，搶到一口，就趕緊跑開，走到鄰近的枝頭，當(dāng)它再轉(zhuǎn)回頭來時，膽子比從前變大來了，它忽然就成了強(qiáng)盜，想把蟬從井邊趕走。
最壞的罪犯，要算螞蟻了。我曾見過它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一個兇悍的強(qiáng)徒，竟當(dāng)著我的面，抓住蟬的吸管，想把它拉掉。
最后，麻煩越來越多，無可奈何，這位歌唱家不得已拋開自己所做的井，悄然逃走了。……
4、 師：你們喜歡蟬嗎？為什么？
5、 教師小結(jié)：真是一個樂于與受苦者分享利益的工匠。可是，作為歌唱家盡情歡樂只有五六個星期。
三、總結(jié)全文
1、 結(jié)合搜集到的圖片，依照課文說說蟬的一生。
2、 指名說蟬的一生。
3、 教師總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你體會到了什么？
四、布置作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 閱讀法布爾的《昆蟲記·蟬》，深入地認(rèn)識蟬。
板書設(shè)計
24、 黃昏的蟬
叫聲為什么響亮 心靈手巧的工匠
黃昏的蟬 幼蟲是什么樣子 心情歡樂的歌唱家
一生怎樣度過 （喜愛之情）
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識本課10個生字，練習(xí)書寫8個字，構(gòu)建“我的詞語庫”。
2.默讀課文，理解課文介紹的關(guān)于蟬的知識。
3.結(jié)合課內(nèi)外知識思考蟬的一生，體會蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟示。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會蟬歌唱生命的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生積累與蟬有關(guān)的古詩、朗讀磁帶。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
1.出示圖片，認(rèn)識動物：蟬。
2.板書課題：《黃昏的蟬》。
3.學(xué)生針對課題質(zhì)疑：為什么叫“黃昏的蟬”？“黃昏”是什么意思？表示時間還是另有所指？
二、初讀課文，識字教學(xué)。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀課文，解決生字詞障礙。
3.“會認(rèn)字”學(xué)習(xí)過關(guān)。
面筋ｊīｎ 粘ｚｈāｎ 腹ｆù部 寂ｊì 寞ｍò 地穴ｘｕé 呈ｃｈéｎɡ 翅ｃｈì 膀ｂǎｎɡ 產(chǎn) 卵ｌｕǎｎ 一 旦ｄàｎ 利 益ｙì
（1）開小火車逐個檢查認(rèn)讀。
（2）齊讀生詞。
（3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。
指導(dǎo)寫字：
鳴、雷、筒、嬌、汁、旦、益、跌
（1）觀察8個會寫字：你認(rèn)為哪個字難寫？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個字的哪個筆畫？
（2）學(xué)生寫字練習(xí)。
（3）四人組內(nèi)互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。
5.學(xué)生自由朗讀課文，要求將課文讀通順、流利。
6.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
7.指名接讀課文，眾生評價。
8.學(xué)生談初讀課文的感受體會，并將直接的感受寫在課文相應(yīng)的文段旁邊。
三、作業(yè)。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.搜集閱讀與蟬有關(guān)的資料。
第二課時
一、交流寫蟬的古詩，導(dǎo)入新課。
如：《詠蟬（唐·駱賓王）》《蟬（唐·李商隱）》《蟬（唐·虞世南）》……
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考文章介紹了與蟬有關(guān)的什么故事和知識？然后在組內(nèi)交流交流。
2.學(xué)生匯報，梳理課文內(nèi)容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說一說。
文章寫了童年捉蟬、對蟬揭秘的故事；蟬的發(fā)音、生命等有關(guān)知識。
3.扣題交流感受。
你是怎樣理解課題“黃昏的蟬”的？“黃昏”有些什么意思在其中？(黃昏除了表示時間上的黃昏外，更表示生命的暮年。)
讀課文第10自然段，你覺得蟬“放聲歌唱”可能會唱些什么？請你展開想象說一說。
對于蟬，你有什么感受？對你有什么啟示？（結(jié)合古詩拓展，古人寫蟬入詩一般用以抒發(fā)自己悲、冤、憐等情感。）
4.指導(dǎo)朗讀8—10自然段。
5.練筆：學(xué)生根據(jù)自己的理解，在課文后面寫一寫自己的感觸。
6.交流練筆。
7.大家一起來說蟬。
結(jié)合你的生活經(jīng)驗，講講童年捉蟬的故事；
結(jié)合你搜集的課外資料，說說你對蟬的認(rèn)識。
三、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集、背誦與蟬有關(guān)的古詩。
3.推薦閱讀：法布爾的《昆蟲記》。
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、 了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
3、兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：夏天的時候，當(dāng)同學(xué)們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、問題探討
1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來？
2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？
3、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來并說說對它的理解。
“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
4、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。 由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
5、“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？
我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個字的音，尤其是注意讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音；并在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2、認(rèn)識新筆畫“橫折提”，能認(rèn)真描摹“識、本、為”三個字。
3、能在語言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4、朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點(diǎn)朗讀蟬說的話，能根據(jù)提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)提示語讀出蟬說話時的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料（圖片、文字）
2將蟬的叫聲錄下來。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入課文，啟發(fā)設(shè)疑
1、聽錄音（蟬的叫聲），引入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）滲透學(xué)習(xí)“蟬”字音、形。
（2）蟬也叫知了，指導(dǎo)讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
（3）教提示簡介（要求學(xué)生認(rèn)真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53蟬，齊讀。
2、朗讀出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)，
（出示句子）——許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
（1）自由讀句，借助拼音讀準(zhǔn)句中3個生字的字音：名、本、領(lǐng)（前后鼻音）
（2）同桌互讀句子。
（3）交流朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。
提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？
交流的基礎(chǔ)上梳理板書：
課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
蟬是怎么學(xué)的？l l結(jié)果，蟬學(xué)會了嗎？
說明：
結(jié)合了解蟬，滲透隨機(jī)學(xué)習(xí)“蟬”，擴(kuò)大學(xué)生的識字量；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分散學(xué)習(xí)“名、本、領(lǐng)”。在學(xué)生注意力高度集中的時候?qū)⒈菊n生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（讀準(zhǔn)前后鼻音）加以落實(shí)，識字的有效性會增強(qiáng)。
對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導(dǎo)他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設(shè)的問題為線索展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向性明確，學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)。
二、整體感知學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并標(biāo)上小節(jié)號。
2、小組交流認(rèn)讀生字的情況。
3、反饋交流對內(nèi)容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
交流板書：
黃鶯
畫眉
云雀
（1）讀準(zhǔn)“黃鶯”一詞的字音。
說明：
雖不是本課生字，但兩個后鼻音在一起比較難讀，應(yīng)隨機(jī)正音。
（2）用一句完整的句子說說“誰想教蟬學(xué)本領(lǐng)？”。
（3）變換句式說一說。（想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……）
（4）看圖認(rèn)識三位有名的歌唱家。
教提示簡單介紹（學(xué)生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；云雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說明：
此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？”這個問題，將字音的校正——“鶯”，掌握規(guī)范句式的訓(xùn)練——“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲，融合一體。這樣設(shè)計的原因之一是從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲用以彌補(bǔ)學(xué)生知識點(diǎn)上的空白；二是從課文學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學(xué)生體會到為什么稱它們?yōu)椤案璩摇保瑥亩鴰椭鷮W(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯誤的。
4、自由輕聲讀第二小節(jié)，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)？用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。
說明：
閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。教提示應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細(xì)小的習(xí)慣都不容忽視，從小處著手抓。
交流：
（1）提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。
（2）補(bǔ)充板書：黃鶯教蟬（發(fā)音），畫眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。
（3）指導(dǎo)朗讀板書的短句。
5、看板書思考，要成為歌唱家先得學(xué)會哪些本領(lǐng)？
說明：
問題意識的培養(yǎng)是課堂學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通，生字的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的了解，提出一些有思考價值的，能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問題來促使學(xué)生思考，并從中學(xué)習(xí)怎樣邊讀邊想問題。
發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認(rèn)識曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會關(guān)注，教提示應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)。
6、帶著先前的設(shè)疑――“蟬是怎樣學(xué)的？”這個問題讀課文，并找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽聽。
交流、出示：（不以為然）
（一搖頭）
（很不耐煩）
要求讀準(zhǔn)字音：“不以為然”、“不耐煩”。
7、觀察模仿朗讀好蟬說的話。
（1）提示：每當(dāng)歌唱家想教蟬本領(lǐng)，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。
一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細(xì)觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？
（2）自由練讀，爭取熟讀成誦。
（3）同桌配合表演，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。
說明：
模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩”兩個詞語的意思。同時又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生在讀中體會蟬學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學(xué)習(xí)效益。
8、交流表演并適當(dāng)評價。
三、交流讀文感受，開展語言實(shí)踐活動。
1、讀最后一節(jié)，了解事情結(jié)果。提示：蟬學(xué)會了嗎？
提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣？
交流板書：悅耳動聽（讀好詞語）
提示：不愿意認(rèn)真學(xué)的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個詞說明。
交流板書：單調(diào)
說明：
運(yùn)用媒體，通過對比讓學(xué)生直觀感受理解“單調(diào)”的意思，同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的。
2、把句子說完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲。
3、讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說說你的理由。
4、根據(jù)板書引讀課文。
5、讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說給大家聽。
說明：
在對課文整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理課文的內(nèi)容，理清文章的條理。將課文學(xué)習(xí)分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng)，和“蟬是怎樣學(xué)的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態(tài)和動作，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，也是感悟課文——“不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)設(shè)計中，找出關(guān)鍵詞語，并充分發(fā)揮老提示的引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上主動積累。
四、指導(dǎo)描摹
1、提示：出示“識、本、為”，讀一讀。
2、借助拼音認(rèn)識新筆畫“橫折提”。
3、觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”。
說明：
寫字指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，學(xué)會看“貼”摹字是學(xué)生練習(xí)寫好字的很要重要的途徑。寫字學(xué)習(xí)除了要繼續(xù)關(guān)注寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)筆畫筆順知識外，現(xiàn)階段還應(yīng)在如何臨摹字貼上多作指導(dǎo)，使學(xué)生能把字煉寫好。
五、復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)生字。
游戲：看誰反應(yīng)快。
1、出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結(jié)果、識譜。”
2、以小組為單位在組內(nèi)練習(xí)字字過目讀。
3、全班競賽讀。
（媒體演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)讀氣球上的詞語。）
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、本、領(lǐng)、想、識、永”8個生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識部首言字旁，并能在田字格中正確描摹“識、領(lǐng)”。
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
出示圖片。問：“你們認(rèn)識它嗎？”
板書課題，齊讀課題。
師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。
出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
指名讀，把句子讀正確。
學(xué)習(xí)生字：有名本領(lǐng)正音。
自由讀，齊讀，把句子讀通順。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）
學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
自由輕聲讀第2節(jié)，思考：那些有名的歌唱家想教蟬什么本領(lǐng)？
交流：（可出示句型，填空）
黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
（師板書）黃鶯畫眉云雀
發(fā)音識譜唱歌
蟬怎樣學(xué)的，學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？為什么？
交流、補(bǔ)充板書：
不以為然搖頭很不耐煩
學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然
四、復(fù)習(xí)字詞、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車?yán)首x詞語
2、抽讀句子
3、選詞說話
二、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話
1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
2、出示黃鶯和蟬的對話
黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說：“知了，知了！”
指名同桌讀，把句子讀正確。
自由讀，想想蟬是怎樣說話的？
體驗朗讀。
3、同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。
4、分角色練讀、比賽讀。
過渡：蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？
指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
說話練習(xí)
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）
三、復(fù)習(xí)鞏固
雙軌火車：讀字組詞。
歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
讀句子
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
指名讀，男女生讀，全班讀。
你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？
有感情朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字
認(rèn)識“言字旁”，觀察字在田字格中的位置。
了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。
學(xué)生當(dāng)堂描寫：識、領(lǐng)。
拓展練習(xí)
讀詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音
一天到晚叫聲有名本領(lǐng)不以為然搖頭結(jié)果永遠(yuǎn)
哪些字中有筆畫“橫折提”，請用筆把這個筆畫描一描
識語紀(jì)鳩功計凱
（復(fù)習(xí)筆畫：橫折提）
讀句子，注意讀出相應(yīng)的語氣
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言激趣：
一肚子沒學(xué)問，
開口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實(shí)在真是驕傲。
同學(xué)們，你們知道這是什么小動物嗎？
今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？
2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）
3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、本課有三個多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學(xué)時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字書寫：疊騰
第二課時
教學(xué)目的：
1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。
2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點(diǎn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文2—4自然段。
1、學(xué)生自由讀2—4自然段。
邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點(diǎn)詞句，特別是動作的詞語。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
（1）蟬是怎樣脫殼的？
學(xué)生回答問題時，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。
（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、精讀課文5—10自然段。
1、學(xué)生自由讀5—10自然段。
邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)？勾畫重點(diǎn)詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)。
3、全班交流。
（1）蟬有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生回答問題時，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會理解課文。
（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、聯(lián)系實(shí)際
1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
2、有感情的朗讀課文。
知識點(diǎn)
1、文學(xué)常識
讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學(xué)家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學(xué)界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。
2、重點(diǎn)字詞
喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）
喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。
罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。
開合自如：分開收攏不受阻礙。
無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動；一點(diǎn)也不動心。
3、文章主旨
本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習(xí)性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發(fā)對蟬經(jīng)過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。
教學(xué)反思
很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。
然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預(yù)設(shè)的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成自主學(xué)習(xí)的意識”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過真實(shí)觀察，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點(diǎn)。
如果我有可以的電教設(shè)備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時間，相信這一課會上得更清晰、準(zhǔn)確。
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顧后患”的道理。
3、復(fù)述課文中的寓言故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們上堂課初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，想一想，課文主要寫了什么？
2、這位少年是在怎樣的情況下，勸說吳王的？請同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。
3、指名讀吳王說的話。
二、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：盡管吳王已經(jīng)下了死命令，但是這位侍奉吳王的少年，仍要想去勸說吳王。他究竟是怎么勸說吳王，并使吳王取消攻打楚國的.念頭的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，討論這兩個問題。
1、講讀第3自然段。
出示：“第二天清晨，他拿著彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。”
（1）指名朗讀。
（2）讀了這段話，你知道了什么？（從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞，可看出少年想引起吳王的注意。從“毫不介意”、“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”等詞語，可看出少年一定要等到吳王的決心。）
（3）轉(zhuǎn)了三天，少年仍未見到吳王。他心里會想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象，再次感受少年冒死勸說吳王的決心。）
[句意理解的引導(dǎo)得法，尤其是啟發(fā)想象少年的內(nèi)心，有利于提高少年的形象，很有創(chuàng)意。]
2、講讀第4-11自然段。
（1）同桌討論，全班交流。
（少年非常婉轉(zhuǎn)地與吳王交談。通過“看到一件挺有意思的事”，引發(fā)吳王的好奇心,從而很自然地講述“螳螂捕蟬”這個故事。……）
（2）同桌分角色練讀：吳王與少年的對話。要求：注意讀好吳王、少年對話的語氣，體會他們各自的心情。指名分角色朗讀。
（3）少年究竟給吳王講了一個什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生講述出示故事內(nèi)容）
①用“”劃出故事，并練說。
②指名講故事。提示：講故事要生動。
③你覺得故事中，哪句話講得最有道理？
④討論：你覺得少年所講得“它們”表面上指什么呢？“它們之間有什么關(guān)系呢？
⑤引讀故事。
⑥少年講這個“螳螂捕蟬”的故事，真正的用意是什么呢？
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名朗讀課文最后一段。
2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）
3、吳王到底明白了什么？
四、深入探究。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
復(fù)述寓言故事。
《蟬》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，積累詞句，豐富語匯。
2、品讀重點(diǎn)語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗捉蟬的趣味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。（重點(diǎn)）
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻，能聯(lián)系生活說說自己的理解。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、談話
師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音，一段來自大自然的聲音，想不想聽？（想）好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽吧！
2、交流感受
師：老師注意到，同學(xué)們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來，說說看。
3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。（板書：30捉不住的蟬聲）
二、自主閱讀，品位文本
（一）帶著問題讀課文
師：我們湘鄉(xiāng)有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎？（不愿意）既然如此，就請大家?guī)е韵聝蓚�問題認(rèn)真地把課文讀一遍。
課件出示問題
（二）交流讀書體會
師：讀得真是認(rèn)真，半天也沒抓著一個“馬大哈”，相信大家對于老師的兩個問題已經(jīng)胸有成竹了。
1、出示第一個問題：是什么令年過半百的作者回憶起兒時的捉蟬趣事？
師：你從文中找到答案了嗎？跟大家讀讀，要讀出味道來哦！
（生讀，課件展示所讀內(nèi)容）
師：想不想聽聽大家對你的評價？（想）要是人家專挑你的毛病呢？（……）恩，不錯，虛心的孩子最有出息！好的，哪位專家來點(diǎn)評一下？
生評（在評價過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。）
師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。
板書：聽蟬——想起童年
2、出示第二個問題：你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎？從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學(xué)交流交流。
交流的過程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬時的樂趣、捉到蟬后的樂趣）。
小結(jié)：
板書：捉蟬——其樂無窮
是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢？因為……。
學(xué)生接（課件同時展示）：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來。
3、出示第三個問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有一絲遺憾。請你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢？自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。
（課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”）
板書：悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：同學(xué)們，你是否也有過類似美好的回憶，說出來跟大家一起分享吧！
待學(xué)生交流完后課件展示，總結(jié)全文：
生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧！
說課稿
一、說教材
《捉不住的蟬聲》是臺灣女作家簡幀的散文。作者通過文章讓大家了解到萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著五年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
2、過程與方法目標(biāo)
3、情感與價值觀目標(biāo)
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)
本著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3、理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語言。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義
四、說教法
我們都知道語文是一門人文學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程。考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)。
4、板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：久違的蟬聲——童年的回憶——捉蟬的感悟懷念童年熱愛生活熱愛大自然
5、布置作業(yè)。針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說小結(jié)
1、對教材內(nèi)容的處理。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
2、教學(xué)策略的選用
（1）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所表達(dá)的對應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。
（2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！
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