《瘸蟬》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《瘸蟬》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《瘸蟬》教學設計1
一、基本理念
作為語文教師，我們要明確一點，那就是：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操，啟迪智慧。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課就以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。
二、教學目標
根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、理清文章思路，學習從關鍵詞入手有條理的復述課文的方法。
2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。
3、通過課文具體的語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。（重點）
4、領悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。（難點）
三、教法：
為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程我力爭做到：努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為引導學生探索、發現文本中的內涵。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、啟迪智慧的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。
四、學法指導
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習課文：
1、以重點詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導學生理清文章的敘述線索，學習有條理地復述課文。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。
五、教學設計
1、復述導入
復述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內涵作準備，使教學前后銜接。首先請學生填寫課中詞，回憶課文語句。接著指導讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎上嘗試有條理地復述課文，是思想、語言表達相互融合的一項綜合能力訓練，也是本課教學突破重難點的重要一環。
2、導之以讀
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
因此本課時通過提問導讀課文，使學生知道同樣是經歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會出現不同的結局？是什么導致了這種不同的結局？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的，具體感受課文中的內涵。而教學中教師的范讀、學生的感悟讀、重點詞句的品讀，都使學生對文本的理解有了進一步的提升。
3、導之以思
這篇課文中所描寫的蟬蛻變的過程確實是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學生去體驗那種煎熬呢？首先我讓學生獨立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學生直觀地去感受。抓重點段，引導學生細致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過程中的所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進行批注與交流，珍視學生潛心讀書、認真思考的點滴感悟。
4、導之以悟
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種成長的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟文章時，不忘時時聯系自己，接下來的拓展環節啟發學生思考：在為蟬惋惜的同時，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的.人生當正文”！
這樣的設計既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。
5、導之以說
在學生充分交流閱讀體會后，引導學生大膽想象，鼓勵學生進行創造性的表達，將課文內容進行拓展，把自己設想成那只瘸蟬，換位思考，進行說話練習，使學生在這樣的練習中進一步提高認識、升華情感，引發共鳴。這樣學生不但理解了課文內涵，也把文章的語言內化成自己的語言了。
遺憾的是教學中，在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發揮，學生互相質疑的積極性沒能開發出來，課堂氛圍調動不夠。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！
我真誠地希望：我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段輕松快樂而有所收獲的時光！
《瘸蟬》教學設計2
教學目標：
1、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的十四個生字，理解“徹夜不眠、驚心動魄、煎熬”等詞語的意思。
2、朗讀課文，會用自己的話講述這個故事。
3、能夠體會文章所蘊涵的深刻道理，聯系生活實際談啟示，獨立表達自己的感悟。明白成長的過程中是需要經歷痛苦的，每個人都要學會承受。
教學重點：
讓學生在閱讀中感悟，學會邊閱讀邊體會學生的思想感情。
教學難點：
讓學生懂得自然之道，懂得各種生物生存的規律，同時培養學生愛科學，愛自然的思想感情。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
同學們，我們在四年級的時候曾經學過一篇課文《自然之道》大家還記得嗎？
1、讓學生復述回憶課文內容
2、讓學生說說《自然之道》的中心。
對了，作者出于幫助小海龜，但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來看看我們要學的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文，自己理解。
2、指明讀課文，教師糾正。
3、文章講了一件什么事呢？指名回答！
4、蘇格拉底為什么徹夜不眠，是什么這么打動他。在文中找出正確的答案！
第二課時
一，重點指出，自己感悟。
1、重點讀蟬拖殼的艱難過程。
“一直到天快亮的時候，蘇格拉底發現，其中有一只背部裂開了一道細細的縫兒，就像有誰在泥塑上劃了一刀。接著，其它幼蟲的背上先后都出現了細縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細縫開始變大，漸漸，露出了一抹象牙一樣的玉肌。
蟲兒痛苦地戰栗著，背部弓起就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰栗也越來越劇烈。
是刀在剝皮么？是火在燒身么？是劍在剔骨么？是針在穿心么？孩子看到這驚心動魄的一幕，心中不由跟著戰栗起來。 ”
2、怎樣才能把上面的段落讀出感情，教師范讀，學生模仿。
3、通過上面的一段，作者為什么能寫得這么真實。（觀察細致）
4、蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由跟著戰栗起來。這是為什么呢？
5、這工作是這么難做，蘇格拉底把這些程序做完，渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做？
6、蘇格拉底的勞動換來的是什么？
二、 點明中心，重點感悟
那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟬兒們，雖然多經歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展開美麗的翅膀，都變成了真正的蟬；而經他幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來左搖右晃，極其笨拙。
想象一下這時候，蘇格拉底得內心是什么樣的。為什么會這樣？
如果你是蘇格拉底，你會這樣做嗎？為什么？
三、教師總結
自然總是有自己的規律，這些規律是人力所不能為的，我們要尊重大自然的規律和某些動植物的特性。學會觀察和認識。
四、拓展延伸
通過這篇課文，你想到了什么？ 學生全體討論，小組交流。大膽發言！
五、布置作業（略）
板書設計：
瘸蟬
脫皮 艱難 正常 （任其自然）
幫助 容易 變瘸 （幫助）
適得其反，尊重規律
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