二年級數學下冊《混合運算》教學設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的二年級數學下冊《混合運算》教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數學下冊《混合運算》教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：掌握同級運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2、過程與方法：通過情境理解同級的運算順序，學會用脫式解答同級混合運算。
3、情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。
教學重點：
掌握同級的計算方法，并能用脫式正確計算。
教學難點：
知道混合運算的`運算順序。
教學過程
一、復習導入
口算練習。
16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17
學生完成后，教師訂正
教學意圖：通過復習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。
二、自主學習，合作交流
（一）仔細觀察，收集信息，解決問題
問題：
1、同學們在做些什么？
2、從圖中你獲得哪些信息？
3、怎樣列式計算？
自己想一想，同桌交流一下自己的想法
（二）反饋交流，總結運算順序
分步計算：53—24=29，29+38=67
綜合算式：53—24+38=67
總結：只有加減運算時，從左往右順序計算
（三）學習脫式計算格式
53—24+38
=29+38
=77
總結：等號對齊
（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算順序
48—8+17，15÷3×5
總結：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
（一）計算
23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3
（二）改錯
①15—6+4
=15—10
=5
②2×6÷3
=2×2
=4
教師引導學生分析，第①小題是錯的，應先算15—6。
第②小題是錯的，應先算2×6
五、課堂小結
今天這節課學習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么問題？
六、作業布置
練習十一1、2題
二年級數學下冊《混合運算》教學設計2
教學內容：
冀教版《數學》五年級上冊第44—45頁
教學目標：
1、結合具體事例，經歷綜合應用知識解決實際問題的過程。
2、會計算兩步小數混合運算式題，能解決簡單的實際問題。
3、感受數學運算在生活中的應用，培養應用意識。
教學過程：
一、創設情境
1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發表自己的意見。
（設計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調動學生的興趣，又為解決問題做準備。）
2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。
（設計意圖：使學生真切地感受到數學與生活的密切聯系。）
二、解決問題
1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。
（設計意圖：讓學生經歷應用所學知識解決現實問題的過程。）
2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的.的，教師參與交流或進行指導。
（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）
3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發表自己的看法。
最后，讓學生說一說小數混合運算的順序和整數混合運算的順序有什么關系。
（設計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數混合運算的知識遷移到小數運算中來。）
4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。
（設計意圖：在探索過程中，使學生感受數學運算在生活中的應用，培養應用意識。）
三、嘗試應用
1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚。
（設計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數量關系，提高解決問題的能力。）
2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。
（設計意圖：考查學生是否掌握了小數混合運算的順序，計算的正確率如何。）
四、課堂練習
學生獨立完成練習。
二年級數學下冊《混合運算》教學設計3
【教材簡析】
本圖呈現的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數學信息。擬引導學生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學習。
【教學目標】
1、結合現實情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。
2、在進行較復雜計算的過程中，培養認真、扎實的學習習慣。
【教學重、難點】
掌握混合運算的順序及計算方法。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題。
1、課件出示情境圖
談話：同學們，上一節課我們一起去東方果汁廠做了采訪，今天，咱們繼續跟隨小記者到果品包裝車間，對果凍和梨糕的制作過程做一下采訪，好嗎？請仔細觀察，他們都帶來了哪些信息？
2、搜集信息，提出問題
談話：你能根據提供的信息提出一個兩步計算的問題嗎？（學生各抒己見，教師有選擇的記錄信息）
【設計意圖：通過對情境圖的觀察喚起學生對已有生活經驗的回憶，使學生帶著濃厚的學習興趣去發現信息、提出問題。】
二、合作探究，解決問題。
1、解決第一個教學紅點：連除運算
課件出示：有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？
談話：咱們先來解決第一個問題，想一想，要想解決這個問題，先求什么？再求什么？先在小組內說說自己的想法，再全班交流。
（1）小組討論
（2）班內交流
（3）列出算式
教師：引導學生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學生列出算式。學生可以列出分步算式，也可以列出綜合算式。
①先算裝多少包，再算裝多少盒。
分步算式
960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
綜合算式：
960÷2÷4
=480÷4
=120（盒）
引出連除算式后，引導學生明確每一步的意義。結合分布算式理解綜合算式的運算順序。
②也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。
960÷（2×4）
=960÷8
=120（盒）
（3）教師小結：
2、解決第二教學紅點：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？
（1）學生列式，獨立算出結果，
（2）小組交流說說自己的想法。
（3）班內交流
3、教師小結：
4、鞏固練習。（課件出示）
（通過練習對連除及帶括號的混合運算進行鞏固，加深印象。）
【設計意圖：教師組織學生匯報交流，要求學生能說出自己的分析思路，逐步訓練學生有條理的`分析問題，為學生提供了充分展示自己的機會，培養學生的合作意識。】
三、拓展應用，課外延伸。
1、自主練習3
先說運算順序，再計算。請學生明確題意：
510÷5÷2，639÷3+48，360÷（2×3）
（910—485）÷5，436—360÷4，380÷（132—127）
學生說說每道題的運算順序。
學生計算，集體訂正
2、自主練習7
學生獨立審題，弄清題目意思，讓學生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。
3、自主練習1：
學生獨立審題，弄清題目意思，讓學生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。
【設計意圖]充分挖掘課本提供的教學資源，放手讓學生自己思考，交流思路，培養學生用數學的眼光觀察問題，解決問題，積極地運用數學知識的能力。同時，在解決問題過程中，進一步感受學習數學是有用的、有價值的，數學就在我們身邊，我們身邊時時處處都有數學知識。】
四、回顧整理，總結本課：
通過這節課的學習，你有什么收獲？
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