六年級語文《美麗的規則》教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文《美麗的規則》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語文《美麗的規則》教學設計1
教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。
設計理念：
語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。課后鼓勵閱讀，及時組織練筆。
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。
2、幫助學生認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
教學重點：
讀懂課文，體會“美麗規則的含義”。
教學難點：
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，你們看見過馬路上堵車嗎？說說你們看到的情景。
2、導入新課。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、以小組的形式，學習交流生字和新詞。
3、教師檢測生字和詞語。
●出示生字卡片，學生認讀生字并組詞。
●出示詞語卡片，學生認讀并借助工具書理解。
三、再讀課文，理解課文主要內容，體會文章的思想
1、讀課文，要求學生讀得正確、流利（注意讓學生傾聽，讀后有評價）。
2、想一想，課文主要寫了一件什么事？
3、組織交流。
四、置留作業
1、有感情的朗讀課文。
2、讀寫詞語。
六年級語文《美麗的規則》教學設計2
一）、教材說明：
這是一篇略讀課文。課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。
二）、教學目標：
1、引導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。
2、幫助學生認識一個生字“澳”，讀讀記記：：“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
三）、教學重點：
讓學生讀懂課文，體會“美麗的規則”的含義。
四）、教學難點：
引導學生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺性。
五）、教學課時：
一課時。
六）、教學過程：
一、談話導入。
課件出示：馬路上堵車的情形，看后說一說自己的感受。
那么你們想不想知道在《美麗的規則》一課中作者乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝的路上看到什么情形呢？（引出新課、板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的句子。（生字畫“————”，句子畫“﹏”）
2、指名交流。
3、再默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
4、組織小組交流。
三、自讀感悟，體會內涵。
1、分小組讀課文，邊讀邊想：（課件出示問題點）
（1）、“我們”從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上最擔心的是什么？為什么？
（2）、在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現什么？后來，“我們”看到了什么場景？有什么感受？
（3）、為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到可愛的小企鵝還要深刻”？
（4）、讀完課文，你有什么感受？
2、組內交流。
3、全班交流，歸納主題。
4、小結。
通過學習，讓我們了解了作者從那條流淌的車燈之河中，看到規則之美、人性之美。這里的“規則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創造這種美景的人們自覺遵守規則的道德美。既點明了文章的主題，也照應了文章的題目，增強了文章的感染力。
四、拓展延伸，升華主題：
從課外書籍中搜集“沒有規則、不成方圓”的實例。
五、布置作業：
1、結合課文內容說一說：“美麗的規則”的含義。
2、在課文中挑選自己喜歡的詞語，讀讀寫寫。
六年級語文《美麗的規則》教學設計3
教學目標：
1、認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
2、讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的`自覺性。
教學重點：讀懂課文，體會“美麗的規則”的`含義。
教學難點：認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺性。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、揭示課題，質疑導入
1、導語：國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，通過遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序、正常地進行。今天，我們繼續圍繞規則這一個話題，來學習本單元的最后一篇課文。
2、板書課題：美麗的規則，學生齊讀。
3、引導質疑：讀了這個題目，你有什么疑問呢？
⑴文中的“規則”指的是什么？
⑵為什么說這規則是美麗的？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，勾畫并自學出生字詞語，標注自然段序號，思考課文主要寫了一件什么事，給課文分段，概括段意。
2、學生獨立自學，再進行小組交流。
3、自學反饋，教師指導。
⑴認識生字“澳”，交流課前搜集的資料，認識澳大利亞、墨爾奉的菲律普島。
⑵理解以下詞語。
憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武揚威；炫耀武力，顯示出威風。
失衡：失去平衡。
⑶指名說說：課文主要講了一件什么事？
（這篇課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了人們自學遵守行車規則的美德。）
⑷給課文分段，概括段意。
第一部分（第l自然段）：寫“我們”乘車去菲律普島看企鵝歸巢的美景。
第二部分（第2—7自然段）：寫“我們”在路上看到的車輛行車“失衡“的圖景。
第三部分（第8自然段）：寫“我”的感受。
三、細讀課文，感悟理解
1、自讀課文，邊讀邊悟
⑴“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會堵車？
⑵在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現了什么情況？后來“我們”看到了什么場景？
⑶為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？”
⑷讀完課文，你有什么感想？
2、讀后交流。
四、合作探究，揭示題義
1、學生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2、指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美。”
3、體會句中的含義。
⑴“那條流淌的車燈之河”指的是摩托車賽散場后，從對面開來的成千上萬的車輛。這里作者運用丁比喻的修辭手法，再次說明了對面駛來的車輛之多，并且正緩緩有序地前進。
⑵討論：為什么作者說他從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
看到“規則之美”是因為：正是有了規則的存在，才出現了車流行進時井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺遵守交通規則，維護交通秩序，這條車燈之河才能得以順暢流淌。
4、這里的“規則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創造這種美景的人們自學遵守規則的道德美。既點明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。
5、課堂小結
這是一條只有兩車道的路，一條車道上行駛著成千上萬輛車，另一條車道上卻只有一輛車，這里沒有警察，沒有監視器，有的只是車道中間的一條白線，然而，在那擁擠的車流中，沒有一輛車越過中線，所有的車輛都在順暢地行駛，是規則創造了這井然有序、和諧美好的景觀。而規則，是需要我們每個人去自覺遵守，去用心維護的。
五、布置作業：
摘抄文中自己喜歡的詞句。
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