《怎樣讓小球動起來》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-23 20:48:15 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《怎樣讓小球動起來》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《怎樣讓小球動起來》教學(xué)設(shè)計

　　《怎樣讓小球動起來》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的：

　　１．能設(shè)想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。

　　２．能夠用實驗證實自己的設(shè)想。

　　３．能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。

　　重點：

　　能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。

　　難點：

　　能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。

　　教具：小球

　　教學(xué)過程：

　　一、讓小球動起來

　　1．以2人小組或一人單獨進(jìn)行。活動時間約為20分鐘。可以按照提出問題、設(shè)計方案、實驗、交流、思考與結(jié)淪的過程進(jìn)行探究。

　　２．提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前面探究過的各種力，然后提問：你能用幾種方法讓小球動起來，又能用幾種方法改變小球運動的方向?引起學(xué)生思考。

　　3．猜想與設(shè)計。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜想用什么方法可以讓小球動起來，把自己的想法記下來，并與小組的同學(xué)進(jìn)行交流，比—比誰想的方法多而奇特。教材中第37頁的圖只是為學(xué)生提供一些思路，鼓勵學(xué)生想出更多的辦法，利用各種力使小球動起來。從而體驗力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　　4．分組實驗。教師提示學(xué)生，在球體上添加別的物品(如插進(jìn)一枚大頭針等)，可以改變底面的形狀(如改為斜面、挖一個小坑、放一個擋板等)。要求學(xué)生把實驗的力法、現(xiàn)象、結(jié)果記錄下來

　　內(nèi)容方案實驗什么力

　　讓小球動起來

　　改變運動小球的方向

　　5．交流評價。實驗結(jié)束后，分組交流各自的做法及觀察到的現(xiàn)象，計出采用方法最多而奇特的小組。鼓勵學(xué)生在討論時用到風(fēng)力、彈力、重力、引力等術(shù)語。

　　6．思考與結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的?并把結(jié)論寫在教材的橫線上。圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?

　　1．建議2—3人一組，活動時間為20分鐘。

　　二．活動可分三步進(jìn)行：

　　(1)教師出示觀察問題：圖中的物體各是什么，是在什么力的作用下開始運動的?物體運動需要的力與什么有關(guān)?要求學(xué)生進(jìn)行觀察思考。

　　(2)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體是在什么力的作用下開始運動。帆船是在風(fēng)力的作用下由靜止開始運動的，箭是在彈力的作用下開始運動的，碾子是在牲畜力的作用下

　　開始運動的。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考物體受力與其結(jié)構(gòu)、材料的關(guān)系，如帆與風(fēng)力，弓的材料、形狀與彈力，碾子的結(jié)構(gòu)與牲畜力等。

　　(3)舉出更多生活中人們是如何利用力使物體運動發(fā)生改變的例子，并試著分析力與物體的構(gòu)造、材料之間的關(guān)系。

　　3．閱讀科學(xué)在線。這是活動1、活動2的延伸，目的是幫助學(xué)生理解物體機(jī)械運動的三種基本方式。建議教師可以設(shè)計問題，幫助學(xué)生閱讀、思考：比如，物體運動起來是什么樣的?物體的運動方式與受力情況有什么關(guān)系?你還知道哪些物體的運動方式?等等。鼓勵學(xué)生列舉出更多的物體做平動、轉(zhuǎn)動、振動的現(xiàn)象。教學(xué)中不要求學(xué)生對平功、轉(zhuǎn)動、振動下定義。

　　板書：１１怎樣讓小球動起來

　　動力

　　靜止――――――――運動

　　《怎樣讓小球動起來》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析

　　《怎樣讓小球動起來》河北版科學(xué)教材，四年級上冊第11課內(nèi)容，是《力與運動》單元中的第三課，它與前兩課《推和拉》、《常見的力》前后呼應(yīng)，是知識的延伸，也是下一課《讓運動的物體停下來的》引子，在內(nèi)容上起到承上啟下的作用。力的學(xué)習(xí)是本學(xué)期的重點，本課在學(xué)生認(rèn)識了各種力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受力與運動的關(guān)系，意識到力可以改變物體的運動狀態(tài)，即在力的.作用下物體可以由靜止變?yōu)檫\動。

　　二、學(xué)生特征分析

　　通過《推和拉》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識到推和拉兩種力的方向和產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，進(jìn)而，學(xué)生又認(rèn)識了生活中常見的各種力，并能正確的判斷常見的力，科學(xué)說出不同力的名稱。這為研究力與運動的關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　一個好的目標(biāo)就象黑夜的燈塔，可以照亮學(xué)生探究的道路。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)把科學(xué)課程的目標(biāo)真正落實到每一節(jié)課，使每節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合同時，應(yīng)更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)情感的培養(yǎng)，把探究有效地開展及深化。為此，我在樹立了開放的教學(xué)觀點后，結(jié)合中年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，擬訂本課的目標(biāo)為：

　　（一）探究目標(biāo)：

　　1．能設(shè)想出多種讓小球動起來的方案及改變小球運動方向的辦法。

　　2．能用實驗證實自己的方案是否正確。

　　3．能體驗到力可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化。

　　（二）情感目標(biāo)：

　　1．愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

　　2．能與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出最好的辦法。

　　（三）知識目標(biāo)：

　　1．能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。

　　2．能辨別出物體的運動主要使由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。

　　（四）STSE目標(biāo)：能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。

　　教學(xué)重、難點：能合作設(shè)計更多的使小球動起來的方案。

　　能找出物體運動是哪種力作用的結(jié)果。

　　四、教法分析及創(chuàng)新點

　　書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”21世紀(jì)要求人具有創(chuàng)新精神，教學(xué)中教師要具有創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與課堂。

　　1、創(chuàng)造性處理教材，適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。一開課就從生活中的玩具小球入手，讓學(xué)生玩玩小球，同時設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：怎樣讓小球動起來？然后通過猜想假設(shè)、制訂計劃、實驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得力與運動的關(guān)系。采用這種模式的依據(jù)：

　　（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。

　　（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

　　（3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透＂S-T-S＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。

　　2、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力以及創(chuàng)新意識與合作精神。

　　五、學(xué)法分析

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。人是天生的探究者，科學(xué)探究根源于人類思想中與生俱來的認(rèn)知熱情。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”本課采用的學(xué)法以自主探究法為主，課一開始就引導(dǎo)學(xué)生自主猜想、設(shè)計實驗，分組探究，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，營造我要學(xué)、我愛學(xué)的課堂氛圍。同時，觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，歸納、分析法在科學(xué)學(xué)習(xí)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會與掌握。

　　六、教學(xué)過程分析

　　（一）導(dǎo)入新課

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)，才會在探索知識的過程中產(chǎn)生無窮的靈感，從而引發(fā)出創(chuàng)新的意識。因此，我用學(xué)生平時愛玩的小球引入，并請學(xué)生說說是怎樣玩小球的，學(xué)生的興趣馬上被激活，紛紛展示多種玩法。教師因勢利導(dǎo)，指向靜止的小球，適時提出挑戰(zhàn)：用多種辦法讓小球動起來。學(xué)生欣然接受挑戰(zhàn)，積極投入到猜想、設(shè)計實驗方案中去。

　　（二）自主探究

　　科學(xué)探究不僅僅是動手做實驗?zāi)敲春唵危且粋€包括提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、觀察實驗、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等一系列的科學(xué)活動。因此在自主探究的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了

　　1、猜想與設(shè)計

　　2、明確實驗要求

　　3、實物投影出示實驗記錄表

　　4、分組探究多種讓小球運動的方法

　　5、分組匯報、交流

　　6、評價、交流

　　7．小結(jié)、交流，一系列活動。在猜想與設(shè)計的環(huán)節(jié)中，通過分組討論、分組競賽的形式有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)競爭精神。實驗前的明確要求，由學(xué)生自己提出注意事項，為實驗的有效開展提供了保證，在實驗中學(xué)生避開常犯的錯誤，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生分組實驗時，教師積極參與其中，關(guān)注他們的探究過程，并適時地給予幫助和引導(dǎo)，力求成為學(xué)生樂于接受的合作者和科學(xué)探究的引路人。學(xué)生實驗之后，請各組通過實物投影儀展示實驗記錄，并配合語言、動作說明，為學(xué)生提供了大膽表達(dá)和互相交流、學(xué)習(xí)的空間。在小組匯報結(jié)束后，注重學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，互議，提高學(xué)生的評價能力和思辯力。

　　（三）鞏固拓展

　　陶行知先生倡導(dǎo)：“生活即教育，社會即學(xué)校。”科學(xué)來源于生活，最終又為生活服務(wù)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出科學(xué)教育要實現(xiàn)“S-E-S-T”目標(biāo)，即注重科技與生活與社會的有機(jī)結(jié)合。實驗結(jié)束后，請學(xué)生說說在生活中有哪些力使物體改變運動狀態(tài)的例子，將科學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到科學(xué)來自生活，又為生活服務(wù)。這樣學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到生活中，使得知識得以向課外延伸。最后談收獲環(huán)節(jié)，既是對本節(jié)課的知識總結(jié)，也是情感體驗的交流。