春雨教學設計15篇
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的春雨教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春雨教學設計1
學習目標
1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。
3．在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
1．識字，寫字。
2．正確、流利地朗讀課文，感受春天美。
課時安排：2課時
課前準備
1．燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片
2．字卡、詞卡。
3．春雨給大地帶來變化的情景圖
教學過程
第二課時
這節課老師希望同學們展開一個競賽，1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。
一、創設情景 激發興趣
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。瞧！春姑娘帶著春雨娃娃來了。今天我們繼續學習（生齊讀課題“春雨的色彩”）
1、復習鞏固。
（1）請同學們打開書第4課，去讀文中用橫線畫出的詞語，要求是：讀準字音，聲音洪亮。看誰即輕又快地迅速把書翻開。
（2）出示生字卡片，齊讀本課生字。
二、讀中感悟 理解課文
1、學習第一自然段。
（1）自由讀文，讀準字音，讀不準的字或詞要停下來多讀幾遍，然后再往下讀。讀完后，把書合住坐端正。
（2）自由讀文讀通句子，注意有標點的地方要停頓。
（3）齊讀課文，聲音洪亮，讀得流利。
（4）示范讀課文，看誰聽得認真，能記住周老師讀得最美的句子。
（5）想不想像老師一樣讀得那么美？請你放聲有感情的讀一遍。
（6）指名讀第一自然段？思考：春雨是什么樣子的?（學生讀完后先評價讀得情況，標準：1、聲音洪亮。2、讀準字音。3、通順流利。4、有感情。）
（7）全班女同學讀，男同學認真聽，看誰能聽到春雨的聲音？
三、學習2自然段
1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。你看，田野里飛來一群小鳥。( 出示掛圖: 三只鳥兒在田野中) 這群小鳥在干什么呢？ ( 它們在爭論一個有趣的問題。)
(1) 你從哪里看出來的？ 指名讀第二段。
課間律動：1、放松運動，撐懶腰。2、幸福拍手歌。
四、學習3—5自然段，感受春雨的美
1、我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
2、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？
(1)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?
(2)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
(3)從哪兒可以看出他們在爭論問題?
(4)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。
(指導朗讀)
(5)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?
四、美讀第六自然段
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1、 指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2、請你打開書，自己讀一讀。思考: 春雨為什么下得更歡了？
3、體會“ 沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“ 沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
五、小結拓展
大自然中植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。
(1) 春雨真美! 給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？ 按句式說一說。
春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。
(2) 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧! 那春雨到底是什么顏色的？
出示春雨姐姐的話:
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2、展開想象，用“ 春雨像?”練習說話。
3、讓我們一起唱一首“春天在哪里”的歌好嗎？
板書設計：
小燕子 綠
4、春雨的色彩 小麻雀 紅色 五顏六色
小黃鶯 黃色
春雨教學設計2
活動目標：
1、學唱歌曲，感受和表現下春雨的情景，知道春天是種子發芽的季節。
2、學會看節奏譜。
活動準備：
磁帶、節奏譜、鋼琴等。
活動過程：
一、開始部分
1、發聲練習：師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動練習：《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭發肩膀膝蓋腳》
二、基礎部分
1、出示節奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些XX表示什么意思？你會拍嗎？
介紹節奏，請幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來把這首節奏普一起唱一遍
三、學唱歌曲。
師：這些節奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！
1、提問：你聽到了什么？
2、春雨發出什么樣的聲音？引導幼兒說出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節奏譜來說說吧！
（1）、種子在干什么？（在說話）
（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽）
師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？
師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）
師：那我們也試著把它唱出來吧！
三、學唱部分
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！
四、創編動作。
師：真棒，那現在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美？
你給春雨配上什么動作？我們一起來學學。……
五、結束部分
在《一個一個說》中結束歌曲。
幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力。
春雨教學設計3
【教學目標】
１、知識與技能：
認識本課十二個生字，會寫七個生字；學習“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
２、過程與方法：
通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美,體會春天的美麗。
３、情感、態度與價值觀：培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
１、通過學習課文，感悟美好的春光。
２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。
【課前準備】字詞卡片，小黑板，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學過程】
第一課時
一、以童歌導入，激發興趣
１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。
２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
二、初讀課文
請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）
１、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。
２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。
３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）
三、理解課文，朗讀課文
１、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）
２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）
３、帶著學生提出的問題講解課文：
（1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？
（2）匯報交流討論結果。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。
五、拓展延伸
學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？
第二課時
一、讀課文，再次整體感悟課文內容
二、識字寫字
１、用多種形式認讀二類字：指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）
２、分析字形，指導生字書寫：
⑴認讀生字。（也用多種方式。）
⑵記憶字形、指導書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）
⑶師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）
⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）
⑸在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。
⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。）
三、悟課文
1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）
2．請同學們標出自然段。
3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？
4．觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？
6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）
7．在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
8．讀最后一個自然段，你怎么理解這句話？有什么感受？
9．師小結。
四、課后作業
１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。
２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
春雨教學設計4
學習目標
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法認識11個生字，會寫6個字，寫好“泥、們、紅、綠”等（左窄右寬）左右結構的字；
2、通過分角色朗讀、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、嘗試用“滴、歡、題”等字擴詞，有主動積累詞語的意識；
4、通過想象、課后觀察等方式了解“春雨到底是什么顏色的？”，感受大自然的神奇。
教學重點
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法識字；
2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化。
第一課時
課時目標：
1、 認識11個生字，會寫6個字。
2、 能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲活動，學習字詞。
1、 出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）
2、 出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、 識字小擂臺。
4、 游戲猜字。
5、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
四、創設情景，朗讀感悟。
1、 自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。
2、 教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音。（學生讀句）
3、 瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什么呢？你怎么知道的？
4、 小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
小結后美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）
五、小組合作，角色表演
1、 回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫‘紅“，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、 借鑒學法，
各小組合作學習小黃鶯的話。
3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、 下位找朋友練習表演。
5、 選一組表演，評議。
六、啟發想象，引導探究。
1、 春雨真美，給大地披上了彩衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（板書……）學生想象探究。
2、 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什么顏色的？
3、 感情朗讀全文。
七、積累練習。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
課時目標：
1、 有主動積累詞語的意識；
2、 喜愛春天這個季節。
教學過程：
一、復習導入
1、 開火車讀生字卡片，
2、 出示生字卡片“滴、題“，學生組詞，比比誰是組詞大王。
3、 讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、 任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、 小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、 男、女聲和教師一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》
四、指導寫字
1、 出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫，評議。
2、 展示學生作品，點評。
五、擴展活動
畫一畫，展現春雨的色彩。
春雨教學設計5
設計理念：
新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。
教學內容分析：
課程標準對一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第三篇課文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開了一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的,能讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。
教學對象分析：
通過本單元前三篇課文的學習，學生已經感受了春風的美和春天的勃勃生機，加之本篇課文又是以學生感興趣的小動物的爭論編成童話出現的，為學生自主學習奠定了情感基礎。我校屬城區學校，學生們雖然對各種花開都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發生變化卻不了解，因此課前我安排學生觀察春雨過后所能看到的景物都有什么變化，以便學生理解課文內容，突破難點，提高學生自主學習的能力。
教學目標
１、知識與能力：
認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天里萬物的變化。
２、過程與方法：
在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。
３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。
教學重點、難點：
１、識字、寫字。
２、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。
教學方法
1、誦讀法。
2、直觀法。
3、表演法。
媒體應用
教學開始播放有關春天的配樂圖片導入，檢查識字情況后播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學生感受春天的氣息，接著教師示范朗讀時配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進行課間律動，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。
教學準備：
１、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
２、多媒體課件。
３、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。
教學時間：
第二課時
課時目標：
1、在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機勃勃,五彩繽紛的。
2、在讀中識字并積累詞匯。
教學過程及設計意圖:
一、音樂導入，激發興趣。
1、播放配樂春景課件，學生說有關春天的詞語。
百花齊放 山清水秀 綠草如茵 百鳥齊鳴
泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅 冰雪融化
（設計意圖：在這里，我又讓學生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。）
2、同學們，春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事，春姑娘帶著美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……
3、檢查識字情況
(1)開火車識字，（課件：識對花兒就張開美麗的笑臉。）相機給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王。
(2)猜字游戲:
①看老師課件演示的情景，用一個字搶答
a、一群人在雨中（淋）
b、灑水車（灑）
c、小水珠落下（滴）
②學生動作表演或編字謎讓老師猜字。
（設計意圖：根據生字的特點引導學生觀察，讓學生在快樂中識字，同時又培養了學生的觀察能力）
二、初讀課文，感知內容
1、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
2、請聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂范讀《春雨的色彩》)
3、小朋友，有哪些小鳥在雨中爭論？
出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。
把事先準備好的圖片貼在黑板上。
4、在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學爭論過問題?怎么爭論的?想知道鳥兒是怎么爭論的嗎?
5、自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。
(設計意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過想像說話，讓學生初步感受春雨的美，激發了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。)
三、創設情境，美讀課文
1、鳥兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來讀一讀。
用上因為（ ），所以（ ）。
春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。
春雨……落、淋……柳樹綠了。
春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。
春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。
生邊讀這些句子，邊做動作，感受用詞的美，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。
2、體驗朗讀，情境感悟。
可愛的小燕子說：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……
頑皮的麻雀卻說：不對，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……
美麗的小黃鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……
① 今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們說話時應是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?
② 師范讀小燕子說的話，生認真聽，仔細體會。
③ 生練習小鳥們說的話，邊讀邊體會。
(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時語氣由弱漸強，小鳥說話的語氣一個比一個著急。)
④ 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。
（設計意圖：此環節從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。）
3、同學們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發芽的種子，讓我們一起隨著音樂舞動吧！
課間律動：《小雨沙沙》。
（設計意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。）
四、角色朗讀，情感體驗
1、你最喜歡哪個角色，為什么?
2、自由再讀課文，加上合適的表情、動作。
3、四人小組角色練習，準備表演。
4、學生戴上頭飾分角色表演，其他同學和沙沙聲，評一評誰是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂）（設計意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。）
五、口語交際，拓展知識
1、同學們，在別的小動物眼中，春雨是什么顏色的?
（ ）說：春雨是（ ），你們瞧，（ ）。
2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，同學們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？
（設計意圖：讓學生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）
六、指導觀察，學會寫字
① 我會寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
② 范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）
〖綠〗
1、觀察：綠。怎么把它記住？
２、絞絲旁我們已經會寫了，右邊寫時要注意什么？
３、書空右下部分，最后一筆是什么？
〖草〗
1、觀察：草。怎么把它記住？
２、橫中線上、豎中線上分別是什么筆畫？
３、哪一筆最長？
③ 學生試寫，利用投影儀評議。
④ 學生書寫，展示作品，點評。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。)
（設計意圖：讓學生在觀察、臨寫的過程中發現漢字的結構之美，培養學生的觀察能力和動手能力。）
七、拓展活動，課外實踐。
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、課外搜集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。）
板書設計：
春的色彩
麻雀
小燕子 雨 小黃鶯
五顏六色
（設計意圖；課文的標題和五顏六色這個詞構成一個花瓶，三只小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導學生直觀形象的理解課文，同時符合低年級的特點，又為課堂增添不少趣味。）
春雨教學設計6
教材說明：
《春雨的色彩》是冀教版一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本單元的教學主題是“多彩的春天”，所選每一篇課文都是和春天有關的。在之前的學習中，孩子們已經學習了《春曉》、《離離原上草》、《風》、《驚蟄》四篇與春天相關的課文，所以在學習本課時，對春天帶給景物的變化理解起來并沒有什么很大的困難。這一篇課文編排在本單元的最后，和本單元的主題“多彩”密切呼應，并且相對于前面的幾篇課文更具美感，所以我認為它既是對學生對春天的認識的一個提升，又是一個總結。
教學目標：
1、正確認讀本課17個二類字，會寫“紅、黃、對、聽、輕、到”6個一類字，積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文，在有感情地朗讀中，感受春雨帶給大地的變化。
3、通過想象春雨帶給大地的其他變化，培養孩子們的想象和積累語言的能力，進一步感受語文的魅力。
教學重點：
正確認讀本課17個二類字，會寫6個生字，積累詞語。
教學難點：
1、 正確流利地朗讀課文。
2、 想象春雨帶給大地的其他變化， 培養孩子們的想象和積累語言的能力。
課時安排：2課時
教學流程：
一、導入
同學們，喜歡雨嗎？為什么？今天，我們就一起來學習一篇和雨有關的課文，板書課題 8 春雨的色彩
看了這個題目后，大家有什么問題嗎？讓我們一起到書中去找一找答案。
二、學習課文
1、初讀課文，讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
2、這篇課文中有很多生字寶寶，看看你和他們都交上朋友了嗎？課件出示生字認讀。
3、把生字寶寶放回課文當中，再來讀讀課文，看看這次是不是比原來讀得更流利,指名分段朗讀課文，其他同學想想課文主要講了一件什么事？
4、出示課件：春雨沙沙落下的畫面。孩子們，在你們的眼中，春雨是什么樣子的？你覺得它像什么呢？在作者的眼中，它像什么呢？（師：春姑娘有一雙巧手，它把春雨剪得細細的，輕輕地灑落在地上）大家聽到春雨的聲音了嗎？誰來學一學。請同學們帶上感受再來美美地讀一讀第一自然段。
5、孩子們，春雨是怎樣落在地上的？（輕輕地）教學“輕”字。
6、春雨沙沙地下著，有幾只在屋檐下躲雨的小動物卻爭論了起來，它們在爭論什么呢？你們以前和同學們爭論過問題嗎？現在你們能扮演這幾只小動物來讀讀課文嗎？
7、課文中說了幾只小動物在爭論？回顧并板書
小燕子 綠 草地綠了
麻雀 紅 桃花紅了
小黃鶯 黃 油菜花開了
8、孩子們，你知道春雨到底是什么顏色的嗎？（無色的透明的）
9、假如還有其他小動物參予到這次爭論中，他們可能會怎么說呢？請你也模仿書上這樣的句子來說一說。
10、春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
三、教師總結：只要我們給想象插上翅膀，就一定會看到大自然更多美麗的色彩。
四、作業：詞語積累
春雨教學設計7
教學要求：
1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡片。
教學時間：兩課時
第 一 課 時
內容：學習第一首古詩，學習生字。
要求：
1、學會本課4個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、導人新課
小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）
二、教學《春雨》
l、 板書詩題： 春雨
2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。
4、 看圖導讀，結合學習生字。
（1） 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？
（2） 指名讀詩句。
（3） 出示生字卡片，學習生字。
乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。
潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
（4） 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。
※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？
（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。
※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？
（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）
你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
（1） 掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。
好雨/ 知/ 時節。
當春/ 乃/ 發生。
隨風/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細/ 無聲。
（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。
知，表現春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學生自練。
（5） 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導。
第 二 課 時
內容：學習第二首古詩，學習生字。
要求：
1、學會本課3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題： 春曉
2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，
左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。
3、教師范讀，領讀一遍。
4、看圖導讀，結合學習生字。
（1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）
（2） 指名讀四句詩。
（3） 出示生字卡片，學習生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
（4） 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？
（因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！
那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？
（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）
※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：
這春天的早晨多么美好！
（5） 齊讀這兩句詩。
（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。
（7） 這兩句寫的是什么時候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）
請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
（8） 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
（1） 掌握節奏，韻律（加點的是韻腳字）。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發的景象。
花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學生自練。
（5） 指名有感情地朗讀。教學要求：
1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡片。
教學時間：兩課時
第 一 課 時
內容：學習第一首古詩，學習生字。
要求：
1、學會本課4個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、導人新課
小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）
二、教學《春雨》
l、 板書詩題： 春雨
2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。
4、 看圖導讀，結合學習生字。
（1） 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？
（2） 指名讀詩句。
（3） 出示生字卡片，學習生字。
乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。
潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
（4） 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。
※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？
（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。
※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？
（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）
你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
（1） 掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。
好雨/ 知/ 時節。
當春/ 乃/ 發生。
隨風/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細/ 無聲。
（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。
知，表現春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學生自練。
（5） 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導。
第 二 課 時
內容：學習第二首古詩，學習生字。
要求：
1、學會本課3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題： 春曉
2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，
左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。
3、教師范讀，領讀一遍。
4、看圖導讀，結合學習生字。
（1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）
（2） 指名讀四句詩。
（3） 出示生字卡片，學習生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
（4） 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？
（因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！
那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？
（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）
※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：
這春天的早晨多么美好！
（5） 齊讀這兩句詩。
（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。
（7） 這兩句寫的是什么時候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）
請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
（8） 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
（1） 掌握節奏，韻律（加點的是韻腳字）。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發的景象。
花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的.心情。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學生自練。
（5） 指名有感情地朗讀。
春雨教學設計8
【教學目標】
１、知識與技能：
正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字；正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
２、過程與方法：
通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，體會春天的美麗。
３、情感、態度與價值觀：
培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
１、通過學習課文，感悟美好的春光。
２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。
【課前準備】
《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學過程】
第一課時
一、以童歌導入，激發興趣
１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。
２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
這一步設計是讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物欣欣向榮的美好春光，培養學生感受春天的美，熱愛美的情感，為領會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。
二、初讀課文
請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）
１、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。
２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。
３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）
用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養成良好的讀書習慣。讓學生想讀、會讀、對讀課文感興趣。
三、理解課文，朗讀課文
（指名讀課文，其他同學認真聽。）
１、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）
２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）
３、帶著學生提出的問題講解課文：
⑴ 再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？
⑵ 重點理解“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”
⑶ 匯報交流討論結果：
（學生邊匯報教師邊引導學生感知春天的美麗。在這一環節的設計中，充分調動了學生學習的興趣，激發求知欲，利用問題引導學生思考，幫助學生理解課文。）
⑷ 丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后，有很多問題要問春雨。冬冬說：“春雨春雨，請問你愿意灑落到什么地方？”丁丁說：“春雨春雨，請問你為什么總下不大？” 你能像他們一樣也去問問春雨嗎？
這一環節的設計，是為了激發孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。培養他們的勤學好問。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。
學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過多種形式的讀課文，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的活力。
五、拓展延伸
學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？
這一環節的設計，是為了培養學生的有了想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。
第二課時
一、讀課文，再次整體感悟課文內容
二、識字寫字
１、用多種形式認讀二類字：
指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）
２、分析字形，指導生字書寫：
⑴ 認讀生字。（也用多種方式。）
⑵ 記憶寫字形、指導書寫。（指名說說你最喜歡哪個字，你為什么喜歡它？引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識……）
⑶ 師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）
⑷ 口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）
⑸ 在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。
⑹ 學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。
三、課后作業
１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。
２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行為。”本課設計側重品讀課文、發展想象力、拓展語文空間等方面培養學生的語文素養。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本對話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗。使孩子們在讀中打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。
春雨教學設計9
教學要求
1．學會本課10個生字，認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文，了解春雨的特征與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。
教學步驟
（一）欣賞歌曲，揭示課題
1．放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么？
2．學生自由談。
3．板書課題：《春雨》
（二）初讀課文，自學生字詞
1．借助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。
2．默讀，畫出不理解的詞語。
3．學習生字詞，小組內讀卡片。
（三）議讀
1．同桌讀，互相正音，評議，教師相機指導。
2．小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內不能解決的，全班交流。
（四）感情朗讀，并引導學生進行評價
1．教師范讀，學生聽老師的語氣、語速和節奏。
2．學生練讀。
3．朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。
4．教師發評分卡。
5．師生共同評議。
（五）結合插圖，品詞析句，理解課文
1．學生提出小組內不能解決的問題。
2．教師梳理共性的、有價值的問題。
3．師生互動，實破重點、難點。
（1）春雨有什么特點？
點擊課本，結合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。
（2）讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。
（3）有感情地朗讀課文。
（六）配樂朗讀全文
1．放音樂，點擊課本，展示《春雨圖》。
2．自由練讀。
3．學生配樂朗讀。（指名）
（七）擴展練習
1．想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來了哪些變化？
2．搜集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。
春雨教學設計10
學習目標：
1、認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
教學重難點：
1、讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
1、課文插圖。
2、課文錄音。
3、字詞卡片。
4、小動物頭飾。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容。
2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。
3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎？（讀詞語，認小鳥名稱）
4、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們為了一個有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎？
5、板書課題，導入新課。
（1）齊讀課題。
（2）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？
（3）現在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？
二、對照課文聽錄音，了解課文大意。
指名說說：你聽懂了什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，并給自然段標上序號。
2、指名回答課文寫了幾個自然段。
四、卡片出示，學習字詞。
1、指名讀生字詞。
2、開火車認讀生字詞。
3、自由讀生字詞。
4、齊讀生字詞。
五、品讀課文，感悟文體
1、自由讀課文一自然段。
2、教師提問引讀第一自然段
（1）引導看圖：你們看，春雨像什么？找到有關語句讀一讀。
（2）春雨會發出什么樣的聲音呢？找到有關語句讀一讀。
（3）引導讀出春雨的輕和美。
3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？
它們在爭論一個有趣的問題。
4、理解“爭論”：
大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題？
5、自由讀2～5節。
6、交流：
（1）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口氣
（2）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。
（3）展示畫面：引導說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。
7、春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春魚有顏色呢？
8、學習第六自然段。
（1）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現呢？
（2）齊讀本段。
9、小組合作，扮演角色朗讀課文。
10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。
六、啟發想象
1、春雨姑娘是個魔術師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨真美！給大地披上了彩衣。
2、在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！
七、感情朗讀全文。
八、指導書寫生字：更、爭
1、認讀要寫的生字。
2、看看今天要寫的字，你發現了什么？
3、重點指導。
九、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
十、表演唱：《小雨沙沙》
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字。
2、介紹自己最得意的記字方法。
3、猜字謎：
皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）
林子里有水。（淋）
雨點落在西瓜上。（灑）
二、朗讀課文，分角色表演。
1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。
2、男女同學和老師一起表演。
三、總結全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。
1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。
2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。
四、指導書寫生字。
五、給生字擴詞，并選詞練習造句。
春雨教學設計11
【教學目標分析】
本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。
⑵ 了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。
⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。
⑷ 借助拼音準確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。
２、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
３、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【教材分析】
本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。
【學生分析】
班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。
【設計理念】
１、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。
２、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。
３、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。
【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。
【教學流程】
一、歌曲播放、引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。
１、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
２、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
３、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？
設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。
二、情景感悟，對話朗讀
品讀課文，學習３～５自然段。
１、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。
（教師提出明確的要求）
學生一小組為單位合作學習。
⑴ 讀：采用自己喜歡的方式讀。
⑵ 畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。
⑶ 說：說一說小動物為什么這樣說。
２、學生匯報交流。
３、分角色朗讀。（配樂）
設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
１、進入課文：
讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。
２、分角色朗讀，討論：
⑴ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑵ 認識生字“淋、灑、滴、油”。
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
⑷ 創設情景演一演：
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀
１、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。
２、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。
六、打寫小練筆
孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。
【教學反思】
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。
另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
春雨教學設計12
【教材分析】
《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。
【學生分析】
班內男生占學成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。
【設計理念】
語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。
【教學目標】
１、認識“線、論”等１１個生字，會寫“你們”等６個字。
２、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
３、有主動積累詞語的意識。
【教學流程】
一、激趣導入
我們都見過春雨，大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨
今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
二、讀文、識字、探究
１、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：
⑴ 拼讀：
讀準字音、讀通句子。
⑵ 自由讀，標出自然段：
學生根據要求，獨立讀課文。
⑶ 同桌互讀：
創設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感。
⑷ 我會讀：
小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加１分。
討論：
⑴ 讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？
（板書：春雨）
⑵ 認讀生字“線”，組詞：
（讓學生在讀中認認生字，感領悟其意）
２、出示課文最后一段，朗讀質疑：
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
自己質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。
３、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字：
⑴ 從句子中找到以上問題的答案。
⑵ 識字。（反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟著將這個字讀3遍）
三、情景感悟，對話朗讀
１、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：
（貼三種鳥的圖片）
２、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥分別認為春雨設計的顏色的？他們的根據是什么？
（先以４人學習小組為單位，進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果）
⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？
（指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）
⑷ 練習分配讀課文：
（以４人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）
四、拓展與鞏固 春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。
（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。
五、作業設計
努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學到的新知識。
找找有關自然界的書刊讀一讀，并帶到學校和同學交換著讀。
春雨教學設計13
教學目標
1．正確、流利地朗讀課文
2．了解春天景物的特征，培養學生的想象力
3．通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感
教學重難點
1．培養想象力
2．通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感
教學方法
通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好
教學準備
課件
教學時間
2課時
教學過程（第二課時）
一、營造美境，感悟春雨的聲、形美
師：同學們，我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文
1．出示課件：春天的景物
你看到了什么？
2．繼續點擊課件：雨聲
你聽到了什么？
學生觀察，感悟春天、春雨的美好
3．學生讀學第一自然段
自由讀，指名讀
設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮
二、情景感悟，體驗春雨的色彩美
品讀課文，學習3—5自然段
1．以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式（教師提出明確的要求）
學生以小組為單位合作學習
（1）讀：采用自己喜歡的方式讀
（2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞
（3）說：說一說小動物為什么這樣說
2．學生匯報交流
3．分角色朗讀
設計思路 合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1．進行游戲活動“你猜我猜大家猜”
學生分別說出自己喜歡的顏色，讓別人去猜
（1）先師生猜
（2）同桌猜
（3）全班猜
設計思路 通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美
設計思路 通過實踐活動，引導學生從課內走向課外，在現時生活中感悟春天的美好
踏春
踏春即古代春天的郊游和散步，是一種重要的旅游習俗中國古代名人名家，如白居易、蘇軾、沈括、徐霞客都喜歡旅游歷代養生家都主張親近大自然，你瞧，水上的清風，山間的紅日，迷蒙的群峰，藍天的云彩，花草的芳香，鳥兒的歌唱……都是大自然的恩賜，是取之不盡、用之不竭的寶藏
之所以古今人們對踏春甚感興趣，是因為春臨大地，萬象更新，風和日麗，郊外的叢林生長著繁茂綠色植物，不僅空氣清新，而且在陽光照射下，會釋放大量氧氣，在林邊海邊溪畔還有充足的陰離子，使人精神抖擻；同時置身于綠色植物中，有助于消除視覺疲勞，綠色植物還能分泌出特殊氣味，刺激人們的嗅覺器官，令人產生愉快的感覺
踏春以散步為主，置身于大自然之中，登山遠足，漫步林蔭小道，擇林木佳勝，飛鳥鳴叫的山陵為目標，攀山越嶺，不計速度，只求消遣，漫步而上，此時全身的新陳代謝旺盛，整個身體的健康狀況就會得到改善春雨的色彩。
春雨教學設計14
【設計意圖】
１、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。
２、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿于整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學習目標】
１、會認“線、論”等１１個生字，會寫“草、花”２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。
３、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學流程】
一、創設情境，引出新課
１、師導語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
２、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
３、展開想象，用“春雨像……”練習說話。
４、說說，春雨聲是怎樣的？
通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
１、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
２、利用課件出示第一自然段：
⑴ 學生自由讀。
⑵ 指名讀，師生共同評議。
３、春雨像什么？生答，師板畫春雨。
４、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）
５、聯系實際說說，你在雨中最想做什么？在這里調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
１、創設情境：聽，誰來了？
（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道嗎？
２、初步感知２～５自然段：
⑴ 學生自由讀：
要求：
① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
② 看看我們的小鳥朋友叫什么名字？
③ 他們在干什么？
⑵ 交流：
① 我們的朋友叫什么名字？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
② 他們唧唧喳喳地在干什么？
３、出示課題：
春雨的色彩
引導學生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。
四、學習生字
１、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣？你有什么好辦法記住？
２、學生自由拼讀。
３、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
４、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
５、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。
６、在這些生字寶寶中你發現什么？
（讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）
賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
１、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
２、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。
七、精讀課文，理解感悟
１、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
２、學生自由讀。
３、品讀美句：
⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
⑵ 指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同評議。
⑶ 師生共同讀３～５自然段。
在這里，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
八、美讀課文，感情升華
師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。
九、寫字
１、出示本節課要寫的字“花”、“草”。
２、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
３、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？
４、教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
５、學生練寫，展評。
在這里充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節課，我們一起來交流。
【板書設計】
春雨的色彩
（小燕子圖） 綠色
（麻雀圖） 紅色
（小黃鶯圖） 黃色
春雨教學設計15
一、揭題
１、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化？（出示圖片：萬物復蘇、柳綠花紅）讓學生看圖片說，復習詞語。
２、今天，我們又將學習一篇關于春天的課文了，你們回家讀過嗎？
（生：讀過）
（師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧！）
二、開展活動，學習生字
１、投影出示生字詞語（帶有拼音），在四人小組內交流讀：
紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色
油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水
２、出示１１個生字（沒有拼音），開雙軌火車讀。
３、說說你有什么好辦法記字？（挑選幾個難點的字，如線、滴等）
４、快速搶讀生字、詞卡。
三、創設情境，朗讀感悟
１、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。
２、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的？
出示句子，誰來讀？你為什么這么讀？
春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨？
過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥。（出示圖片）這群小鳥在干什么呢？
３、你從哪里看出來？讀讀第二段：
在生活中你爭論過問題？你是怎么爭論的？
４、學習３、４、５段：
⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢？我們來讀讀課文的３、４、５自然段。現在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。
⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話？請你們站到這邊來。（同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開）
① 小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說，并板書：綠）
為什么？（指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了）
是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。
② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？找朋友讀一讀。
引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？）
師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！
麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。（齊讀）
③ 小黃鶯怎么樣？
指名讀：不對，不對（用了兩次，急切）為什么？
讀好句子：春雨是黃色的。
你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。
④ 齊讀３、４、５自然段：
原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。
５、小組合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎？
組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。
６、啟發想像，引導探究：
⑴ 春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
（學生想像探究）
⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧！春雨到底是什么顏色的？
（學生回答后，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
⑶ 感情朗讀全文。
四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語。
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