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《你一定會聽見的》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《你一定會聽見的》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《你一定會聽見的》教學設計1
教學目標：
學問和力量：
1、了解奇異無窮的聲音世界，熟悉聲音對我們成長的意義。
2、整體感知文意，把握內容要點，提高篩選、概括主要信息的力量。
3、品讀課文生動形象、美麗活潑的語言，提高學生觀賞美和表達美的力量。
過程和方法：通過小組爭論、全班溝通的方法進展探究學習。
情感、態度和價值觀：
喚起學生關注生活的意識，引導學生專心靈去感悟生活，去體驗生活，學會查找生活中和大自然中各種奇妙的聲音。
教學重點：
體會文章的語言特點。
教學難點：
學會觀賞和表達。
教學方法：
朗讀教學法、爭論法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境，導入美
1、請學生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發出任何聲響。持續半分鐘后，溝通感受。
2、讓學生回到有聲世界，感受奇妙悅耳的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、聽讀課文，感受美
1、教師朗讀課文1—8自然段，學生凝神靜聽，看看都聽到了哪些聲音。
2、對聲音有著怎樣的熟悉和感受？請同學們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關的信息。
小結：從對聲音的`熟悉和感受中，我們知道無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要專心去感受，你才能發覺生活是如此美妙，生命是如此得意。
三、精讀課文，探尋美
1、自由朗讀，勾畫出文中你認為美的語句或語段。
2、小組爭論，對課文的美點進展探究。
3、全班溝通，展現探究成果。
小結：歸結出描摹聲音的方法
以聲寫聲——抓住聲音的本質特征
以形寫聲——調動各種感覺器官
以情寫聲——綻開聯想、想象
以美寫聲——巧用各種修辭
四、拓展延長，表達美
開展“找尋生活中的聲音”活動，用語言文字描繪生活中引起我們關注和喜愛的聲音，并簡潔談談自己聽后的感受。
五、課堂總結，感悟美
1、讓學生為這堂課做小結，一人一句，比一比，誰的總結最貼切。
2、完畢語：原來生活中被我們忽視的漂亮如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見”的場景；把耳朵喚醒，我們聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音；把心扉放開，我們領會到了人們往往一笑而過的漂亮。
《你一定會聽見的》教學設計2
教學目標：
①朗讀課文，品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
③學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
教學重點：
①品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容。
課前預備：
①查字典，掃除字詞障礙。
②多媒體、朗讀資料、音樂和圖片資料
教學步驟：
一、導入
眼睛，給了我們顏色，讓我們能夠領會大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠傾聽大千世界的奇異交響和神奇訴說。可是，你擅長用你的耳朵嗎？你專心聽了嗎？今日，我們一起學習桂文亞的《你肯定會聽見的》，傾聽她專心感受世界的心得！（板書課題，對課題略作分析，吸引學生帶著疑問開頭讀文章）
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚悅耳的樂聲中感受課文的美。？請幾名學生談初讀文章的感受。
2、學生伴著教師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己寵愛的語句。
三、美點尋找，賞析課文的美
3、師生一起溝通寵愛的.語句，有感情地朗讀，并說明寵愛的理由。
師打出：請以“我喜愛‘ ’，由于它。”句式來品嘗文章的美。
4、師小結
正猶如學們所言，文章的語言特殊美，就像一首詩……想象豐富、微小，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比方課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個安靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“臉蛋”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的嚴寒，想要查找暖和。最終，她滿意而暖和地溶化了……多么富有詩意的意境啊，多么英勇而又執著的小雪花啊！）
另文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇異無窮，讀文章，仿佛沐浴在才智的光芒中……
文章的構造也特殊，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種嬉戲，新奇獨特……
文章的標題很有特點，設置懸念，迷人猜測……
四、深入探究
重點探究：
1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
提示：
①什么是聲音？課文中有沒有精確的解釋？
②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？
③從“無聲”寫起有何意圖？
2、假如讓你對課文題目進展補充完成“假如（怎么做？），你肯定會聽見的。”句式，你認為橫線上填什么比擬適宜？為什么？
學生爭論，各抒己見，只要言之成理即可。
師歸納：
1、由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——尋常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有專心去聽，去想象才會聽到，強調要用“心”。
2、重在讓學生領悟課文主旨。擅長用耳朵，專心去傾聽，才能享受世界的豐富奇異。（估量學生會答出：你專心聽，你有一顆喜愛生活的心，你學會了選擇和思索，你懂得如何“過濾”……，最終確定大家說得都強調了一點：心的參加）
五、拓展延長，寫作實踐
給課文1—3自然段配上畫，引導學生學著專心感受世界，綻開聯想想象，仿寫一段話。教師給出提示：
你聽過花兒開放的聲音嗎？……
你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？……
你聽過灰塵落地的聲音嗎？……
你聽過竹筍破土而出的聲音嗎？……
……
假如有時間小組內部進展溝通再派代表在全班溝通。
六、好，讓我們來給這節課做一個小結，一人一句話。接龍？ok？比一比誰的總結最貼切。
其實，生活中不是缺少音樂，而是缺少捕獲音樂的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發覺美的眼睛；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆喜愛生活的心，去聽，去看，去想，我們會發覺生活原來這樣絢麗多姿，布滿樂趣！
七、作業：
1、連續完成想象作業，整理后寫在隨筆本上。
2、建議玩一玩課文末尾供應的嬉戲，學著專心感受
《你一定會聽見的》教學設計3
教學目標
朗讀課文，了解文章的內容和的思路。
品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的”豐富多彩。
教學重點
“品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
課前預備
學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。教師預備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內容，列出思索題，預備爭論、發言材料。
教學步驟
導入新課
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假設給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的'校園也布滿了生氣；是媽媽的一句關懷的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開頭，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
學生：
a、閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
初讀課文
學生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
學生自由發言談讀后的感受，教師留意點撥評價。
整體感知
研讀課文
學生齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內容。
說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分為幾局部？
（各小組推一位代表在全班發言，教師。總結歸納）
明確：
第一局部：（1—8）展現生活中存在的豐富多彩、奇異無窮的聲音。
其次局部：（9一13）說明聲音與我們生活的關系，告知我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三局部：（14—20）建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
品嘗質疑
（跳讀、精讀）
由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗讀表演，夸大造作。
品嘗文章重點句子或語段。
找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的緣由。
四人小組爭論溝通。
全班進展溝通，爭論。
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