小數加減法教學設計（精選10篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的小數加減法教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小數加減法教學設計 篇1

　　[教材簡析]

　　簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。“試一試”和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

　　[教學目標]

　　1、通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　2、通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課

　　1、你知道今天我們學習什么嗎？生活中你在哪里見過小數呢？

　　2、能將這些物品的價格用小數表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）

　　3、一位同學用他的數學日記向我們講述了他一天中遇到的小數問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）用豎式計算小數加法、減法

　　1、日記：5月21日，晴。昨天數學課學習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆漿吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

　　2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）

　　3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

　　4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點？它應該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。

　　5、（請同學介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數中為什么要寫0和小數點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？

　　6、在計算小數加、減法時要注意些什么？

　　（二）試一試

　　1、用豎式計算小數加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數的加、減法與整數有什么相同或不同嗎？

　　2、小結：列豎式小數加、減法時，要將小數點對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。

　　3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）

　　4、匯報結果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　（一）習題三

　　1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（）米。

　　2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

　　（二）習題四

　　1、日記：放學回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜。可我只帶了3元錢，夠買嗎？

　　2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學生計算）

　　3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

　　4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

　　四、總結回顧

　　1、日記：原來生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數學日記，找找生活中的小數，和他比比誰寫得好。

　　2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

　　小數加減法教學設計 篇2

　　教學目標：

　　（一）能結合具體情境分析解決問題，能進一步體會小數進位加法、退位減法的意義；（二）理解小數加減法的計算原理，總結出小數進位加法、退位減法的計算方法；

　　（三）培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

　　教學重點和難點：

　　（一）理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；

　　（二）位數不同的小數加減法計算是學習的難點。

　　復習舊知，引入新課

　　多媒體課件展示：

　　下面各數不改變大小，變成三位小數。

　　8.90.4213.4600

　　2、你會算嗎？

　　5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7

　　讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

　　引出課題：當進行多位小數加法運算時，相同數位上的數相加滿十該怎么辦？當進行多位小數減法運算時，某小數位上的數不夠減又該怎么辦？

　　板書課題：多位小數的加法和減法

　　共同探究，獲取新知

　　多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

　　教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）

　　學生：要知道李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個月所交的兩項費用合并起來：24.83＋51.6

　　教師：同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）教師：這個算式應該怎樣列豎式計算？同學們經過探討這個算式與我們以前學過的小數加法有什么不同之處？（兩位小數加一位小數的進位加法）學生嘗試獨立列豎式計算，巡視觀察。哪種是正確的？為什么？

　　根據討論結果，教師板書：

　　24.83＋51.6﹦76.43

　　24.83＋51.6

　　76.43

　　答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。

　　課堂練習：出示練習題

　　教師總結：只要小數點對齊了，相同數位也就對齊了。課件：小數加法計算方法

　　教師：下面我們看看同學們提出的`第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）

　　教師：

　　（1）筆算減法時，應注意什么？

　　（2）怎樣才能把數位對齊？

　　（3）百分位上怎樣減？

　　師生共同筆算該題，教師板書：

　　51.6－24.83﹦26.77

　　51.60－24.83=26.77

　　答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。

　　學生完成算一算。交流計算結果。

　　小數加減法教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1．讓學生經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能解決與之相關的一些簡單的實際問題。

　　2．讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，感受數學與現實生活的聯系，體會成功的喜悅。

　　【教學重難點】

　　對小數加、減法算理的理解。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　聽說我們班的同學計算能力特別強，這兒準備了兩題你會算嗎？

　　出示：用豎式計算。

　　475+34=473－34=

　　指名兩人板書，其他同學在隨堂本上獨立完成，完成后核對。

　　結合剛才的計算過程想一想，用豎式計算整數加、減法要注意些什么呢？

　　預設學生回答結果：

　　①相同的數位對齊。

　　②從個位算起。

　　追問最終達到：整數中的個位就是它的什么位？（最低位）

　　根據學生的回答隨機板書：相同的數位對齊從最低位算起

　　二、探究新知

　　（一）教學例1。

　　1、出示例1情境圖

　　提問：從圖中你獲得哪些信息？（指名說）根據圖中三位同學所說的話你能提出哪些用加法或減法計算的問題（學生會提出各種各樣的問題，教師在必要時應適時引導，并根據學生的回答，相機出示例1和試一試中的問題。）

　　同學們真厲害！提出了這么多有價值的數學問題，這節課我們就從這些問題中選出這四個問題進行研究。

　　先看這兩題（例1的兩個問題），怎樣列式？（指名說）

　　觀察這兩題有什么相同的地方？（都是小數）這節課我們就一起來探討小數加、減法的計算方法。（出示課題）

　　A、教學例1第(1)問。

　　根據這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎？（指名估算，讓學生說說自己的想法。）接著問：用豎式你會算嗎？

　　預設：

　　①出現例題中的兩種不同的答案。

　　②只出現正確的答案。結合實際引導學生討論“你贊同哪種答案？說說贊同的理由。

　　我們再一起回顧用豎式計算的過程。（師邊講邊板書豎式，完成解答。）

　　小結：用豎式計算小數加法時，把兩個加數的小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

　　B、教學例1第(2)問。

　　同學們！你們剛才用豎式計算了小數的加法，那么小數的減法你會用豎式計算嗎？試試看！（學生獨自完成，指名扮演。）

　　學生完成后，指名說說是怎樣算的，并適時強調在計算小數減法時被減數和減數中的小數點也要對齊。

　　（二）比較算式“12.55+5.65=？”

　　出示兩位學生的作業。（得數一個是18.20，一個是18.2）

　　比較這兩個答案，哪個更好一些？（強調要化簡。）

　　（三）總結、歸納。

　　（出示復習題的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過程）

　　提問：比較這兩組題，想一想小數加、減法與整數加、減法在列式計算時有什么相同的地方？

　　用豎式計算小數加、減法要注意些什么呢？先請同學們獨立想一想，再和小組的同學交流。

　　組織交流。

　　引導學生歸納：

　　①小數加、減法和整數加、減法在計算時方法一樣都要把相同的數位對齊，從最低位算起。

　　②在小數加、減法中，只有把小數點對齊相同的數位自然就對齊了。小數部分末尾有“0“要去掉0把結果化簡。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練一練“第一題。

　　學生獨立完成，讓學生說說需要注意的地方。

　　2、完成“練一練“第二題

　　先讓學生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。

　　3、完成練習八第3題。

　　先組織完成（1）～（3）題，并分別講評，最后引導學生自由提出問題。

　　4、課堂作業：練習八1～2題。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　小數加減法：（1）小數點對齊（也就是相同的數位對齊）（2）從低位算起（3）滿十進一（4）末尾有零要去掉

　　小數加減法教學設計 篇4

　　教學內容:

　　簡單的小數加、減法

　　教學目標:

　　1、在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

　　2、經歷小數加減法計算方法的探索過程，會正確計算小數加減法。

　　3、能根據創設的現實生活情境，靈活地運用小數的相關知識解決現實問題，發展應用意識。

　　重點難點:

　　1、掌握小數加減法的計算法則。

　　2、正確計算小數位數不同的小數加減法。

　　一、情景導入

　　1、教師談話：我們以前學習了整數加減法，那么，整數加減法是怎樣計算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這里有2道題，請2個同學來做一做，其他同學一邊看他們的計算過程，一邊思考3個問題：

　　①寫豎式時要注意什么？

　　②計算是從哪一位先算？

　　③計算時要注意什么？

　　2、指名計算：48+9=，25-17=，教師引導學生觀察。

　　3、反饋題目是否正確，指名回答三個問題。

　　4、教師小結：通過練習，我們知道在計算整數加減法時：

　　①相同數位要對齊，從低位開始計算。

　　②哪位相加滿十要向前一位進“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當10再減。這是以前學的整數加減法，那么小數怎么計算呢？今天請你們來研究簡單小數的加減法。

　　板書課題：簡單小數的加、減法

　　二、新課講授

　　1、利用主題圖，提出問題并列出算式。

　　（1）出示主題圖。引導學生觀察并提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？（開學了，同學們到文具店買學習用具，每個藍色筆記本0.9元，每個書包25.8元，每個文具盒6.8元，每個紅筆記本2.5元……）

　　（2）利用你獲取到的這些數學信息，你能提出哪些問題呢？你會列式嗎？引導學生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學生所說的算式，在學生提問并列式的基礎上，教師引出主題：如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個問題？是什么問題呢？（一個卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說法后反問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書列式）

　　“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎么算呢？請你們來研究研究。

　　2、學生互動探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。

　　（1）教師：你打算怎樣計算呢？請你試著在數學作業紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學說說。學生活動，教師巡視交流。

　　（2）匯報反饋：可能會出現這樣幾種情況：

　　①學生用口算就算出結果了，但要讓學生說明他是怎么想的；

　　②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減后在改寫成以元為單位的小數；

　　③按照前面復習整數加減法的方法寫成豎式。

　　教師總結板書：

　　0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

　　答：一共用了1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0、2角。

　　教師提問并說明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數直接加減時，在豎式上面也可以寫上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數位對齊，這和整數加減法的道理是一樣的。

　　3、學生互動探究“1.2-0.6=”。

　　（1）老師引導：剛才同學提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時，

　　列式：1.2-0.6=，請你根據剛才的學習經驗自己試著列豎式計算。

　　學生完成后說一說不同的做法，教師總結板書。

　　方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。

　　方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當10，加上原來的2是12，12減6得6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。

　　（2）你在計算時，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數點對齊就行了）

　　4、對比小數加、減法與整數加、減法。

　　教師引導學生觀察復習本節課學習的內容，有什么相同點和不同點？

　　相同點：（1）相同數位對齊，從低位算起。

　　（2）都是滿十進1，退1當十。

　　不同點：做小數加、減法時，只要小數點對齊就是相同數位對齊了。

　　5、引導學生總結：小數加、減法該怎樣計算呢？

　　三、課堂作業

　　算一算：

　　0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=

　　1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=

　　0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=

　　四、課堂小結

　　簡單的小數加、減法是怎樣計算的，請你說說。

　　五、課后作業

　　教材第98頁“練習二十一”第1、2、3題”。

　　小數加減法教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、使學生進一步理解和掌握小數加減法的計算方法，進一步溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯系，建立合理的認知結構；

　　2、提高計算能力，發展數學思考，進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重難點重點：

　　溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯系

　　難點：建立合理的認知結構

　　課前準備多媒體課件

　　教學過程

　　師生活動思考與調整

　　一、回顧與整理

　　1、說說本單元我們共同研究了哪些內容。

　　通過學習有哪些收獲與感受？

　　2、怎樣計算小數加減法？

　　用豎式計算時，為什么要把小數點對齊？

　　小數加減法與整數加減法有哪些相同點？

　　比整數加減法有哪些注意的地方？

　　3、整數加減法的運算定律對于小數加減法也同樣適用嗎？

　　二、練習與應用

　　1、完成練習與應用的第1題：

　　口算時也要讓學生說一說部分題的注意點和計算方法，特別是進位加與退位減，以及被減數的數位不夠的情況與結果末尾是0的情況。讓學生在解決問題的過程中更形象的復習了小數加減法的計算方法。

　　2、完成練習與應用的第2題：

　　由于題目較多，可讓學生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學生也要說出列豎式的注意點，并列舉計算中一些典型的錯誤，讓學生在改錯中更深刻的體會計算的方法。

　　3、完成練習與應用的第3題：

　　提醒學生認真分析每道題目的數據特征，并合理地選擇相應的運算定律進行簡便計算，把整數的運算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應用在小數加減法，培養學生思維的靈活性。

　　4、完成練習與應用的第4題：

　　結合示意圖理解題意：

　　竹竿的高度分成幾個部分的和？

　　現在已知幾個部分？

　　第三部分的高度就是什么的高度？

　　怎樣求池水的深度？

　　用什么方法？列出算式并解答。

　　集體訂正

　　師生活動思考與調整

　　5、完成練習與應用的第5題：

　　先簡要介紹鈣在人的生長發育過程中的作用，

　　再讓學生看著統計表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學生理解題意；

　　分別解答相關的問題，并提出問題。

　　6、完成練習與應用的第6題：

　　教師首先講解，讓學生弄清當日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數字是與前一天比較的差值。

　　引導學生綜合運用有關正負數和小數加減法的知識解決簡單的實際問題，在這里，比前一天多就是正數，比前一天少則是負數。

　　7、完成練習與應用的思考題：

　　先介紹自由落體運動的有關知識和基本規律；

　　引導學生利用列表的策略進行解答。

　　集體訂正。

　　三、全課小結

　　這節課你收獲了什么？增長了哪些知識？

　　這些知識就是小數加減法的運用啊，小數加減法的運用還遠遠不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數加減法的運用嗎？課后去找，比一比誰找得最多。

　　小數加減法教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，切實掌握小數加、減法的計算方法。

　　2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重點：

　　掌握小數加減法的計算方法。教學難點：理解小數加減法的算理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們去過文具超市嗎？你們在文具超市買東西時遇到什么數學問題沒有？老師在文具里遇到了一個數學問題，你們愿意和老師一起解決嗎？

　　二、探究新知

　　1、課件出示：

　　文具盒：元彩色筆：元鋼筆：10元訂書機：元轉筆刀：元一個文具盒比一盒彩色筆貴多少錢？師：能列出算式嗎？一起說。生：－師：這就是我們今天要學習的關于計算的知識——小數加減法。

　　（1）試一試：請你試著算一算。（列出豎式）

　　（2）想一想：列豎式時應注意什么？

　　（3）說一說：把你的想法和你的同桌說一說。

　　2、探究小數加減法的計算方法

　　（1）如何列豎式計算指名學生板演。

　　師：咦，你們以前做過許許多多的加減法吧，無一例外的都是將末位對齊，怎么這次你沒有把末位的兩個數字對齊呢？是怎樣對齊的呢？

　　生：小數點對齊。師生交流算理。

　　（2）你能提一個小數加法或小數減法的問題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問題與學生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？10－師：我們又遇到了新的情況，整數減小數怎么辦？學生自主計算后，和同桌交流。學生說想法。

　　師追問：10沒有小數點怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？生：退位。

　　（3）師提取出計算結果末尾有“0”的指明要簡化。

　　（4）學生互查。

　　（5）師小結小數加減法的計算方法。

　　三、鞏固練習

　　練習1：計算下面各題說說你有什么發現。+=+=+3=練習2：計算下面各題并且驗算。

　　四、全課總結

　　這節課我們學習了什么知識？你懂得了什么？

　　小數加減法教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：理解小數加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

　　2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。

　　3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　小數加法的意義和計算方法。

　　教學難點

　　理解“小數點對齊”的道理。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、鋪墊孕伏

　　筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

　　8+6=？

　　28+5=？

　　37+9=？

　　（三人板演，其他學生練習在課堂本）

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖。

　　看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？

　　（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

　　（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）

　　2、合作學習：小數加法教學

　　教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

　　小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）

　　（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）

　　引導觀察比較：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

　　學生試筆算小數加法（小組合作）

　　3、匯報交流：

　　引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

　　怎樣計算？

　　反饋練習：

　　1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數點對齊）

　　2、96頁做一做。

　　三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

　　四、作業

　　練習二十二1題第一部分、5題

　　第二課時

　　一、準備題

　　用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

　　25-8=？

　　3.7+0.8=？

　　71-52=？

　　10.7+0.5=？

　　二、探究新知

　　根據學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。

　　（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）

　　引導觀察比較：整數減法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位減起；小數減法也是相同數位上的數才能相減，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

　　學生試筆算小數減法。（小組合作）

　　3、匯報交流：

　　引導學生說一說，用堅式計算小數減法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

　　怎樣計算？

　　當十分位上被減數不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？

　　4、反饋練習：

　　1、

　　13.8-4.7=

　　5.2-1.9=

　　10.8-5.9=

　　2、97頁1題后面部分

　　三、總結

　　本節課我們學習了什么，你有哪些收獲？

　　四、作業

　　97頁2題、3題、6題

　　小數加減法教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

　　3通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

　　4通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

　　教學重點：

　　使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。

　　教學難點：

　　如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對

　　教具準備：

　　多媒體課件、購物單，復習卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1、復習

　　同學們前面我們學習了整數加減法，你能列豎式計算幾道嗎？

　　課件出示：91-2962+28123-75

　　學生獨立完成后全班交流

　　讓交流的學生說說的計算過程，列豎式計算應注意什么問題？

　　2、談話導入

　　師：同學們誰自己買過東西？都買過什么東西？

　　引導：誰一次買過兩種或兩種以上的東西？怎么花的錢？（生自由談）

　　過渡：同學們不但會花錢，而且還會算帳，你們真聰明，今天老師想帶同學們去數學樂園的商店逛一逛，你們愿意去嗎？（愿意）那我們去看看吧！（課件出示文具貨架主題圖）

　　二、探索交流，解決問題

　　1、課件出示，提出問題

　　師：同學們觀察畫面，你能說說這幅圖的圖意嗎？（生自由談）

　　根據這幅畫面你能提出什么問題？我會給每個人一次機會，看看你能不能把握了？

　　全班交流，師有選擇地板書兩個問題：

　　⑴一個轉筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？

　　⑵有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？

　　師：現在我們就來解決這兩個問題，不過別著急，其他問題我們一會再來交流。

　　2、探究算理以及方法

　　師：同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

　　生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

　　師評價：太好了，你能聯系學過的知識解決問題，很有數學頭腦！

　　生：我是直接用小數計算的，

　　師：你能把豎式寫在黑板上嗎？能說說你的想法嗎？

　　學生板演：0.8+0.6＝1.4（元）1.2-0.6＝0.6（元）

　　元角元角

　　0.81.2

　　+0.6－0.6

　　1.40.6

　　師在豎式上寫上“元”“角”

　　師再出示問題：一個書包和一格文具盒一共多少錢？

　　請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演，同時老師在黑板的一角板演：

　　根據學生的練習讓其他學生交流想法。

　　3、歸納總結

　　師引導：像這種加減法，我們就叫做它小數加減法。（板書）

　　那么在小數加減中，我們應該注意什么呢？（相同數位對齊）

　　為什么？既然小數計算對齊數位這么重要，那么你有什么對齊小數數位的好竅門嗎

　　生：只要小數點對齊就行了。師及時給予指導與評價。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、練習（發購物單）

　　教師：同學們把自己最喜歡的兩種學習用品填入購物單，并計算出一共多少錢？

　　（教師巡視）

　　展示學生練習，并自己說一說購物單的內容。

　　再次引導學生小結：小數加減法與以前所學的加減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數加法？

　　2、教師：同學們，當你選好東西到付款處付款后，收銀員阿姨會給你一張小票，對不對？這里有一張老師在超市購物的小票，（出示課件超市小票圖）你從上面可以看懂哪些信息？

　　永輝超市

　　品名單價數量金額

　　毛筆2.5元12.5元

　　書包25.8元125.8元

　　橡皮0.5元10.5元

　　墨水3.5元13.5元

　　總額:32.3元

　　（學生暢所欲言）

　　教師：那同學們用我們今天所學到的知識，每人提出一個數學問題，并自己解決。

　　(展示學生解答的結果，并自己說說所提的問題及解題方法。)

　　3、生活實踐

　　老師帶同學們去公園劃船，有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩只船行嗎？該怎樣乘船？（出示課件老師帶學生去劃船的情境）

　　小明：37.2千克小林：33.6千克

　　小紅：32.7千克老師：57.2千克

　　小組討論：有幾種不同的乘船方案。

　　四、回顧整理，反思提升

　　在生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？你有什么收獲呢？小數加、減法與以前所學的整數加、減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　小數加減法教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、使學生在練習的過程中進一步理解和掌握小數加減法的計算方法以及和整數加減法的關系，能熟練地進行計算；進一步提高自己的計算能力；

　　2、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

　　教學重難點

　　計算方法的正確運用

　　課前準備

　　小黑板、多媒體展臺

　　教學過程

　　師生活動

　　思考與調整

　　一、回憶復習

　　自己復習上節課所學習內容47頁的例1和48頁的例2

　　二、基本練習

　　1、口算下列各題：

　　0.7+0.30.65－0.256+0.34

　　1.6－0.44.5+0.50.82－0.42

　　0.83－0.59.2－62＋2.8

　　3.4-3.117.6+3.93.6+2.4

　　0.45+2.850.73-0.2314-3.9

　　2、完成49頁“”練一練“”的第3題

　　讓學生根據題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學生根據問題合理選擇信息并列式計算。

　　3、用豎式計算

　　7.5－3.180.51－0.374－0.82

　　5.26－4.7513－3.98.04－7.4

　　每個同學選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵。

　　4、練習八的第3題

　　可以結合線段圖讓學生說說對前3個問題的理解，在此基礎上讓學生獨立列式計算；

　　根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

　　三、提高練習

　　1、“小小診所”：練習八的第4題

　　先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

　　你能把正確的結果算出來嗎？

　　學生練習，集體訂正。

　　師生活動

　　思考與調整

　　2、解決實際問題：

　　練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。

　　練習八的第九題，解決前三個問題后，還可以結合統計圖的特點，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發學生解決問題的興趣。

　　練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。

　　四、課后延伸

　　練習八的思考題

　　可以先根據“5.1減去一個兩位小數得2.76”，算出作為減數的兩個小數應是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結果。

　　五、布置作業

　　練習八的第五題

　　小數加減法教學設計 篇10

　　教學目標：

　　使學生進一步掌握小數加、減法的計算法則，提高學生小數加、減法的計算能力。培養學生比較、歸納等思維能力。

　　教學過程：

　　—、揭示課題

　　這一單元，我們學習了小數加、減法的汁算。這節課我們復習小數加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數加、減法的計算法則，提高小數加、減法的計算能力。

　　二、復習小數加、減法的計算。

　　I、做復習第1題第(1)題。

　　指名三人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。

　　提問：這三道題計算時都有什么共同的地方?小數加法要怎樣算?小數加法計算的關鍵是什么?

　　2、做復習第1題第(2)題。

　　指名三人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。

　　提問：這二道題計算時都有什么共同的地方?小數減法要怎樣算?小數減法計算的關鍵是什么，

　　3、整理計算方法。

　　提問：你們認為小數加、減法有什么共同的地方，小數加、減法要怎樣汁算?關鍵都是什么?

　　三、加、減法綜合練習。

　　1、口算。

　　小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數，并結合得數末尾去0、整數部分的O要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。

　　2、做復習第3題。

　　指名三人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。

　　3、做復習第5題。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。

　　4、做復習第6題。

　　指名學生說—說題意。

　　讓學生解答在練習本上。

　　學生口答算式和得數。

　　提問：做這道題時是怎樣想的?

　　四、課堂小結

　　這節課復習廠什么內容?你在復習中有哪些收獲?

【小數加減法教學設計】相關文章：

小數加減法教學設計01-23

小數加減法教學設計04-08

小數加減法教學設計06-08

小數加減法教學設計06-08

《小數加減法》教學設計11-28

小數加減法教學設計模板01-12

簡單小數加減法教學設計01-04

簡單的小數加減法教學設計04-03

《小數加減法的復習》教學設計04-03