《心中那盞燈》教學設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《心中那盞燈》教學設計范文，歡迎大家分享。
《心中那盞燈》教學設計1
教學目標：
1、指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2、引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學重點：
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學準備：
生字、詞語卡片、課件、實物投影儀。
教學過程：
第一課時
一、談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學們，看看這是什么？（分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片）
在過去的年代里，過春節(jié)的時候，農(nóng)村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關于燈籠的故事。
[現(xiàn)在的孩子的生活與課文的時代背景相差甚遠，因此適當進行點撥鋪墊，以拉進學生與課文的距離。]
課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈
指名（2~3人）讀課題。
引導質疑：你有什么疑問嗎？
［引導學生理解題意，主動思考，帶著問題學習課文］
學生可能會問：
１、心中的那盞燈是什么？
２、為什么說心中的燈？
３、這盞燈什么樣？
４、什么留在了心中？
二、初讀課文，認讀生字，標出自然段。
１、自由讀課文，標出自然段，認讀生字。
２、檢查認字情況。
（1）課件出示有關詞語，反復、多種形式認讀。
（2）課件出示生字：認讀并指導書寫（略）
重點指導“盞”、“巷”、“夸”
[重視書寫指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣。]
（3）默讀課文，思考前面提出的問題。
（4）回答部分問題：心中的燈是什么？
三、整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受？
[整體感知課文所要表達的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎]
第二課時
一、復習字詞：
１、出示詞語卡片，認讀并提示相關詞義，區(qū)分同音字。
２、出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。
二、品讀課文：
１、默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句？用曲線畫出。
[抓住重點問題，全文閱讀，尊重學生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學習的能力。]
２、課件出示學生說到的語句，進行感悟朗讀：
（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
重點引導學生想像當時的情景，感受父親的感覺：
○“停”、“擦”、“捂”。說明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。
○可以啟發(fā)學生思考：爸爸這樣做要干什么？（繼續(xù)打磨冰燈龍。）
○為什么要這樣做？結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛。
（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
引導學生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當時的心情。
（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！
此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。
［抓住重點語句，結合課文中相關的.語句來理解、感悟。在感悟、朗讀過程中滲透學習方法。培養(yǎng)學生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結合生活實際理解課文的能力。］
３、品讀課文最后一個自然段。
（１）指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么？還有什么不懂？
（２）小組討論。
（３）交流：理解：
為什么痛快？
想象：夸獎什么？
心理珍藏的是什么？
（4）練習有感情地朗讀。
三、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
[拓展學生的學習空間，引導學生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語言表達能力。]
四、實踐活動：
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
《心中那盞燈》教學設計2
教學目標：
知識與能力：
1、掌握生字新詞，積累好佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。
4、學習抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫人物的方法。
過程與方法：
1、以談話的形式直接導入新課，鼓勵學生對課文內(nèi)容進行回顧，激發(fā)其對于課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知文意。
3、抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的語句，用心品讀，體會父親對“我”的愛，同時引導學生由“我”的動作和語言體會“我”的心情，感受“我”對父親的情。
4、引導學生進行口頭表達，贊美父愛；進行寫作訓練，表達自己對父親的愛。
情感、態(tài)度、價值觀
通過本文的學習引導學生體會父愛，并喚起自己對父親的愛。
教學重難點：
1、抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛。
2、引導學生結合自己的生活，想象情景，感受父子間真摯的情感。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習18課。請齊讀課題。（出示課件1：課題）
二、回顧1－4自然段內(nèi)容
1、師：上節(jié)課我們初步學習了課文，使我們了解課文的主要內(nèi)容。同時還深入學習了1－4自然段，下面請同學們打開書，聽課文錄音，默讀課文。（出示錄音課件2）課文讀得美嗎？那我們分角色讀一讀1－4自然段，邊讀邊回憶這部分的主要內(nèi)容。
2、學生分角色讀1－4自然段。（齊讀旁白，指名讀父親和我的話）
3、師：誰能說說這部分的主要內(nèi)容？（指名說）你說的既準確又簡明，說明你上節(jié)課學得很認真。
4、師：那么這部分寫了父親答應給兒子做一個燈籠。（板書：父親→兒子）
5、師：當我要父親給我做燈籠時，父親怎么回答的？（行）
6、師：從父親的回答中你們感受到了什么？
生：我感受到父親對兒子的愛。
7、師：當時家里很貧窮，但是為了讓兒子過個愉快的春節(jié)，父親不假思索的答應了兒子的要求。兒子要做個什么樣的燈籠？（要亮的）父親給兒子做了個什么燈？
（板書：父親
冰燈
過渡：經(jīng)過一段時間的學習，同學們已經(jīng)掌握了自學方法，請大家自學課文的第二部分，請看自學提示。（出示課件3：自學提示）
三、學習第5－13自然段
1、指名讀提示：
（1）默讀5－13自然段，，邊讀邊畫出描寫父親動作、語言、神態(tài)的語句，想想你從中體會到什么？
（2）用心體會：“我”為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？
2、師：同學們可以開始做了。
3、學生默讀5－13自然段，畫句子，體會句子。
4、師：畫完了的同學自由讀一讀。看來同學們都畫完了，相信你們一定有很多感受，注意抓住重點詞語來談感受。誰來讀你畫的句子，說體會。
5、全班交流句子。
生：我抓住“打磨”這個詞體會到打磨一塊冰不容易，會受傷。
生：父親在離炕沿很遠的地方體會到父親不想吵醒兒子。也體會到父親擔心冰會被熱炕熔化。
師：同學們，你們誰摸過冰？這么多人摸過，今天劉老師給大家?guī)砹艘粔K冰，你們想不想摸，感受感受。（想）
師：摸了冰的同學，來給我們說說是什么感受？
生：我覺得冰太涼了，麻死了。
師：請你結合課文說說父親的手在打磨冰時，他感受到手（肯定凍僵了）。
6、師：同學們，父親為了給兒子做冰燈忍受著寒冷。從這細微之處，我們感受到父親對兒子的愛，那就把我們體會到的通過讀表現(xiàn)出來。
師：都愿意讀。先自己讀自己的。（自由讀、指名讀、齊讀）通過你的讀我們體會到父親對兒子的愛。
7、師：還有畫其它地方的嗎？
（1）指名讀9自然段。
（2）在這段話的旁邊有個小伙伴說了一句話，他說什么？誰來讀一讀。（出示課件4：從父親“尷尬”的樣子，我看出……）
A、指名讀。
B、理解尷尬是什么意思？父親為什么不自然？從父親尷尬的樣子，又看出了什么？誰來說？
生：看出父親擔心兒子不高興，沒給他做玻璃燈籠，覺得對不起兒子。
師:你說得真好！父親是多么想給兒子買一個燈籠，但是沒有錢，從這尷尬的樣子中，不正表現(xiàn)出一個父親對兒子深深的愛。（出示課件4：父愛）
8、師：父親的話語雖少，但是真摯而又樸實。誰來讀讀這真摯的話語。（出示課件5：我也想給你做個……我正給你做著呢！）
①試著把父親的話讀一讀。
②誰來讀一讀（指名讀）
③師：這句話讀得很好，再讀一讀。（出示課件5：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？”）
④師：聽了這句話聽出了什么？
生：無耐，想給兒子做玻璃燈卻沒有玻璃。
⑤師：誰還有跟他不同的讀法？
聽出來了，讀得低，為什么這樣讀？（指名再讀，2、3個同學讀）
師：我聽出了父親的無耐。
9、師：還有誰畫了其它句子？
（1）指名讀句子。
生：在10自然段
（2）師：我有個問題不明白，想問一下大家：為什么父親先有點尷尬，后來又笑了笑。前后為什么有這么大的差異？
生：笑了笑是一種歉意.
生：父親認為做一個冰燈也不錯，達到了要求，欣慰地笑了！
師：也可以。不同的感受。
10、師：還有哪些語句？
（1）指名說句子談體會。
生：在第11自然段第一句話：我體會到父親手很冷，把手放在脖子上暖和一下繼續(xù)打磨冰。
（2）師：隨即，我撩起了被子，父親怎么做的？
生：“父親急忙走過來，幫我掖好被子”我體會到父親寧可自己凍著也不讓兒子凍。
（3）師：我也找了一個語句與這個句子相近，大家看一看（出示課件6：12自然段）
A、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
B、說說哪句好？讀一讀藍色字體的詞語談體會。
（4）此時父親冷不冷？可父親說不冷，說明父親心里還惦記著誰？
（5）學到這里我想同學們一定和老師一樣已被這深深的父愛感動了，那就讓我們帶著絲絲的感動分角色去讀讀父子間的對話吧！（小組內(nèi)分角色讀、指小組讀、分男女生讀，師讀旁白）
（6）我們一起來欣賞一幅插圖（出示課件7），父親坐在離炕沿很遠的地方，打磨著一塊冰，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來，看，他的手真涼啊！這就是一個父親對兒子的愛。
愛
（板書：
冰燈
（7）師：你們能回答小伙伴的話嗎？（出示課件8：是什么原因使“我”流淚了呢？）
師：小伙伴問了一句，一起讀。
生：父親的愛讓我流淚了。
四、學習第三部分
1、師：誰來說說：我為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？（用愛心做的）
2、下面讓我們有感情地齊讀14自然段，正如同學們所說，這冰燈蘊含了父親對我深深的愛。雖然冰燈化了，但我的心里卻一直珍藏著它。
五、課外拓展
1、師：我從同學們的眼神中感受到了你們此時想到了自己的父親，請你們回憶一下父親最令你感動的事。（出示課件9：音樂《感恩的心》）想好了的同學請舉手。
2、小結：你們的故事感動了我，我感受到父親和你們之間的深厚情誼。我希望你們學了這篇課文以后，也把父親對你的愛珍藏在心里，讓我們帶著這份感動把課題再讀一遍。（出示課件10：歌曲《我有一個好爸爸》）
板書設計：
愛
板書：
冰燈
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