鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計（通用8篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計（通用8篇），希望對大家有所幫助。

　　鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計 1

　　教學目標：

　　1.學會本課的有關生字，正確書寫14個生字，理解由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2.通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　3.會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

　　教學重點：

　　從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　教學難點：

　　體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　教學準備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

　　2.多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

　　3.我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

　　教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的`翅膀，四點底是攤子的尾巴。

　　在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　二、檢查預習情況。

　　1.檢查字詞的讀音。

　�。�1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

　　提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

　�。�2）學生齊讀

　　2.掌握生字的寫法：

　　請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

　　學生交流，并在書上逐個進行描紅。

　　3.指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　（1）學生讀課文。

　　（2）學生對照要求進行評價。

　　4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

　　三、學習課文第一段。

　　1.多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

　　2.自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

　　3.學生交流。

　　4.作者是抓住什么特點來描寫的？

　　結合交流板書：羽毛烏黑發亮

　　翅膀俊俏輕快

　　尾巴剪刀似的

　　5.指導朗讀。

　�。�1）激發情感

　　看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

　　（2）自由朗讀。

　�。�3）指名試讀、齊讀。

　　6.指導背誦。

　�。�1）學生說該怎樣背？

　　（2）看板書練習背誦。

　　7.說說這一段的意思。

　　四、指導寫字。

　　五、作業布置。

　　1.抄寫詞語三遍。

　　2.朗讀課文。

　　3.根據課文內容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。

　　鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計 2

　　一、學情分析

　　燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學生早就了解過。燕子的外形特點學生容易把握，但難點是作者如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　二、學習目標

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　三、教學重、難點

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　四、教學資源

　　1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

　　2．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

　�。ò鍟�課題：l 燕子）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

　　3．小組內匯報交流自讀情況。

　�。�1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

　　添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

　　填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　�。�3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　三、全班交流并質疑

　　1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的'特點？

　　（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　�。�2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　2．交流對第1自然段的理解

　�。�1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

　　（2）教師演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

　�。�3）指導感情朗讀。

　�。�4）背誦第1自然段。

　　四、作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、導入

　　1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

　　2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學習第2自然段

　　1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

　　3．學生邊說教師邊板書：

　　細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

　　4．指導感情朗讀。

　　三、學習第3自然段

　　1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

　　2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

　　3．指導感情朗讀。

　　四、學習第4自然段

　　1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。

　�。ā皫缀邸睂懗隽穗娋�很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

　�。ń處熇�用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

　�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結全文

　　1．學了本課，你有何感受？

　�。◥圩o鳥 人類的朋友 保護大自然……）

　　2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。

　　六、布置作業

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．把你喜歡的句子摘抄下來。

　　板書設計

　　外形美 活潑機靈

　　燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

　　停歇美 譜出贊歌

　　教學反思：

　　這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

　　鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計 3

　　設計理念：

　　語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在本課教學中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，讓學生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中交流。

　　教學目標：

　　1、準確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，理解2個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　背誦課文，感受燕子的可愛和春天的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　兩課時教學過程：

　　一、揭示課題：

　　歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。揭示課題。

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞的.讀音。

　　出示生字詞語，指名讀，糾正讀錯的音節。

　　2、掌握生字的寫法：

　　教師范寫，學生在書上逐個實行描紅。

　　3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？三、精讀課文。

　　（一）學習課文第一段，感受燕子的外形美。：

　　1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

　　2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點來描寫的？3、指導朗讀。

　　（二）學習課文第二段，感受春天的美麗。：

　�。�、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

　　2、多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機）4、有感情朗讀第二段。

　�。ㄈ�）、學習課文第三段，感受燕子的飛行姿態。

　　１、學生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？2、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）3、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？4、感情朗讀課文第三段。

　�。ㄋ模�、學習課文第四段，感受燕子的文靜優雅。

　　１、指名讀第四段。

　　2、理解詞句：“五線譜”、“音符”。

　　3、感情朗讀。

　　四、指導背誦。

　　1、學生自由背課文。

　　2、播放多媒體課件，學生看畫面背誦。

　　3、同位互背，指名背誦。

　　五、拓展練習。

　　1、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？2、觀察春天的景物，寫一段話。

　　鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計 4

　　【教學目標]

　　1.能正確朗讀課文,并適當注意感情。

　　2.能根據課后提示預習課文。

　　3.選擇自己喜歡的一小節背涌。

　　4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。

　　【教學過程]

　　一、揭示課題

　　1.貼燕子圖,板書課題燕子

　　2.用自己的話說說燕子是什么樣的?

　　3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。

　　5.填空：

　　從南方飛回來的燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。

　　6.讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。

　　二、感知全文

　　1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

　　2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:

　　1)理解“光彩奪目”的'春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)

　　2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。

　　第三小節要點:

　　這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。

　　從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。

　　3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。

　　4.讀課文最后一小節說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?

　　小聲讀最后小節,完成填空:

　　有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜��！

　　5.你是怎么理解這句話的?

　　請小朋友發表自己的意見。

　　6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。

　　三、語言實踐和延伸。

　　說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。

　　)在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!

　　鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計 5

　　教學目的

　　1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點

　　理解最后一句話的意思。

　　教具學具

　　自制幻燈片

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、默讀導讀部分，了解本組教材的內容和要求。

　　二、指導學生看圖

　　1、微機出示燕子圖讓學生說說燕子的形狀

　　2、微機出示插圖看圖敘述圖意

　�、侔从山�到遠的順序觀察春天的景色

　　②觀察近處空中的燕子

　�、塾^察遠處落在電線上的燕子

　　四、檢查預習：

　　1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

　　2、指名分段朗讀課文

　　五、圖文結合理解課文內容

　　1、理解第一自然段

　　（1）默讀思考：

　　投影：1、燕子的外形特點2、燕子的性情特點

　�。�2）討論解答

　　（3）練習背誦

　　2、理解第二自然段

　　（1）看圖說說春天的特征

　　春天的柳樹有什么特點

　　理解聚攏、像趕集似的、體會寫法

　　想想光彩奪目的春天是什么樣的

　�。�2）理解生機和最后一句話的意思

　　感情朗讀想象畫面

　　練習背誦

　　3、圖文對照理解3—4自然段

　　微機出示畫面

　　①、理解第3自然段

　　觀察飛行中的燕子

　　指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

　　抓住重點詞語理解句子

　　看圖說說燕子飛行時的特點

　�、�、理解第4自然段

　　觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

　　抓住重點詞語深入理解課文五線譜、音符各指什么？理解最后一句話的意思。

　　指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處

　�、�、練習背誦

　　六、作業：感情朗讀課文背誦課文

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文，體會寫法

　　1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么

　　2、討論交流：

　　課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

　　二、指導、檢查背誦

　　1、自讀課文，完成思考練習第3題（出示幻燈片）

　　2、指導學生按自然段背誦

　　3、檢查背誦（小組互查教師抽查）

　　三、指導識記生字、詞

　　1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

　　2、說說記字方法重點指導俊、攏、奏的寫法

　　3、練習書寫思考練習第4題的詞語

　　四、作業

　　1、熟練背誦課文

　　2、預習海上日出

　　板書設計：

　　羽毛

　　外形翅膀

　　尾巴

　　贊熱

　　燕子飛回增添生機美愛

　　春大

　　姿態優美天自

　　飛行速度快然

　　心情高興

　　停歇電線曲譜

　　燕子音符

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，并結合課文理解重點詞句。

　　《燕子媽媽笑了》課堂教學實錄之二

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

　　生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　�。▽W生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。）

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　�。▽W生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。）

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

　　（學生認真讀完書，教師小結后，讓學生發言，說出自己的讀書收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書認真兩字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　�。ń處熡每ㄆ�出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　�。▽W生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？

　　生：能！

　　師：怎么教？

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

　�。▽W生開始學習。教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的.作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　總評：

　　這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把認真二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

　　鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計 6

　　學習目標

　　1．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　2．學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。

　　2、師：上節課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個方面寫的，還有印象嗎？回顧課文內容并板書：外形為春光增添生機飛行停歇

　　3、上節課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）

　　二、品讀第二自然段，感悟寫法

　　1、師：《燕子》是一篇優美的文章，它之所以能夠這樣經久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節，再來感受一下作者寫法上的特點。

　　2.走進第2小節，交流“抓住事物特點”的`描寫。

　　交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）

　　3.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。

　　4.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農民們帶著農產品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

　　引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。

　　寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）

　　5、指導朗讀

　　6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”

　　7、春天已經被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）

　　師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？

　　三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點

　　1、師過渡：剛才從第二小節的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。

　　2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。

　　預設：1、飛行動態美：

　�。�1）、速度快。

　�。ǔ鍪揪渥樱┭嘧有敝�身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；

　　點撥：“掠過、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。

　　“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態很優美，飛行時的輕快靈活。

　　“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。

　　指名讀，讀出燕子的快樂和靈活。

　�。�2）、輕巧。

　　出示句子：

　　有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。

　　你看，燕子快樂地在天空中，在稻田上，在柳樹下，在湖面上飛行，它還會飛翔在什么地方，怎樣飛行呢？

　　同桌互說——交流

　　朗讀�？凑l讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。

　　2、停歇靜態美

　　出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　這里的五線譜和音符各指的是什么呢？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結合，突破難點，讓學生談談相似在哪里？

　　這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）

　　這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？

　　四、關注寫法，遷移運用

　　1、師：這節課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！

　　2、遷移運用

　　練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！

　　五：布置作業：

　　1、把喜歡的部分背下來

　　鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計 7

　　教材分析

　　《燕子》是一篇老課文，相信大家對內容比較熟悉。本課的難點是引導學生感受燕子的快樂。本文沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運用學生已有的情感體驗，來體味小燕子的快樂。 學習者分析

　　三年級學生感受春天到來，燕子飛來的景象，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　二、過程與方法

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過仔細閱讀文本，并結合視頻資料，想象燕子飛翔的舞姿。

　　三、知識與技能

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點、難點

　　1.讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

　　2.學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。

　　教學時間

　　一課時

　　教學用具：

　　課件、生字卡片、視頻資料（燕子動作）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們有沒有聽過一首歌《小燕子》，看到小燕子我們感受到春天已經來臨了，給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

　　（一）授新課，初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

　　1）學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2）小組合作學習生字詞

　　a) 讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　b) 討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　c) 出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝簟�

　　3）再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

　　4）集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）

　�。ǘ�）學習課文第一自然段

　　1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）

　　2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

　　4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　二、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

　　1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

　　3．自己觀察識記，集體點撥： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的.下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4．師根據需要范寫，學生書寫練習。

　　教學反思

　　《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。在教學過程中我注意一下以下幾點：

　　一、導入自然，又激發學生學習興趣。

　　歌曲導入，在激發興趣的同時，讓學生注意到小燕子春去冬來的遷徙習慣。

　　二、注重感悟，抓關鍵詞句理解課文。

　　1、在上課文第1自然段時，“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子�！耙簧碛鹈�”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　2、我重點抓住了“湊成”和“組成”兩個詞語進行比較教，同步讓學生理解詞語用法的不同。

　　三、創設情境，讓學生融入文本當中。

　　語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的學習興趣。在本課的教學中，我努力創設一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學生聽，讓學生感受當時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當學生從語言文學中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創設情景，引導學生看圖后結合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學生情感的火花被點燃，思維的火花被激發。因此，她們進入了文本，把自己當成了小貝蒂，學著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。

　　鄭振鐸課文《燕子》第一課時教學設計 8

　　教案背景

　　《燕子》這篇課文選自蘇教版小學語文四年級下冊，是第一單元的第三篇課文。

　　教學課題

　　《燕子》

　　教材分析

　　這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》，是一篇優美的散文，描寫了燕子活潑機靈的形態和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的優美姿態。正因為萬物復蘇、姹紫嫣紅的春天降臨大地，才招來燕子。而燕子時而輕掠、時而戲水，時而停歇在電線桿上組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，將燕子和春天融合起來描寫，燕子在春天里活動，春天借燕子而添色，兩者相得益彰，這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。燕讓讀者獲得優美感受。子活潑可愛的外形熱點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　課文中有許多處典范性的狀物片段，在教學時，要引導學生讀寫結合，自主探究，感悟作者抓住特點狀物地方法。

　　教學方法

　　1、創設情境——引孩子體悟濃濃的“情”

　　本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，可以結合課文插圖和，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

　　2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累

　　課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入字里行間。要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

　　3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生

　　字組成的詞語。

　　3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方

　　法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。

　　5、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　6、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種

　　自己熟悉或喜愛的小動物。

　　過程與方法：

　　1、通過多種形式的讀來理解課文，體會文中蘊含的道理。

　　2、交給學生通過關鍵詞句來理解課文內容的方法，會抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

　　情感態度與價值觀：

　　體會小燕子的外形、飛行、休息時的美感，激發對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

　　現代教學手段的應用：電子白板課件、小燕子的flash、春天美景的圖片、悠揚的樂曲

　　[教學重點]：學會本課生字詞，能正確流利的朗讀課文。讓學生在讀中感悟文章內容，體會文章的語言美，培養語感，感受燕子的可愛和春天的美麗。

　　[教學難點]：讓學生通過朗讀，想象文中所描繪的春天里美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗。學習抓住特點狀物的方法。

　　教學準備

　　學生準備：

　　1、課前讓學生觀察春天，用善于發現的眼睛感受春天的美。

　　2、讓學生搜集關于燕子的圖片、文字介紹等，了解燕子。

　　3、積累贊美春景的詩句。

　　教師準備：

　　搜集素材，制作電子白板課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　�。�、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　�。ㄔO計意圖：利用學生喜聞樂見的兒歌，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。）

　　二、初讀課文體會

　　１、明確自學要求。

　�。ǎ保┳x準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　�。ǎ玻┳杂勺x課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　２、學生自學，教師巡回指導。

　�。场�檢查自學效果。

　�。ǎ保┱n件出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（２）理解詞語的意思。

　�。础㈤_火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　�。ㄔO計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。）

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　１、學生自由讀。

　　２、指名學生用自己的話來說。

　　３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　５、下面我們就用課件中的“學習提示”的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　�。�、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　�。贰⒕渥又杏谩盀鹾诠饣�、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　�。�、歸納學習這句長句子的方法。

　�。�、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　�。ㄔO計意圖：采用不同形式的朗讀，指導學生讀好長句子，分析作者描寫燕子外形的寫法，讓學生在讀中積淀感情，在讀中培養語感，感受作者描寫燕子外形的語句的巧妙之處。）

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　�。�、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　�。场⒄l愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

　　４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　５、小結：描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　�。丁⒃倮首x第一小節，試背。

　�。ㄔO計意圖：采用邊朗讀邊畫畫的方式，讓學生學習如何抓住特點來描寫物體的方法）

　　五、布置作業。

　　仿照作者描寫小燕子外形的寫法，寫一種自己熟悉的小動物的外形。

　�。ㄔO計意圖：鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法）

　　第二課時

　　一、復習導入，完成練習

　　談話：上節課，我們了解了燕子獨特的外形，我請同學們來完成下面的練習。

　　（1）白板出示：一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　�。�2）指名填空。

　�。ㄔO計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法）

　　二、音樂導入，激趣探究。

　　1、小燕子是春天的使者，讓我們用歌歡迎它的到來。（播放視頻）

　　2、燕子把我們帶到美麗春天（板書：春天）請讀第二自然段，再對照圖，看課文描寫了哪些景物，用筆勾畫出來。

　　根據學生回答，相機板書：風雨柳草芽花燕

　　3、（出示白板上的第二段不完整內容）請同學們讀一讀，再比一比。課文上寫的和白板上的這一段哪個更好呢？

　　學生聯系課文和生活實際體會被遮蓋的詞語的意思，也可以換詞比較，體會作者用詞的準確。

　　重點引導：

　�。�1）“微風吹拂”的“拂”可以體會出什么？

　�。�2）“下過雨”、下過什么樣的雨呢？("毛毛細雨""灑落")加上一個"細"，一個"灑落"我們就覺得怎么樣呢？

　　(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的`古詩和散文來

　　回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

　　（3）柔柳怎樣了嫩葉？“展開了”仿佛看到了什么？

　　這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)（4）小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都像趕集似的聚攏來。釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？

　　5、教師小結：這樣的情景，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣。

　　6、課文是講燕子的，作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

　　釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　7、同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，你看我要我們一起欣賞春天的美景呢。

　�。�1）教師有感情地范讀課文。（白板播放帶有背景音樂的美麗的春景。）學生邊聽邊看邊想象春天里美麗的景色。

　　（2）學生用贊美的語氣自由練讀。

　　8、是啊，春天的美景是人們永恒的話題，有很多文人雅客筆下的春天出神入化，誰來說說你積累到的他們贊美春天的詩句？

　�。ㄔO計意圖：采用白板“遮蓋”的功能引導學生品悟重點詞語的巧妙之處，并采用多種形式的朗讀，讓學生從讀中理解、感悟、想象美麗的春景。引導學生匯報積累到贊美春天的詩句，豐富語言，內化情感。）

　　三、學習第3自然段。

　　1、談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示他們的活力的呢？

　　2、自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子干什么?你讀懂了什么？(板書：飛行)

　　3、匯報。

　　重點引導：a.燕子飛得快。(板書：快)

　　燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……

　　師板書：“斜、掠過、唧”，引導學生感受飛行時的快和優美的姿態。）

　　b.燕子飛得輕。(板書：輕)

　　(引導從用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飛得輕快，抓住“偶爾、沾、小圓暈”等詞來感受)

　　4、這一段描寫的情景讓我們想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜�！弊寣W生朗讀體會。）（見杜甫《水檻道心二首》）

　�。ㄔO計意圖：引導學生抓住重點詞語，感悟燕子的飛行美。）

　　四、學習第4自然段。

　　1、談話：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關段落。

　　2、你覺得哪些句子寫得好？匯報

　　重點引導學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

　　3、比較句子。

　　白板出示：電線桿之間連著的幾根細線……

　　電線桿之間連著的幾痕細線……

　　指名讀句子，說說兩句話有什么不同�！皫缀奂毦�”好在什么地方? 4、從“幾痕、五線譜、音符、贊歌”這些詞語中你體會到什么？

　　5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

　　6、讓我們帶著對大自然這位偉大的魔術師的贊美，來再現燕子休息時的美。

　　（設計意圖：引導學生分析比喻句，感受作者的語言準確、優美的特點，利用有感情的朗讀，體會燕子休息的美感。）

　　五、復習鞏固，完成練習

　　白板出示遮蓋的練習內容，指名回答。

　　《燕子》的作者是（），課文從（）、( )、 ( )三方面介紹了燕子的外形特點，用一個詞語來形容燕子的外形：( ) 。燕子飛行時的特點是：( )、( )。作者把休息在電線上的燕子比作( )，把電線比作( ) 。

　　填空：( )的草，( )的芽，( )的花，都像

　　( )，形成了( )的春天。小燕子從南方( )，為春光( )了( ) 。

　�。ㄔO計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。）

　　六、拓展延伸，留足余味。（選做）

　　1、說話訓練。（白板出示）

　　假如我是詩人，我會——；假如我是畫家，我會——；假如我是——，我會——。

　　2、同學們說的太精彩了，就讓我們用筆把我們心中的春天展示出來吧。指名板畫春天。

　�。ㄔO計意圖：引導學生將對燕子和春天的贊美用通順、完整、優美的語言描述出來，并用筆描繪出心中的春天，激發對大自然的熱愛。）

　　七、作業園地：

　　1、積累。分別搜集描寫春天和燕子的古詩。

　　2、文中說“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”，請同學們想象這會是怎樣的一首歌，寫出歌詞。

　　3、補充閱讀。（分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。

　�。ㄔO計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣，原文的補充閱讀讓小燕子堅強的形象在學生心中升華。）

　　板書設計：

　　2、燕子

　　羽毛烏黑光亮

　　外形翅膀俊俏輕快活潑機靈

　　尾巴剪刀似的

　　春天風雨柳草芽花

　　飛行快，輕

　　休息電線五線譜

　　燕子音符

　　教學反思

　　本節課收到的效果不錯。在教學中，比較成功的嘗試有幾處是：

　　1、采用多種形式創設情境，將孩子帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。

　　教學時為了要學生引入情境，我可以啟發學生回憶對春天的印象，結合課文插圖加深對課文描寫的意境的直觀感受；用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還通過我富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，將學生帶入了美的情境。

　　2、自讀探究，讓孩子體驗動腦的快樂。

　　我充分實現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生，信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。引導學生欣賞描寫生動的語句，抓住重要的詞語，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。

　　3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學生試著說說課外有關春天的詩句，激發學生對語言的興趣。在教學的結尾，用排比句式引導學生進行說話練習，體現自己對春天的熱愛。

　　4、板畫的展示，讓孩子放飛想象的心靈。

　　教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；在課文的結束，讓學生板畫心目中的春天，讓他們將自己對純太難的熱愛融入畫中，所畫的一草一木，無不透露著喜愛。

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