《鸕鶿》第二課時的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目的
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。
二、重點、難點
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察事物和積累材料的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過程 ：
（一）談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者怎樣抓住特點，具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段（捕魚前湖面平靜）
投影插圖：仔細觀察鸕鶿捕魚前，湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧靜的景色。
1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容，請一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。
2、課文怎樣描寫湖面的？說一說為什么把湖面比作鏡子？（沒有風(fēng)，湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來。）板書：平靜
3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)？悠然是什么意思？板書：悠然
4、課文中怎樣描寫鸕鶿的？為什么把鸕鶿比作士兵？這樣比喻有什么好處？（形象、生動）板書：等待
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段：作者按照由遠到近的順序，寫了夕陽下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫面，給人一種靜態(tài)的美。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段（捕魚時湖面失去了平靜）
鸕鶿捕魚前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚時湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜這一情景。
提示：仔細觀察漁人怎樣趕鸕鶿下水？鸕鶿怎樣捕魚？漁人怎樣忙碌？（利用錄相機的定格功能，使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水一抹的動作和把鸕鶿喉囊里的魚擠出來的動作）板書：失去平靜
1、湖面為什么會失去平靜？請同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。
只要┄一┄┄就┄┄說明漁人與鸕鶿的關(guān)系：漁人一動，鸕鶿就動。這一句與第一自然段中的哪一個句子相呼應(yīng)？
2、失去平靜的.湖面是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀，說說用什么修辭手法？從哪一個詞看出。這樣寫好在哪里？粼粼的波紋是什么樣的？比較：跳躍━━━翻滾
3、讀課文，圈出表示漁人和鸕鶿動作的詞。這幾個表示動作的詞用得很好，好在哪里？如果換成別的詞行嗎？
投影出示字幕：學(xué)生進行動詞比較，教師點撥。
漁人只要站起來，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠（拿）了出來，又把它甩（扔）進水里。
4、學(xué)生根據(jù)板書，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。
5、小結(jié)：作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動詞使用非常準(zhǔn)確生動。漁人動，鸕鶿動，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖，是一種動態(tài)的美。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段（捕魚后湖面恢復(fù)了平靜）
捕魚后，湖面又是一番什么樣的景色？請看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后，湖面恢復(fù)平靜的畫面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化？
學(xué)生回答，教師歸納：
與捕魚前、捕魚時一樣，還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時間由夕陽炊煙四起到天色逐漸暗下去；漁人捕魚前坐在船尾悠然地吸著煙，捕魚時忙碌，捕魚后劃著小船回去了；鸕鶿捕魚前站在船舷上等待命令，捕魚時撲鉆跳，捕魚后，又站在船舷上；湖面捕魚前平靜，捕魚時失去了平靜，捕魚后恢復(fù)了平靜。整個畫面由靜到動又回到靜。作者觀察得仔細，描寫得生動，使人有身臨其境的感覺。板書：劃回去站恢復(fù)平靜
�。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空，感知全文）
這篇課文敘述了（）的經(jīng)過，描繪了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚快樂的心情。
由于作者仔細觀察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點用準(zhǔn)確的詞語表達出來，才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。
�。┳鳂I(yè) 布置
小練筆：投影畫面：《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點，要有動態(tài)靜態(tài)的描寫。
板書設(shè)計 ： 9、鸕鶿
漁人 鸕鶿 湖面
前 悠然 等待 平靜
捕魚 時 抹、抓、擠、甩 撲、鉆、跳 失去平靜
后 劃回去 站 恢復(fù)平靜
《鸕鶿》一課的電化教學(xué)思路
這是一篇講讀課文。課文按照時間順序敘述漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發(fā)生變化。
本課時的教學(xué)目的確定三點：1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細觀察事物和積累材料的方法。2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情的朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點用詞準(zhǔn)確生動的表達方法。
為了落實教學(xué)目的，達到預(yù)定的教學(xué)效果，本課時重點放在如何采用電教手段再現(xiàn)鸕鶿捕魚打破湖面的平靜這一情景，幫助學(xué)生了解漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發(fā)生變化，從而使學(xué)生受到愛美情趣的陶冶，學(xué)習(xí)了作者仔細觀察注意積累材料的方法。同時在教學(xué)中用投影在屏幕上出示練習(xí)題，在雙基訓(xùn)練中，設(shè)計比較多層次的練習(xí)。如：動詞的比較，這項訓(xùn)練讓學(xué)生體會作者動詞運用的恰當(dāng)之處；按課文內(nèi)容填空這一訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的印象；聯(lián)系上下文想象鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了是怎樣的畫面，對學(xué)生進行想象力的訓(xùn)練。放錄相再現(xiàn)鸕鶿捕魚后湖面恢復(fù)平靜的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從時間、漁人、鸕鶿、湖面幾方面來理解捕魚前后在內(nèi)容上的聯(lián)系和變化。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，感知全文。
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