和風紙船教學設計

時間：2021-02-19 11:28:17 教學設計我要投稿

和風紙船教學設計

　　設計理念：

和風紙船教學設計

　　1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會。

　　2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。

　　3．創設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1．會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。

　　2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3．正確區分“飄”與“漂”。

　　過程目標：通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會；

　　情感目標：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。

　　教學重點：會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區分“飄”與“漂”；

　　教學難點：通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學會交友。

　　教學準備：課件；學具：房子、風箏、紙船

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）

　　2．師：是呀，風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發生了一個動人的故事呢！

　　3．出示課題：今天我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。

　　4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。

　　二、初步感知，識記生字

　　1．邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．大家讀得都非常認真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？

　　抓住草莓幸福

　　吵架松果

　　扎風箏折紙船

　　樂壞了一句話受不了

　　自讀、領讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發現了什么？（左右結構的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）

　　3．出示句子：

　　小熊想了想，就扎了一只風箏。

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。

　　自讀、齊讀。

　　4．讀課文。

　　師：大家詞語讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。

　　三、學習課文，感悟體會

　　（一）學習第一段

　　1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！

　　簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

　　師：你真會讀書。你來讀讀第一段。

　　（3）朗讀。

　　小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。

　　（二）學習第二至六自然段。

　　1．了解課文大意。

　　（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

　　生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）

　　生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）

　　教師指板畫，出示學具：紙船、風箏，總結，原來是紙船和風箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節，分享他們的快樂。

　　2．漂、飄的教學。

　　讀2自然段時，出示：漂

　　讀4自然段時，出示：飄

　　師：都是piao，什么地方不一樣呢？

　　生答：漂是三點水，飄是風字旁。

　　師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關，而這個“飄”是風字旁，和風有關）

　　教師小結：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

　　我會做：（）揚（）流

　　（）灑（）蕩

　　讀詞語。

　　3．指導朗讀。

　　是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。

　　紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調，漂、飄讀慢一點。）

　　生讀。師：能加上動作嗎？

　　生：加上動作讀。

　　師范讀，出示：風箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。

　　4．學習第2段。

　　（1）師導：紙船和風箏是友誼的`使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。

　　眼睛、動作、神態等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。

　　課文里有一個詞語形容了小熊現在的樣子，就是樂壞了。

　　（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。

　　（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學生自由說，教師相機點評。

　　生：小熊收到了紙船。

　　生：小熊收到了松果、紙條。

　　生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！

　　（4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。

　　注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。

　　5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節。

　　（1）交流：

　　生：松鼠收到風箏

　　生：收到草莓

　　生：收到了祝福語。

　　生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。

　　生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。

　　師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！

　　（2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀。“飄”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。

　　（3）男女生分段讀

　　6．配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

　　四、我會讀

　　扎風箏，掛草莓．

　　樂壞了松鼠和小熊，

　　抓住幸福不放手。

　　師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什么事？我們下節課來學習。

　　五、生字書寫

　　1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。

　　抓：關鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　2．學生練習，師指導。

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