- 相關推薦
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《春夜宴從弟桃花園序》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 1
【教學目標】
1、利用課本注釋和工具書，理解字詞，疏通文意。
2、反復誦讀，體會作者流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興以及蘊含的詩人情懷。
3、深入賞析，真切感受本文高超的藝術魅力。
【重點、難點】
1、賞析本文的語言特點，感受其高超的藝術魅力。
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
剛剛大家看到的就是我們常德的桃花源，很多同學都去過吧!桃花盛開的美景是世人所共賞的，一千多年前的李白就曾在自己開滿桃花的庭院中大宴賓客。今天讓我們去感受一下，李白和他的堂弟們的這一次“夜宴”詩情。請大家把賞析課本翻到110頁。
二、初讀課文，理解文意
1.首先，請大家聽朗讀錄音。
2.請大家齊讀課文，感受文章。
3.疏通文意。
要想把文章真正地讀好，還必須更深入地了解文章的內容，下面就請同學們自己對照課文注釋翻譯課文，理清文章大意，有不懂的地方找出來，跟同學討論解決。如果還有疑問我們就共同探討。下面按照這樣的步驟：分組——討論——質疑釋疑——提問解答。
①通假字：序天倫之樂事（序，通“敘”）
②古今異義： 大塊假我以文章 （大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭 文章：古義，錯雜的色彩。今義：篇幅不很長的單篇作品。） 群季俊秀 （古義，弟弟。今義，季節）
③詞類活用：不有佳詠，何伸雅懷（動詞作名詞，詩歌）、幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）
4.文言句式
①判斷句：夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。
②狀語后置：陽春召我以煙景
5.文中典故：
①浮生若夢，為歡幾何?
②群季俊秀，皆為惠連。
③如詩不成，罰依金谷酒數。
三、賞析課文
1. 解題：課文的字詞義大家都沒什么問題了，下面我們來具體欣賞詩文。先從題目入手，題目給我們提供了什么信息呢？
題目信息：
① 題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。
②文體：序。看題目就知道文章的基本內容： 某個春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴游，并為之作序。
2.如果僅僅只是給大家這樣一個題目讓大家去猜測詩文內容的話，你會產生哪些疑問？
①為什么宴游？（原因）
②這是一群怎樣的人物？
③在宴會上會做些什么？（過程）
④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受?
3.下面我們還是按照前面的分組，自主討論這些問題，每個組一個問題。五分鐘后請每組派代表來發表你們研討的結果。注意：你們每組的答案都要合乎文章的內容，要結合課文內容來分析。（好的，大家從文章中找答案然后自己歸納）
①為什么宴游？（原因）為什么要舉行這次夜間的宴會呢？
⑴篇首“夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也”運用了什么修飾手法？說這句話的用意是什么？
比喻，把天地比作旅舍，把光陰比作行人。旅舍是供人臨時寄宿的，所以不能久居；行人是來去匆匆的，所以轉瞬即逝。這樣寫的用意說明光陰易逝，人生莫測這一道理。
⑵既然光陰易逝，人生莫測，古人是怎樣做的？
他們異常珍視生命，愛惜時間，秉燭夜游，及時行樂。
⑶白天滿可以“宴”，為什么要夜“宴”呢？
因為“浮生若夢，為歡幾何？”古人珍惜生命，愛惜時間，夜間都不肯放過。不僅如此，“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”。用一個表示進層關系的連詞“況”承接上文，進一步回答：浮生若夢，為歡幾何？因而應該夜宴，更何況這是春天，陽春用她的煙景，大塊以她的文章召喚我，豈容辜負！因而更應該夜宴。
⑷看來這春天的景色一定很美，文中哪些詞可以看出？
春前著一“陽”字，就把春天形象化，使人身上感到一陣溫暖，眼前呈現一片紅艷（陽春）。春天地氣上升，所有的自然景物都被彌漫在空氣中的裊裊輕煙籠罩，分外迷人（煙景）。
②這是一群怎樣的人物？
“群集俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”。
南朝著名詩人謝靈運的族弟謝惠連工詩文，善書畫，作者便說“群集俊秀，皆為惠連”。以謝惠連比他的幾位從弟，不用說就以謝靈運自比了。“吾人詠歌，獨慚康樂”不過是自謙罷了。
③人物如此俊秀，談吐自然不凡，他們在宴會上做些什么呢？
賞美景——陽春煙景、大塊文章、桃花園
序天倫——享受天倫之樂，而且相會于流芳溢彩的桃花園中，真是百倍歡樂。
高談轉清——賞的對象那么優美，所以賞是幽賞；談的內容那么歡樂，所以談是高談。美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向高潮。
飲酒賦詩——“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。”兄弟相會，花月交輝，幽賞高談，其樂無窮，于是繼之以開筵飲宴。“飛”字把兄弟們痛飲狂歡的場景表現得淋漓盡致。痛飲固然可以表現狂歡，但光痛飲就不夠雅。他們都是詩人，痛飲不足以盡興，就要作詩。
④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受?文章中有沒有表現作者情緒的詞語？（“敘天倫之樂事”）“樂”字與前文哪個詞相照應？具體意思是一樣的嗎？（與“為歡幾何”中的“歡”照應，賦予了特定具體的內容）詩人李白與堂弟們在桃花園夜宴，究竟有哪些可樂之事？
一樂：春景秀美，風光旖旎。
二樂：兄慈弟恭，盡享天倫。
三樂：各具才情，幽賞高談。
四樂：佳詠伸懷，縱興釋懷。
在桃李芬芳的季節，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現在詩人眼中的是無限的陽春風光，大自然的景色就是最美麗的文章。眾人談笑風生，擺酒設宴，四處春花飄香，清風輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三斗，一時間笑聲盈盈，確是人生一大樂事！
四、拓展探究
1.李白俯仰天地古今，就人與宇宙的關系，發出了“浮生若夢”的慨嘆，再轉到 “秉燭夜游”，用意是什么?為什么雖有“浮生若夢”的慨嘆，讀起來卻并不感到低沉?
作者一上來先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢起筆，說出夜宴的第一條緣由。可是接下來并不是沿著這個調子去進一步抒發悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉，說自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生的歡樂。援用“秉燭夜游”，他所表達的首先是一種珍惜時間，摯愛生活的情感，同時也流露了他當時仕途不達的郁悶和世事難料的'迷惘，并不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂，這從下面的文字中就可以看得出來：作者寫春天風光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由，并極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”。可見開頭的一番筆墨即是作者有意的鋪陳，為的是提起下文，突出后面的諸多內容。當然，這由感慨“浮生若夢，為歡幾何”到轉而去記“樂事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩歌相同，反映著他那曠達、灑脫的性格特點。
2.將本文與王羲之的《蘭亭集序》進行比較，說說魏晉人與唐人生命觀和精神氣質的異同，體會李白開朗樂觀的性格，對自然、對友情、對生活的珍愛，和縱筆揮灑的才氣。
《蘭亭集序》和《桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風光，同是抒發自己的內心感受，但由于時代環境及作家個人身份、年齡的差異，在感情格調上是有所不同的。王羲之感慨的是當時過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是暫短的，必然“終期于盡”，所以發出了 “豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。
而李白則有一種豁達、樂觀的精神，他認為正因為人生短暫，才應珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣!王羲之的《蘭亭集序》低沉清幽。李白的《春夜宴從弟桃花園序》高亢明朗，情調自是不同。
五、讀背課文
六、課堂小結
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 2
教學目標：
1、知識目標：理解詩文意思，積累優美詞語、句式，把握詩文情感，背誦全文。
2、情感目標：體會樂觀開朗的人生態度。
3、能力目標：“聯、串、結”的文言文學習方法的掌握。
教學重點：
1、積累體會文中的優美詞語與句式，體會他樂觀開朗的人生態度。
2、“聯、串、結”的文言文學習方法的掌握。
教學難點：
“聯、串、結”的文言文學習方法的掌握。
教學突破：
以《春夜宴諸從弟桃李園序》作為剖析課例，訓練學生運用聯想的方法串連知識的能力，建立起相對完整的知識鏈，把分散的知識點總結成一般的解題方法的能力。啟發學生有意識地建立起學習文言文的知識體系。
教學設想：
用幾串葡萄展示葡萄梗串聯果肉的作用，從而啟發學生在學習文言文的過程中要善于對知識點進行拓展、分類和總結，形成解決問題的一般方法，改變以往學習文言文的被動方式。
課時安排：
1課時
教具準備：
幾串葡萄、互動課堂、PPT課件
教學過程：
一、實物導入
教師手持一串汁肉飽滿的葡萄笑滋滋地問：同學們最近有沒有吃過葡萄?昨天老師和生活委員到市場買了兩斤葡萄，老師試著嘗了一顆，結果就成了這樣(展示一根吃得一顆不剩的葡萄梗)，同學們可以順著這根葡萄梗聯想一下老師手中的這串葡萄的滋味如何?是了，就是這么一串葡萄和我們今天要學習的內容有關，它就是學習文言文“聯、串、結”的“葡萄”體系，掌握了它，我們一樣能夠收獲累累的甘甜的果實。這節課我們將通過對《春夜宴諸從弟桃李園序》的學習來掌握這種方法。
二、課文整體感知
課前已經請同學們做好相關的預習工作，老師很樂意為同學們朗誦李白的這篇《春夜宴諸從弟桃李園序》，但是老師昨天因為忙著吃葡萄倒是沒有做好準備，得請同學們幫幫忙。(播放幻燈片)
(一)了解作者及駢文的特點。
(二)掃除解讀障礙：
1、讀準字音
2、疏通重要實詞、虛詞3、弄清句式翻譯句子。
(三)教師朗誦，學生思考：這篇序文的主要內容是什么?
學生明確：賞美景、序天倫、高談轉清、飲酒賦詩。
(四)學生誦讀，思考：文章體現了李白什么樣的人生態度?
學生明確：熱愛生活、樂觀放達的人生態度。
三、“聯、串、結”的文言文學習方法解讀
同學們，這篇序文很短，我們就這樣結束學習了嗎?這樣的學習就猶如吃剩下的葡萄梗一般失去汁肉飽滿的果實。我們必須運用聯想的方法，串連以前學習過的知識要點，建立起相對完整的知識鏈，把分散的知識點總結成一般的解題方法。
1、“聯”就是對知識點的聯想、遷移。
示例：我們剛才學習文章的第一個環節是了解作者以及駢文的特點，如若我們以此為起點聯想開去，你會想到一些什么呢?(學生思考)譬如和李白齊名的一些詩人，像杜甫和李白并稱“李杜”，那么，還有那些詩人并稱的呢?譬如“小李杜”，又如“元白”……(播放幻燈片)
2、“串”就是在對知識點的聯想拓展的基礎上把它串連，建立其相對完整的知識鏈，方便我們系統的掌握考點。
示例：我們剛才在“掃除解讀障礙”環節里，僅僅是為了理解文意而就文章里出現的幾個實詞、虛詞進行解釋，但是，就是這么幾個實詞虛詞，它僅僅只有文中的意思嗎?他們還在那些文章里出現過?有些什么意思呢?我們能不能把它們串連起來，形成一個知識鏈?例如文章第一句話“夫天地者”中的“夫”，這里是句首發語詞，不譯。那么它還在那些學過的文章中出現呢?各有什么意思?夫：
(1)那(予觀夫巴陵勝狀)
(2)fú，句首發語詞(夫環而攻之/且夫人之學)
(3)丈夫(夫齁聲起/羅敷自有夫)
(4)成年男子的通稱，人(荷擔者三夫)這樣歸納以后，我們還用怕考試碰到“夫”字嗎?(播放幻燈片)
3、“結”就是對串聯起來的知識要點進行總結歸納，得出解答類型題目的一般方法或規律，使得我們在考試過程中有“法”可依。
示例：我們剛才翻譯了句子，那么翻譯句子需要注意哪些要點呢?哪些句子需要直譯?哪些句子可以意譯?你有總結過嗎?老師通過歸納，總結了翻譯句子的六字要訣：留、刪、補、換、調、變。“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補。補出省略的成分或語句。“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。通過這樣總結，你在翻譯句子時是不是從容了許多呢?
當然，學習文言文“聯、串、結”的“葡萄”體系是環環相扣的，老師是為了方便同學理解才把這三環獨立出來講解。
四、“聯、串、結”文言文學習方法的能力培養
好了，老師已經把方法教給了你們，現在，請同學們就李白的《春夜宴諸從弟桃李園序》進行“聯、串、結”的'深入學習(教師在黑板上畫出一條葡萄梗，學生分小組比賽，每小組針對《春夜宴諸從弟桃李園序》里頭出現的文學常識、句式、實詞虛詞、古今異義、文章闡發的思想、人物的人生價值觀等，自選角度做“聯、串、結”知識要點總結!教師做適時地引導，煽動各組比拼的熱情。全班把總結所得匯總共享)
學生可能總結的知識點：
文學常識：飄逸豪放詩人歸類；詩人并稱歸類；賦、序駢體文特點歸類……
手法句式：寫作手法的小結；修辭運用的小結；狀語后置幾種情況的歸類；判斷句式的歸類……
實詞虛詞：夫、以、之、而、何、為、逆、清、伸……的用法；古今異義、通假字、詞類活用的收集積累；
思想、人生價值觀：學習過李白詩的積累；啟發感悟類詩文的積累；詩人的個人理想和價值取向收集……
五、“聯、串、結”文言文學習方法效果回饋
同學們，通過我們剛才對文章知識要點的豐厚、拓展和延伸，我相信你對《春夜宴諸從弟桃李園序》這篇文章的精髓已經有了很好地把握，現在我們就通過幾道題目來檢驗一下。(播放幻燈片題目，通過檢驗讓學生信服)
六、布置作業：請你用“聯、串、結”文言文學習方法分析一篇簡短的課外文言文。
板書設計：(說明：教師在黑板畫一條葡萄梗維系整個知識脈絡)
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 3
一. 導入
配圖詠誦詩句導入：
滾滾長江淘盡盛唐詩千篇
多少丹青化長卷頌你在浩浩千古間
冥冥青天映你逍遙飲花前
任青史輪番轉唱不完這清弦
誰能長劍挑盡人間知冷暖
紙扇墨客回眸間隨口的唐詩傳了千年
李白的詩歌是豪情萬丈的詩歌，李白的人生是瀟灑浪漫的人生。那么李白緣何浪漫？這個問題的答案也許是仁者見仁智者見智的，就讓我們一起來感受李白的'《春夜宴從弟桃花園序》，希望大家在學習這篇文章后能夠找到自己的答案。
二．誦讀文章，初步感知
教師范讀，注意讀音；
學生齊讀，感受文章。
三．釋題
幻燈片展示標題，學生嘗試解讀標題中所含信息。
明確：春夜――季節，時間。萬物復蘇、暖風和煦、花香遍地的春天的夜晚。
引出疑問：為什么要在夜晚擺開宴席呢？
宴 ――活動、事件。宴飲。
從弟――對象、人物。堂弟。
四．誦讀文章，解讀文本，鑒賞語言美。
學習文言文，我們首先要做到的是讀懂篇章，積累文言知識，這是理解賞析文章的基礎，是十分重要的，我們一定要重視。
大家從小學開始接觸文言文，又在初高中學習了大量的文言文文章，積累了一定的文言知識。現在面對這么一篇只有119字的短文，應該是信心滿懷了吧。
桃花園――地點、場所。在桃花盛開的園中。
序 ――文體。宴集序（古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序）。
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 4
一、譯文
天地是萬物的旅舍，時光是百代的過客，人生漂浮無常，好似夢幻，歡樂的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭，在夜間游樂，確實是有原因的!何況清明溫和的春天以秀美的景色來召引我們，大自然又給我們展現錦繡風光。現在聚會在桃花芬芳的花園里，暢談兄弟間的樂事。諸弟聰明過人，都有謝惠連的才華；大家詠詩歌唱，唯獨我不能和謝康樂相比而感到慚愧。靜靜地欣賞春夜的景色還沒有完，縱情的談論又轉向清雅。擺出榮華的筵席，坐在花叢中間；酒杯頻傳，醉倒在月光之下。沒有好的詩篇，怎能抒發高雅的情懷?如作詩不成的，按照金谷園的先例，罰酒三杯。
二、教學設計
教學目標：
1.疏通文意，理解關鍵字詞；
2.理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的'豪情逸興；
3.比較閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。
教學重點：
通過文章理解，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
教學難點：
通過比較同類文章，領悟李白獨特的文情詩意。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
朗讀李白《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。
二、破題
題目點出了時間(春夜)、地點(桃李園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。看題目就知道文章的基本內容：李白于某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。
三、文體常識
序：文體的一種。有書序、贈序、宴集序。
宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》。
四、朗讀全文整體感知
五、自讀，不明白之處、重點字詞梳理
六、比較閱讀。文章最后四句，《古文觀止》的編者說：“末數語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別。”請結合所給課外閱讀材料，談談李白的文章與同類作品相比，有何不同。
提示：注意文中粗體字所表達的情感
《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調很悲涼；
《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發出“悲夫”的慨嘆；
《三月三日蘭亭詩序》“樂與時去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍；
《游斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調子是低沉的。
最近學過的《滕王閣序》“嗚呼!勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟”。
古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。
七、簡單探討作者性格與文風
李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的思想影響下，李白有強烈的建功立業的抱負；在道家思想影響下，他蔑視權貴，追求個性自由、憤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟世，建功立業，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠禍。
游斜川詩序作者：陶淵明
——辛酉正月五日，天氣澄和，風物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜者，名實舊矣，不復乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨秀中皋，遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率共賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年記鄉里，以記其時日。
后人評：文章短小優美，點明出游的日期和地點，以游覽斜川、觀賞山水為題旨，著意刻畫了近觀遠眺之佳景，突出贊美了獨秀于澤畔的障山，抒發了對山水美景的濃厚情趣和愛戀，并由此引發出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨嘆。
蘭亭集序作者：東晉王羲之
永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，晤言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!
每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭、殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。
金谷詩序〔晉〕石崇
余以元康六年，從太仆卿出為使持節監青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏、藥草之屬。金田十頃，羊二百口，雞豬鵝鴨之類，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。
時征西大將軍祭酒王詡當還長安，余與眾賢共送往澗中。晝夜游宴，屢遷其坐。或登高臨下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷。或不能者，罰酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期。故具列時人官號、姓名、年紀，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉!
凡三十人，吳王師、議郎、關中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。
《三月三日蘭亭詩序》孫綽
古人以水喻性，有旨哉斯談!非以停之則清，混之則濁邪?情因所習而遷移，物觸所遇而興感，故振轡于朝市，則充屈之心生；閑步于林野，則遼落之志興。仰瞻羲唐，邈已遠矣，近詠臺閣，顧深增懷。為復于曖昧之中，思縈拂之道，屢借山水，以化其郁結，永一日之足，當百年之溢。以暮春之始，禊于南澗之濱，高嶺千尋，長湖萬頃，隆屈澄汪之勢，可為壯矣。乃席芳草，鏡清流，覽卉木，觀魚鳥，具物同榮，資生咸暢。于是和以醇醪，齊以達觀，決然兀矣，焉復覺鵬?之二物哉!耀靈縱轡，急景西邁，樂與時去，悲亦系之。往復推移，新故相換，今日之跡，明復陳矣。原詩人之致興，諒歌詠之有由。
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 5
教學目標
知識與能力目標
1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。
2.背誦課文，培養文言語感。
過程與方法目標
培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。
情感態度與價值觀目標
體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。
教學重點
背誦課文，培養語感。
教學難點
把握文章主旨，深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
自學要求如下：
①讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
②讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。
第二課時
一、導入新課。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學們都記得這首詩吧，這是一首幾乎與我們記憶的起點并存的詩歌，難怪人們說中國是一個詩的國度，當我們剛剛接觸這個世界的時候，我們便與一位偉大的詩人結下不解之緣，他就是——李白。
哪位同學能說一說你所了解的李白？（學生可暢所欲言，包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。）
同學們也許更多地了解寫詩的李白，其實李白的文章也絕不遜色，這節課我們就走進李白的一篇名文——《春夜宴從弟桃花園序》。
二、疏通文義，感知課文的基本內容。
1.教師范讀課文，幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。
2.學生自讀課文兩遍，齊讀兩遍。
3.對照注釋，借助字典，小組成員間合作，嘗試疏通文義。
4.按小組順序，每人一句，疏通文義，有疑義之處互相補充修正，教師適時引導，強調重點實詞，師生共同完成對文章基本內容的理解。
5.齊讀課文。
三、深入理解課文內容。
1.初讀課文，聯系本文題目，你認為本文主要寫了什么事？
本文主要記敘了李白在一個春天的夜晚，于桃花園內，宴請從弟們的情景。
點撥：唐代風氣喜聯宗，凡同姓即結為兄弟叔侄等，所謂從弟未必真有血緣關系。
2.課文交代了此次宴會的哪些方面？
時間、地點、參加宴會的人、宴會上的活動（賞美景、高興地暢談、美好的筵席、飲酒、賦詩以及罰酒的規則等）。
3.在這次宴會上作者心情如何？你從哪些詞看出來的？
無比的暢快！陽春、煙景、樂事、俊秀、幽賞、瓊筵、醉月、雅懷。
追問：在這些詞語中，最能揭示作者暢快原因的詞是哪個？
雅懷。此宴之樂不在于吃喝，而在于興之雅，情之幽。“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”，赴宴之人雅；“陽春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳園”，環境之雅。
4.“懷”是指思想感情，李白本文之情僅在于樂嗎？齊讀開篇三句，說一說，本文為什么沒有直接以描寫宴會開篇，起筆這三句與此次宴會有什么關系？
開篇三句從大處落筆，強調的是時間流逝之快，生命極其短暫。古人尚知秉燭夜游，何況我們呢？于是有了此次夜晚設宴，之所以夜宴，恰是因為“浮生若夢，為歡幾何”，所以開篇三句是此次夜宴的原因。
四、體會文章主旨。
春夜設宴，源于“浮生若夢，為歡幾何”的感悟，你怎樣評價李白的這種人生感悟？
可以給點時間讓學生思考討論，學生可以有自己的見解，但一定要有理有據，教師要做好引導。教師可以根據學生討論的情況，穿插自己的理解，供學生參考。
本文大概作于開元二十一年，社會背景是歷史上著名的“開元盛世”，社會大環境大體上應是比較清明的。當時的李白大概33歲左右，仕途上雖然并不順意，但是對自己的未來依然充滿信心，從李白的詩歌中我們可以看到他熱烈的人生之戀，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。”（《山中與幽人對酌》）所謂“人生達命豈暇愁？且飲美酒登高樓”（《梁園吟》），“且醉習家池，莫看墮淚碑”（《襄陽曲》之四），就是他曠達心態的寫照。另外，李白具有英風豪氣，又追求單純高潔的心境，例如他筆下的黃河、長江，奔騰咆哮，一瀉千里：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”（《將進酒》）；他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的`人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。
因此，李白的“浮生若夢，為歡幾何”，不是世俗的及時行樂，這其中雖然有淡淡的哀愁，但這也許是一種“逝者如斯”般的渺小生命面對博大自然時的自然感慨，這里的潛臺詞應是“不舍晝夜”般的對生命與人生的珍惜，抓緊時間享受美好人生，是對生命與生活的一種熱愛與執著，這也應是全文的主旨。
學生帶著對課文的理解，齊讀課文。
五、小結，交代文體知識。
本文語言精練，以駢句為主，讀來朗朗上口，表面似乎是在寫“春夜宴從弟桃花園”，而實際上是由記敘此次夜宴表達著自己的人生感慨，看似敘事，實則傳情，這便形成了“序”。這是一種文章體裁，有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，如《蘭亭集序》。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文，如《送東陽馬生序》。后又有宴集序，即古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。
六、作業。
1.默寫課文。
2.摘抄3—5則古人關于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 6
教學目標
1、知識目標：.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。
2、能力目標：培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。
3、情感目標：體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。
重點難點
1、背誦課文，體會文中的思想情感
2、積累體會文中的優美詞語與句式體會文中積極昂揚的情感特質
一、導入
師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。
二、新授：
1、解題
題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。
望題生義：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就把時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（作者與諸從弟）、事件（宴飲）等都在題目中一起交代了，這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排，重點突出，凝練集中，結構緊湊。
2、文體常識
序：文體的.一種，有書序、贈序（宋濂《送東陽馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。
宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
3、朗讀全文，整體感知，疏通字詞。
【歸納總結】
（1）投影出示卡片式學習表（見表1），指導學生在文中勾畫標記答案，整體感知文章結構。
表1：（斜體加粗部分由學生討論交流得出）
（2）投影出示重點文言詞語、通假字，涉及典故簡單講解。
師生交流總結文章內容：賞美景、序（敘）天倫、高談轉清、飲酒賦詩。
三、賞析詞句，感悟詩情。
1.誦讀賞析。學生誦讀、點評，說說為什么這樣讀。通過誦讀品味詩人情感，體會詩人的豁達胸襟。
2.品析佳句。
（1）你認為哪個句子或詞語用得好？通過這些詞語或句子你能體會到詩人什么樣的情感？
提示：如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉清”“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”等等。
（2）同學們在完成課文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調是什么樣的？我們可以簡單地將之歸入什么性質？（積極的還是消沉的？）
3.對比閱讀烘托主題。
（1）媒體出示：（教師朗讀，掃清閱讀障礙）
王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發出“悲夫”的慨嘆。
王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。
石崇《金谷詩序》：感性命之不永，懼凋落之無期。
孫綽《蘭亭集后序》：樂與時去，悲亦系之。
陶淵明《游斜川序》：悲日月之遂往，悼吾年之不留。
思考：古人寫作宴序類的文章，常常開始寫“樂”，繼而寫“悲”，多有“興盡悲來”的情緒轉換。《春夜宴從弟桃花園序》是否也這樣？
（2）總結提升。李白寫游宴，完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。
四、回顧全文，升華情感。以昂揚樂觀的心態誦讀這篇序文。
五、布置作業
1.默寫課文。
2.摘抄3—5則古人關于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。
先讓學生回顧所學過的知識
老師介紹，適當補充。
屏顯
提醒學生注意字音
學生結合注釋，老師點撥。多媒體顯示學生掌握
本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學生更深入地理解作品的內容，也可以提高學生基本的文化素養。
學生邊讀書邊討論，然后回答。
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 7
教學目標：
1、積累文言知識，背誦全文。
2、疏通文意，品味鮮活優美的語言。
3、理解“浮生若夢，為歡幾何”所流露的熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。
教學重難點：
1、掌握文言知識，鑒賞優美語言。
2、理解李白熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。
教學方法：
誦讀、討論
教學課時：
一課時
教學內容及過程：
一、導入：
春天，即使是料峭的初春，也擋不住綠意染枝頭、紅蕊吐芬芳，再加上鳥鳴悠悠、細雨蒙蒙，大自然正展開一幅如詩的畫卷，撩撥著我們的心弦。陽春三月，今人遠行、踏青，將自己融進美好的春光，那古人呢？尤其是有著浪漫情懷、狂放不羈的李白會如何面對這美好的春光呢？讓我們一起走進《春夜宴從弟桃花園序》，去了解李白在這融融春夜里的情懷。
二、解題：
春夜——時間 宴——事件 從弟——人物 桃花園——地點
序——文體，宴集序。
題意：李白為在某個春日的夜晚在桃花園宴請自己的堂弟們寫的一篇序文。
三、了解作者、背景及相關常識
學生介紹自己熟悉的李白，看《學案導學》。
四、整體感知，掃清字詞障礙，積累文言知識
1、找一學生讀文本，教師糾正字音。
秉燭夜游（bng）
瓊筵（yán） 羽觴（shng）
2、聽課文錄音，再讀文本。
3、完成文言知識練習，積累文言知識（見《學案導學》）
4、齊讀文本，思考文章思路
五、理清文章思路
1、討論：李白為何要在春夜宴請從弟？
明確：“浮生若夢，為歡幾何”，“古人秉燭夜游”——及時行樂
“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章” ——美景在前
“序天倫之樂事” ——共享天倫
2、討論：此次夜宴快樂嗎？有哪些樂事？
明確：“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”——人美之樂
“幽賞未已，高談轉清” ——交流之樂
“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月” ——景美之樂
“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數”——酣飲賦詩之樂
3、小結：本文思路——
夜宴的緣由
夜宴的樂事
六、賞析美句
1、“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”
2、“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”
學生寫成賞析性文字，教師引導、點撥，指點賞析詩句的方法。
七、探討主題，理解情感
1、李白用如此美的.語言講述夜宴的快樂，表達了什么感情？
明確：對大自然的熱愛、對生命的熱愛，對親情的珍視。
2、如何理解“浮生若夢”？
明確：正因為“浮生若夢”，才讓作者效法古人“秉燭夜游”，去追尋人生的歡樂，以此表達珍惜時間、熱愛自然、熱愛生命的情感。從“為歡幾何”到“樂事抒懷”也正體現出李白對待人生的曠達與灑脫。（他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，才是人生最大的樂趣。）
八、拓展延伸
結合杜甫《春日憶李白》和余光中《尋李白》及我們學過的李白的詩歌，說說“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求語言生動流暢、至少使用兩種修辭手法。
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠準確理解《春夜宴從弟桃花園序》的字詞含義，疏通文意，掌握文章的基本結構和內容。
學生能夠賞析本文的語言特點，感受其藝術魅力，并體會作者流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
2. 過程與方法：
通過字詞、典故的學習，使學生理解課文內容，掌握文章結構。
通過誦讀及理解，引導學生品味文章凝練的語言，體味整散結合、錯落有致的音韻美。
3. 情感、態度與價值觀：
使學生體悟到李白樂觀開朗、灑脫豁達的人生態度，以及“及時行樂”的生活思想。
引導學生珍惜與親友共度的美好時光，感受生活的`美好，培養積極樂觀的生活態度。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
疏通課文內容及結構，引導學生進入序文所描繪的情景。
深入賞析本文的語言特點，感受其高超的藝術魅力。
2. 教學難點：
理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。
引導學生通過誦讀及理解，品味文章凝練的語言，感受音韻美。
三、教學準備
1. 教材及教輔資料
2. 多媒體課件（包括課文原文、字詞解釋、相關背景知識等）
3. 誦讀錄音材料
四、教學過程
1. 導入新課
展示相關圖片或視頻，介紹桃花盛開的美景，引出李白在桃花園中的夜宴場景。
提問學生對李白及其詩作的了解，激發興趣。
2. 初讀課文，理解文意
學生自讀課文，標注生詞難句。
教師播放誦讀錄音，學生跟讀，注意語音、語調。
教師講解生詞難句，疏通文意。
3. 深入研讀，賞析語言
分組討論：分析本文的語言特點，如比喻、對偶、排比等修辭手法，感受其藝術魅力。
小組匯報：各小組代表分享討論成果，教師進行點評和總結。
4. 體會情感，感悟人生
教師引導學生分析李白在夜宴中的情感表達，體會其樂觀開朗、灑脫豁達的人生態度。
討論“浮生若夢，為歡幾何”一句的思想情感，挖掘深層含義。
5. 比較閱讀，拓展思維
與《蘭亭集序》進行比較閱讀，體會本序和古代一般序文的不同之處。
引導學生思考不同序文在題材、風格、情感表達等方面的異同點。
6. 總結歸納，布置作業
總結本課所學內容，強調重點難點。
布置作業：背誦《春夜宴從弟桃花園序》，并寫一篇讀后感，談談對李白人生態度和生活思想的看法。
五、教學評價
1. 通過課堂表現、小組討論、作業完成情況等方式評價學生對課文內容的理解和掌握情況。
2. 通過學生的讀后感等作業，評價學生對李白人生態度和生活思想的理解程度。
六、教學反思
1. 在教學過程中，要注意引導學生主動參與，積極思考，提高教學效果。
2. 要注重培養學生的誦讀能力和鑒賞能力，讓學生在誦讀中感受音韻美，在鑒賞中提升審美水平。
3. 在教學評價時，要注重對學生的情感態度和價值觀的評價，促進學生的全面發展。
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠理解詩文的意思，把握詩文情感，并背誦全文。
學生能夠積累文中的優美詞語和句式，提升語言素養。
2. 過程與方法：
學生能夠自主學習，結合課文注釋，把握全文意思，理解全文情感。
學生能夠通過合作學習，將《春夜宴從弟桃花園序》與其他相關序文如《蘭亭集序》進行對比，體會文中的情感特征。
3. 情感態度價值觀：
學生在吸收古代散文優美文學特質的基礎上，能夠體會李白對自然、友情、生活的珍愛和縱筆揮灑的才氣，以及其樂觀開朗的人生態度。
二、教學重難點
1. 教學重點：
疏通課文內容及結構，引導學生進入序文所描繪的情景。
品味文章凝練的語言，體味整散結合、錯落有致的音韻美。
2. 教學難點：
體會李白樂觀開朗、灑脫豁達的人生態度，以及“及時行樂”的生活思想。
與《蘭亭集序》等古代序文進行比較閱讀，體會本文的'獨特之處。
三、教學過程
1. 導入新課
通過介紹李白的生平和創作背景，激發學生的學習興趣。
展示相關圖片或視頻，營造春夜宴飲的氛圍。
2. 初讀課文，理解文意
學生自主朗讀課文，注意字音、節奏和停頓。
分組討論，梳理課文中的通假字、古今異義詞等語言點。
教師補充解釋，幫助學生理解全文意思。
3. 深入探究，品味語言
學生分組合作，找出文中表達李白情感態度的詞句，體會其樂觀開朗、灑脫豁達的人生態度。
引導學生品味文章的語言特點，如整散結合、錯落有致的音韻美。
誦讀文章，感受李白獨特的藝術魅力。
4. 比較閱讀，拓展視野
將《春夜宴從弟桃花園序》與《蘭亭集序》進行對比閱讀，找出兩者在情感表達、語言風格等方面的異同。
引導學生思考不同序文在反映時代背景和作者情感方面的特點。
5. 總結提升
總結李白的創作特點和人生態度，引導學生樹立積極向上的人生觀。
布置相關作業，如背誦全文、仿寫序文等，鞏固所學知識。
四、教學評價
1. 通過課堂表現、小組討論和作業完成情況等方式，評價學生對課文的理解程度和語言運用能力。
2. 關注學生在情感態度價值觀方面的提升，鼓勵其積極表達自己的觀點和感受。
通過以上教學設計，旨在幫助學生全面理解《春夜宴從弟桃花園序》的內容、語言特點和情感表達，同時提升其文學素養和審美能力。
《春夜宴從弟桃花園序》教學設計 10
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀《春夜宴從弟桃花園序》，理解全文內容，掌握序文的基本特點和結構。
學生能夠積累文中的重點詞匯和句式，提升文言文的閱讀能力。
2. 過程與方法：
學生通過自主學習和小組合作，探究文中描繪的宴飲場景及所蘊含的情感。
學生能夠運用比較閱讀的方法，將本文與其他序文進行對比，理解本文的獨特之處。
3. 情感態度價值觀：
學生通過學習，感受李白與其弟們之間的深厚情誼，以及他們對自然、生活的熱愛。
學生在品味文中優美詞句的同時，提升對古典文學的興趣和鑒賞能力。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
理解文中描繪的宴飲場景和表達的情感。
掌握序文的基本特點和結構，以及本文的寫作特色。
2. 教學難點：
深入體會李白樂觀開朗的人生態度和“及時行樂”的生活思想。
理解并運用文中出現的重點詞匯和句式。
三、教學方法與手段
1. 教學方法：
采用講授法、討論法、誦讀法等多種教學方法，引導學生深入理解文本。
利用多媒體課件輔助教學，展示相關圖片和資料，幫助學生更好地理解文意。
2. 教學手段：
組織學生進行朗讀比賽，提高學生的朗讀能力。
小組合作探究，鼓勵學生分享自己的學習心得和體會。
四、教學過程設計
1. 導入新課：
通過介紹李白及其創作背景，激發學生的興趣。
提問學生關于春夜宴飲的想象，引出文本內容。
2. 自主學習：
學生自主朗讀課文，標注生字詞，疏通文意。
學生查閱相關資料，了解序文的基本特點和結構。
3. 合作探究：
分組討論文中描繪的宴飲場景及表達的情感。
小組代表匯報討論成果，其他小組進行補充和評價。
4. 深入講解：
教師講解文中的重點詞匯和句式，幫助學生理解文意。
分析序文的結構和寫作特色，引導學生感受李白的人生態度和生活思想。
5. 拓展延伸：
將本文與其他序文進行對比閱讀，分析異同點。
引導學生思考現代生活中的'“及時行樂”觀念，分享自己的看法。
6. 總結提升：
總結本節課的學習內容，強調李白的人生態度和生活思想。
布置相關作業，如背誦課文、撰寫讀后感等，鞏固所學知識。
五、教學評價與反思
1. 教學評價：
通過課堂表現、小組討論和作業完成情況等方式，評價學生對文本的理解和掌握程度。
關注學生在情感態度價值觀方面的提升，鼓勵其積極表達自己的觀點和感受。
2. 教學反思：
反思教學方法和手段是否得當，是否能夠激發學生的學習興趣和積極性。
總結學生在學習過程中遇到的問題和困難，思考如何更好地解決這些問題和困難。
【《春夜宴從弟桃花園序》教學設計】相關文章：
李白《春夜宴從弟桃花園序》03-22
《春夜宴從弟桃花園序》經典教案設計08-25
《春夜宴桃李園序 / 春夜宴從弟桃花園序》原文及賞析03-01
春夜宴從弟桃花園序原文翻譯及賞析03-26
春夜宴從弟桃李園序的原文翻譯02-19
李白《春夜宴諸從弟桃李園序》課文10-14