課文《恐龍的滅絕》的教學設計

時間：2021-01-16 11:08:38 教學設計我要投稿

課文《恐龍的滅絕》的教學設計

　　一、談話導入，了解恐龍

課文《恐龍的滅絕》的教學設計

　　１、出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍；學生自由發言，談談有關恐龍的知識。識記恐。

　　２、板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息

　　自讀課文，讀準字音。

　　１、學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

　　２、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

　　３、讀了課文，你了解到哪些信息？

　　讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。

　　４、根據學生的回答進行隨機的引導。

　　５、學習課文第一小節。

　　⑴ 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

　　⑵ 你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的`歷史相比，可就短多了。）

　　⑶ 朗讀指導，練習。

　　⑷ 教師引讀，讀好問句。

　　三、以讀代答，理解詞句

　　１、師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

　　２、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

　　３、朗讀反饋，以讀代答：

　　⑴ 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是

　　（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

　　師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　一種說法：

　　１、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

　　第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

　　第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。

　　２、連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

　　３、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　　另一種說法：

　　１、讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么？

　　２、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

　　學生自由讀后，談自己的感受。

　　３、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　４、你認為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?

　　五、鞏固字詞，書寫生字

　　１、出示本課要學寫的４個生字：亡、肉、耐、類。

　　２、學生用編字謎等形式識記。（如類：一種大米或一堆大米。）

　　３、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：類書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

　　４、學生練寫，展示佳作。

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