課文福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計范文

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識目標(biāo)：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。

　　能力目標(biāo)：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語言。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。

　　教學(xué)過程 設(shè)計

　　一、導(dǎo)入 課文

　　1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)

　　2、出示有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　3、簡介莫泊桑

　　莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、整體感知課文

　　1、朗讀課文，識記詞語

　　博學(xué)多識 一拍即合 尋歡作樂 忘乎所以 義憤填膺

　　補(bǔ)充詞語：魁梧 簡陋 魅力 局促 白皙 捋胡子 腳踝 荒謬 滑稽2

　　2、同學(xué)反復(fù)朗讀

　　三、分析人物

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個問題。

　　1、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?

　　同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，明確：

　　（1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?

　　肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句，說說他是怎樣一個人？

　　肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

　　語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

　　可以看出福樓拜是一個博學(xué)善辯的人

　　動作描寫的語句。 “門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……” 可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

　　2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人?

　　“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

　　“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”

　　找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫的是“白的臉”。

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的`嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常 流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

　　用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學(xué)多識。老年持重。

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

　　教師總結(jié)： 這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣�泊桑抓住了四位作家的不同特點(diǎn)，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　三、 精華積累

　　請同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方，記下來。

　　四、作業(yè) ——知識的拓展：

　　我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝�文學(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。

　　寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。

　　板書設(shè)計 福樓拜————博學(xué)善辯、開朗豪放

　　屠格涅夫———博學(xué)多識。老年持重。

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧

　　設(shè)計說明

　　《福樓拜家的星期天》是一篇內(nèi)容極淺顯的散文。這篇文章的突出特點(diǎn)就是精彩的人物描寫。作者抓住四位作家的肖像、性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，極形象地展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。文章語言準(zhǔn)確而生動，于敘述描寫中插入適當(dāng)?shù)氖闱樽h論，是散文中的典范之作。所以，在教學(xué)時，找好讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，仔細(xì)揣摩，比較異同，豐富積累，以使學(xué)生掌握文中人物描寫的方法。因此，教學(xué)時設(shè)計了整體感知—精細(xì)閱讀—美點(diǎn)追尋—語言積累—拓展遷移等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)讀寫整合，提高讀寫效率。前兩個環(huán)節(jié)是學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容后，通過自主學(xué)習(xí)追求獨(dú)特體驗(yàn)的過程。第三個環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作探究、共同探討、答疑解難、品味賞析，主要探討作者如何用生動形象的語言刻畫人物的鮮明特點(diǎn)，故將重點(diǎn)放在品味語言上，讓學(xué)生讀出自己的個性來。之后，采用反復(fù)吟詠、熟讀成誦的方式，再讀文本實(shí)現(xiàn)語言積累以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師和學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，共同交流，互相點(diǎn)評。課堂上，教師是這個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、策劃者和參與者，也是組織者和引導(dǎo)者，他在學(xué)生與文本間搭建了一座橋梁，讓他們自己去交流、去溝通，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，強(qiáng)化了讀寫能力，完成了語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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