《成語修改復習》教學設計

時間：2021-01-23 11:05:18 教學設計我要投稿

《成語修改復習》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的優質課教案《成語修改復習》公開課教學設計，希望對大家有所幫助。

《成語修改復習》教學設計

　　一、教學目標：

　　(1) 了解易設誤的成語的幾種類型；

　　(2) 掌握成語題的解題技巧

　　二、教學重點：了解易設誤的成語的幾種類型

　　三、教學方法：講、評、練結合

　　四、教學環節：

　　一、高考試題示例

　　1、我市數百名公安干警傾巢出動，經過數夜蹲首，終于抓獲了這起槍殺案的犯罪嫌疑人。

　　傾巢出動：出動全部力量。（貶）（感情色彩）

　　2、美國國務卿的中東之行，并未從根本上解決美伊之間的矛盾，海灣地區的局勢也不會從此一勞永逸。

　　一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費事了。“一勞”與“從此”重復。（部分重復）

　　3、為了治理水流污染，該地區依法取締了十幾家污染嚴重的造紙廠，一時間，洛陽紙貴，用紙大戶紛紛搶購。

　　洛陽紙貴：著作廣為流傳，風行一時。（詞義不當）

　　4、您剛剛喬遷新居，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。

　　蓬蓽生輝：謙辭，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。（語體色彩）

　　5、一種偏激的觀念認為，而今，文學蕭條了，音樂冷清了，話劇玩不轉了，小品臭街了，而影視卻成了眾望所歸的主流消費品。

　　眾望所歸：某人得到大家的信賴，希望他擔任某項工作。（陳述對象應該是人）

　　二、縱觀成語題的題型特點，審視其命題規律，我們發現，該類題的設誤類型主要有以下幾種:

　　1、誤用褒貶，情感錯位

　　成語從色彩上分為感情色彩和語體色彩，從感情色彩上又可分為褒義、中性、貶義，從語體色彩上又可分為書面語和口語。在使用過程中，必須辨明色彩，否則就會誤用。

　　例1：為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品質量和開發，真可謂處心積慮。

　　例2：本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。

　　［例1、例2兩句，命題者從感情色彩上設誤來進行考查。“處心積慮”，意即千方百計地盤算，多用作貶義。犯了貶詞褒用的錯誤。例2，洗心革面，是清除舊思想，改變舊面貌。比喻徹底悔改。］

　　象95年的“無所不為、半斤八兩、各有千秋”，97年的“趨之若鶩”，再如“面目全非”、“始作俑者”都是有貶義色彩的詞，不能用在好的方面；而“危言危行”又只能用在褒義方面。

　　此外，應注意如下有貶褒色彩的成語：振振有詞、有口皆碑、附庸風雅、亦步亦趨、粉墨登場、徹頭徹尾、長篇大論、罄竹難書等。

　　練習1 ：為應對入世帶來的挑戰，服務行業面向市場，不斷改革，在服務的多樣化上下功夫，使消費者如過江之鯽，紛紛而至，從而效益大增。趕時髦

　　2、曲解詞語，望文生義

　　成語的.意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了成語理解上的難度。如果不仔細辨析，一瞥而過，就容易造成望文生義的錯誤。如：

　　例1：這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。(1997年高考題第4題D項)

　　［以上句，命題者故意曲解成語詞義，以便考查考生的識辨運用能力。第一句中的“空巷”，是指街巷的居民都出來了，句子表達的意思卻是:人們都在家里看電視，街上顯得靜悄悄的。曲解的詞義與所要表達之意正好相反。這是成語題中最常見的錯誤類型。］

　　練習：在京劇舞臺上，出來四個龍套……他們相互將手中的刀槍，隨意地碰幾下，口作吆喝狀，就表示已經打過一場戰爭。這對外國人來講，是不可理喻的。

　　不可理喻：不能夠用道理使之明白。形容愚昧或態度的蠻橫，不講道理。

　　改“不可思議”：不可想象，不能理解。

　　3、語義重復，自相矛盾

　　例9：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。(1997年高考題第4題A項)ィ鄞舜α教猓命題者從成語與語境的矛盾處設誤，以考查考生的邏輯能力。“莘莘學子”意為眾多的學生，它的前面卻用“一位”修飾，自相矛盾導致邏輯錯誤。］

　　例10：對方故意說得閃爍其辭，企圖減輕罪責。閃爍其辭：說話吞吞吐吐，躲躲閃閃。與“說得”部分重復

　　1、他是一位樂于助人的青年，只是因為欠缺某種能力，以致有時有勁使不上，感到愛莫能助。

　　2、愛莫能助：心里愿意幫助，但力量達不到。

　　3、不能“感到”

　　4、顛倒尊卑，不知謙恭

　　有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，就會導致謙敬錯位。如：

　　例8：班長的開場白可謂拋磚引玉，引導我們提出了許多建議。

　　［這點涉及語言得體問題，在日常生活中尤顯重要。常見的謙辭有：拋磚引玉、狗尾續貂、班門弄斧、姑妄言之、信筆涂鴉、一孔之見、不情之請等。敬辭有：高抬貴手、卓爾不群、高朋滿座、大材小用等。］

　　1、我們初中畢業時你送我的那只鋼筆，樣子雖不太好看，但很好使，這么多年來我敝帚自珍，一直保存著。

　　敝帚自珍：對自己的東西十分珍惜。（謙辭）不能指別人送的東西

　　例3 ①、你盡管放心，你的困難，也就是我的困難，今后，你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困難，我一定會鼎力相助的。

　　［辨析］鼎力相助：敬辭，用在別人身上。改為“全力相助”。

　　5、用錯對象，張冠李戴

　　有些成語有特定的使用對象，如果把握不準，就容易擴大使用范圍或誤作他用。如：

　　例3：“欲寫龍湫難下筆，不來雁蕩是虛生”，當游覽到雁蕩山大龍湫瀑布時，人們真有種樂此不疲、不愿離去的感覺。

　　樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

　　例4：素質教育的研討會上，師生代表就品德、知識、能力等問題都絡繹不絕地發表了個人意見。

　　絡繹不絕：（人、車、馬、船）前后相接，連續不斷。

　　類似的，還有“穿云裂石”“六馬仰秣”是指歌聲的；“舉案齊眉”“破鏡重圓”“相敬如賓”是指夫妻的；“青梅竹馬”“兩小無猜”是指男女兒童的；“浩如煙海”是“形容文獻、資料非常豐富”。“不同凡響”“別出機杼”是指文藝作品的。“嶄露頭角”多指青少年，“功高不賞”一般用于對別人的評價。

　　練習：為了觀看燈火晚會，人們紛紛走出家門，家屬院已是十室九空。

　　十室九空：因災荒、戰亂或暴政使人民破產、流亡。

　　可改“萬人空巷”

　　8、只知其一，不知其二

　　不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現，當一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。如：

　　例15：①我很胖，可是這位老護士很快就選準了一條血管，一針見血，我很佩服。

　　②蹇叔老謀深算，弦高勇敢機智，先軫忠直剛烈，都只寥寥幾筆，便刻畫的栩栩如生。

　　③他被扔進了地牢、從此光天化日同他再也沒有緣分了。

　　［句①“一針見血”通常是比喻說話、寫文章言辭直截、簡要，能切中要害，但它的本義是一針就見到血，形容醫務人員技術熟練。這里正好適合使用本義。當然是正確的了。②“老謀深算”形容計劃周密，辦事干練，富有經驗，是中性詞。它常用來形容反面人物，使用于正面人物，也算恰當。③“光天化日”現比喻眾目昭彰、是非分明的場合、而現在所提供的語境顯然符合它生存的“原生狀態”、于是它的本義“復活”了。］

　　在語言流傳過程中，有些成語派生出兩個或兩個以上意義，甚至感情色彩也相反，這就決定了它們能適用于兩種以上的語境。如果對這類成語只知其一，不知其二，則易造成誤判。例如：

　　另外，諸如此類的兩用成語，還有很多，如：“龍飛鳳舞”本來形容氣勢奔放雄壯，也可形容書法氣勢舒展活潑，也可形容字跡潦草難辨。“左右逢源”本指做學問功夫到家后自然用之不盡，取之不竭，后用它泛指做事得心應手，順利無礙，有時也用于貶義，諷刺為人圓滑，善于投機。這些詞還有“按圖索驥” “如虎添翼”“高視闊步”“旁若無人”“指手畫腳”“秀色可餐”“粗枝大葉”“不絕如縷”“不見經傳”“暗送秋波”應接不暇、先天不足、豁然開朗、粉墨登場、回光返照、行云流水等。

　　明了高考成語題的設誤類型，考生才能準確無誤地判斷出成語運用的正誤，才能提高語言的運用能力，使自己表述的語言增添亮色。可見，要做到正確使用成語，這就需要在平時的學習中多留心、多積累、多歸納，而在高考來臨之際，抓住一些具有特殊性的成語加強訓練，多注意近義成語的選用，多注意有歷史淵源特殊意義的成語及典故，也就顯得更加必要了。

　　三、答題技巧

　　第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；

　　第二、體會成語的感情色彩；

　　第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；

　　第四、盡可能找出句中相關聯的信息。

　　特別提示：本義出現，要敢于相信。

　　鞏固練習一

　　1、他在攀登峭壁時跌了下來，肝腦涂地，慘不忍睹。

　　簡析：“肝腦涂地’”的引用義是竭盡忠誠、甘愿犧牲、它的本義是形容慘死。該成語的前后文正好為它提供了“原生狀態”、故使用正確。

　　2、這些天來，由于沒有完成好任務，我一直耿耿于懷，深感辜負了人民的委托。

　　耿耿于懷：心中有事牽縈，無法排遣。一般指內心憤憤不平。（貶）

　　3、據報道，沿用了20年的高中語文課本將改頭換面，由兩種新版教材代替，呼喚多年的中學語文教材改革終于邁開了一步。