《指南錄后序》教學設計
【教材分析】
本教材屬于蘇教版高一語文必修三第二專題“號角，為你長鳴”的第一版塊“烈士的抉擇”中的內容。《學科教學指導意見》對本課教學的“基本要求”和“教學目標”是了解作者的寫作目的，體會作者堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情懷。
【教學目標】
1、知識目標：
①掌握文中常見的文言實詞和虛詞及基本句式。
②讀并研習文本，了解文天祥的的寫作目的，體會他的愛國情懷。
2、能力目標：
反復誦讀，培養學生分析、理解、概括、鑒賞語段的能力。
3、情感、態度和價值觀目標
①誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛國精神。
②促使學生在閱讀中涵 養自身的浩 然正氣和高尚的精神。
【重點難點】
1、通過誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛國精神。
2、促使學生在閱讀中涵養自身的浩然正氣和高尚的精神。
3、歸納整理文中出現的重要實詞、虛詞。
【學情分析】
學生在初中階段已經學過文天祥的《過零丁洋》，對文天祥其人其事已有所了解并且已經具備初步理解文言文的能力。因此，本教學設計主要通過問題探討的方式，來體會文天祥在作出選擇時所表現出來的愛 國情懷。
【教學方法】
本課主要采用誦讀法、練習法與討論法。用誦讀法使學生整體理解，反復體悟作者的以死報國之志，用練習法使學生掌握重點詞句，用討論法明確本文的寫作特點。
利用多媒體展示。
新授課教學環節：預習檢查、總結疑惑 →情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置作業
【課前準備】 生自主預習課文，發放預習學案讓學生提前了解文天祥事跡。
【課時安排】
兩課時
【教學課程】
（一） 預習檢查、總結疑惑
檢查落實學生的`預習情況并 了解學生的疑惑，使教學具有針對性。
（二） 情境導入、展示目標
一、 導入
用對聯“正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明禋崇廟觀，丹心碧血照千秋。”引出文天祥其人其事；全體學生背誦初中已學過的《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（課件展示文天祥簡介，略）
文天祥的詩歌，特別是他后期的詩歌，大多是敘述他抗元的戰斗經歷和表達他以死報國的決心，今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩集寫的一篇序言。
已經布置的預習中要求閱讀《宋史文丞相傳》，檢查學生的預習情況并讓學生在預習中把疑惑找出來。
設計意圖：不不導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三） 合作探究、精講點撥
1．講讀第1自然段。
教師先列出問題(1)(2)（見下文），要求學生用課文原句回答，對重點詞語用現代漢語作出解釋；疑難的字詞句可適當插問。例如：“修門”用了什么修辭方法；“莫知計所出”應如何串講；“眾謂一行為可以紓禍”應如何誦讀等等。
(1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？
明確：是在“時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施”（當時元兵已迫近國都門外，出戰、堅守、遷都全都來不及實施）的嚴重形勢下出使北營的。
(2)提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？
明確：心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”（估計元軍方面還是可以用言語說動的），企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來后好尋求挽救國家的策略）。
小結段意：出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。
2．講讀第2自然段。
(1)提問：文天祥至北營大致經歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？
明確：第一階段是：“初至北營……北亦未敢遽輕吾國。”第二階段是：“不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后……予不得歸矣。”（按：呂師孟叔侄先后投降元軍，文天祥曾上書要求宋朝殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結下了仇恨。“構”，造成、結成；“惡”，怨恨、仇恨。“構惡”，即“結仇”。賈余慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫之后，他以右丞相充“祈請使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥。“獻諂”，向敵人獻媚，指合謀 扣留文天祥。這兩個分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈余慶在背后（賣國）媚敵出賣我。）第三階段是：“未幾……北驅予并往，而不在使者之目。”
(2)提問：文天祥既然“分當引決”（按理應當自殺），為什么卻又“隱忍以行”（暗中忍受著去了）？
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