荒島余生教學設計

時間：2021-04-07 14:08:53 教學設計我要投稿

荒島余生教學設計范文（通用3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的荒島余生教學設計（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荒島余生教學設計范文（通用3篇）

　　荒島余生教學設計1

　　教學目標

　　1、快速閱讀課文，把握內容，體會文中的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學生堅強的意志和熱愛勞動的作風。

　　3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　教師：布置學生先進行整本書的閱讀，對內容有大體的了解；了解有關生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。

　　教學內容

　　《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強了小說的真實性，讓人讀來興味盎然。教師要引導學生悉心體會。

　　教學設計

　　導入

　　在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學目標）

　　檢查預習情況

　　學生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）

　　1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　2、每個階段的側重點是什么？

　　3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？

　　4、簡要概括文中蘊含的道理。

　　學生四人小組討論，教師參與。

　　教師小結

　　一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

　　研讀探究

　　教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

　　（投影顯示）思考題：

　　1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

　　2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

　　學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。

　　學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

　　學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己生存的心態(tài)？

　　學生討論，教師參與。

　　教師小結

　　人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

　　體驗與反思

　　聯(lián)系自己的生活，把你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。

　　學生先小組討論交流，推選代表全班交流。

　　教師小結

　　生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

　　作業(yè)

　　積累字詞。

　　假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。

　　荒島余生教學設計2

　　教學目標：

　　1、熟悉課文內容、理清文章結構。

　　2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質。

　　教學過程：

　　一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

　　二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

　　三、檢查字詞

　　四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

　　（1）魯濱遜對自己處境的.思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　（2）每個階段的側重點是什么？

　　（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？

　　用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

　　三個階段

　　三個部分

　　生存問題

　　（1—3）節(jié)

　　及時調整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

　　物質問題（4—9）節(jié)

　　解決了生存所必需的物質條件。

　　精神問題（10—12）節(jié)

　　積極樂觀的生存心態(tài)。

　　魯濱遜的性格特征：

　　五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

　　六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

　　荒島余生教學設計3

　　教學目標

　　1、理解魯賓孫的人物形象及其意義

　　2、學習心理描寫

　　教學重點難點

　　1、重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

　　2、難點：學習本文的心理描寫

　　教學過程

　　一．導入新課：

　　同學們，今天這堂課我們來談談人們喜愛的小說，也是中學生必讀的世界名著之一《魯賓孫漂流記》。

　　二、整體感知：

　　1、剛開始時，魯賓孫的心態(tài)是積極的還是消極的？有哪些想法？（原句回答）

　　2、魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

　　3、接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準備？

　　三、閱讀探究：

　　1、魯賓孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質的精華，結合課文，說說你眼中的魯賓孫是一個怎樣的人？并說說理由。

　　一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻；

　　一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒；

　　一個善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何生活得有意義的問題；

　　……

　　總而言之，魯濱孫是個珍惜生命、熱愛生活、意志堅強、生存信念執(zhí)著、勇于創(chuàng)造、務實肯干的人

　　小結：魯濱孫是一個意志品質極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務實肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復動搖之后，終于調整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質的精華，我們應該學習這種“魯濱孫精神”。

　　2、請簡要概括文中蘊含的思想感情。

　　在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，盡自己的全力去改變環(huán)境，掌握自己的命運。

　　在逆境中，要有堅忍不拔的意志，有執(zhí)著頑強的生存信念。

　　四、設疑問難

　　1、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？

　　不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內成功完成了心理調整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。

　　2、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處？

　　第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內心世界，這就更具真實感。

　　3、魯濱孫后來怎樣了？

　　在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。

　　五、布置作業(yè)：

　　你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方”和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。