二年級上冊《風》教學設計

時間：2021-04-07 15:12:43 教學設計我要投稿

北師大版二年級上冊《風》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的北師大版二年級上冊《風》教學設計，希望對大家有所幫助。

北師大版二年級上冊《風》教學設計

　　一、教學目標

　　1、能用科學的方法識記“繩、褲、彼、此、絹、汗、鐵、環(huán)”8個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

　　3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

　　4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。

　　5、了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

　　2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學準備

　　1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

　　2、學生：預習課文，圈出生字。

　　四、教學過程

　　一）謎語導入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語

　　出示：看不見，摸不著，

　　稻子見它彎腰，

　　柳條兒見它舞蹈，

　　氣球見它就逃跑。

　　誰愿意為大家讀讀謎面？

　　交流謎底。

　　2、師板書課題：2、風

　　（齊讀）

　　*注意讀準“風”的后鼻音。

　　3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。

　　說明：

　　猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　交流不同。（無標點）

　　2、出示文中生字新詞。

　　繩子褲子手絹鐵環(huán) 彼此擦汗模樣

　　小組合作學習。

　　a 讀準字音。

　　重點指導：

　　繩子 “繩”是后鼻音

　　鐵環(huán) “環(huán)”復習三拼音

　　彼此 “此”是平舌音，第三聲發(fā)音要到位

　　模樣 “模”是多音字，在這里讀“mú”

　　手絹 “絹”復習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b 交流識字好方法。

　　重點指導：

　　褲子“褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此“此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的。

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　說明：

　　二年級上的學生已經(jīng)擁有了一定的識字量，也掌握了不少的'識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　指名交流。

　　4、引讀小結(jié)

　　風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

　　三）深入學習2－3節(jié)，試著背誦

　　1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風調(diào)皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做上記號。

　　第2節(jié)；

　　1）出示：好奇。

　　2）誰能讀好這個詞語。（讀準“hào”，讀出“好奇”的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。

　　（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）

　　自由練－指名讀－齊讀。

　　第3節(jié)：

　　1）自由讀，圈出有關(guān)風調(diào)皮的動詞。

　　2）交流，板書。

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面。

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　5）自由讀－小組比賽讀－表演讀。

　　說明：

　　這個環(huán)節(jié)重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調(diào)皮。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　2、指導背誦。

　　1）師：小作者筆下的風像調(diào)皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調(diào)皮的風呢？

　　2）出示與第2、3節(jié)相應的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。

　　四）想像說話

　　1、小作者筆下的風像調(diào)皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

　　2、先小組后集體。

　　（鼓勵學生從多角度說話）

　　說明：

　　先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養(yǎng)學生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規(guī)范學生語言的作用。

　　五）復習鞏固，練習寫字

　　1、抽讀抽讀生字新詞。

　　2、區(qū)別同音字口頭組詞。