趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-22 16:14:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課11個(gè)生字，能正確讀寫并理解13個(gè)新詞語。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

　　3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思，能找出重點(diǎn)詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng)舉。

　　6、結(jié)合紹興的“橋文化”，激發(fā)對具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

　　一、師生對話，激發(fā)興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、根據(jù)注音讀通課文

　　2、自學(xué)生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋。

　　三、組織交流，字詞點(diǎn)拔

　　1、聽寫生字→發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤→將自己出錯(cuò)的字正確書寫在黑板上→教師指導(dǎo)→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點(diǎn)拔，讓學(xué)生相互幫助解決問題。

　　3、你準(zhǔn)備了哪一句話介紹趙州橋？

　　4、學(xué)習(xí)單元提示，初步了解“重點(diǎn)詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點(diǎn)詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細(xì)心找，說出理由，意見不強(qiáng)求一致，同學(xué)們聽后想一想，選你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)畫出來。

　　2、統(tǒng)計(jì)畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　五、精選練習(xí)，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。

　　2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預(yù)備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　1、分發(fā)簡圖，說明要求各自學(xué)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

　　2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學(xué)生自己上臺講解，交流。

　　3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學(xué)生收集的資料交流。

　　六、綜合實(shí)踐：播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

　　趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)本課10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

　　2、初步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　3、學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。

　　4、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步感知說明文條理性強(qiáng)、用語精確的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師生課前收集“趙州橋”資料，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。趙州橋圖片

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、回顧前課，初感“寶貴”

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說課文從哪幾方面寫趙州橋。

　　2、面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）

　　二、品讀感悟，讀懂“寶貴”

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）

　　2、你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）

　　3、讀讀課文的第一自然段。（點(diǎn)評朗讀：同學(xué)們在讀的時(shí)候?yàn)槭裁磸?qiáng)調(diào)了“1300多年”？體會“歷史悠久”）

　　4、質(zhì)疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇]成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？看樣子，只是說年代久遠(yuǎn)這一點(diǎn)并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。

　　2、這段中有個(gè)長句子，挺難讀，誰想來挑戰(zhàn)一下？

　　（1）指名讀，正音

　　（2）這段中有沒有你不懂的詞語？

　　（3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”這里的“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)呢？用橫線在文中劃出來。

　　3、感受“創(chuàng)舉”。

　　（1）用自己簡要的話概括這種“創(chuàng)舉”？

　　（2）根據(jù)文字提示，畫畫這座橋。

　　（3）請學(xué)生上臺介紹他畫的趙州橋。

　　（4）讓我們來看看真實(shí)的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）

　　（5）同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計(jì)，有什么作用？

　　（6）課文是怎么介紹這種設(shè)計(jì)的作用的？

　　①指名讀找到的句子。

　　②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計(jì)”的作用。作者用什么詞把幾個(gè)作用連接在一起？（既……又……）

　　③“既……又……”是一組關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎？

　　4、感受“堅(jiān)固”。

　　（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難？

　　（2）交流想象。

　　總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔(dān)心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅(jiān)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅(jiān)固，還在感嘆什么？（勞動人民的'聰明才智）

　　5、改寫語句

　　（1）第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來讀讀。

　　（2）“雄偉”這個(gè)詞能不能概括整段的意思呢？（不能）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段，這段能不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢？

　　（2）課文從哪方面來說明這座橋十分美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　（3）課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　①根據(jù)學(xué)生的回答板書：有的……有的……還有的。

　　②你能用一個(gè)詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生活靈活現(xiàn)）

　　③趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎？（所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。）

　　④能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。

　　⑤出示幾幅生動的云朵圖片，仿寫：天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活了嗎？