小學(xué)課文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-28 17:13:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教學(xué)目標(biāo)】

小學(xué)課文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　3、體味作者對他們的敬佩之情。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

　　2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　　1、重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

　　2、難點(diǎn)

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　3、疑點(diǎn)

　　本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2、教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

　　【教學(xué)過程】

　　1、導(dǎo)入：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，又交代了時(shí)間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。

　　3、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

　　⑴ 速讀課文，辨析下列字詞：

　　① 不約而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　　② “不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。

　　③ “瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

　　④ “捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過去。

　　⑤ “忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。

　　⑥ “義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　⑵ 分析課文結(jié)構(gòu)。

　　① 第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?

　　② 第2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

　　③ 來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

　　④ 文章寫得最多的是什么?

　　討論后并明確：

　　① 第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

　　② 時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　　③ 在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的.大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　④ 本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

　　4、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)──學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　⑴ 分組討論，填表。

　　將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動(dòng)，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

　　⑵ 比較，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?

　　明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語言、行動(dòng)描寫;寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語言描寫;對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

　　⑶ 討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

　　明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

　　⑷ 作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

　　明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

　　⑸ 作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會(huì)這樣寫的好處?

　　明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　5、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：

　　⑴ 抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。

　　⑵ 突出中心人物。

　　⑶ 描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。

　　讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

　　【布置作業(yè)】

　　學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

　　要求：1、從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。

　　2、不少于400字。

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