《口技》教學設計

時間：2021-07-15 13:18:51 教學設計我要投稿

《口技》教學設計

　　［教學目的］

《口技》教學設計

　　 1/領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　 2/ 理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　 3/揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　 ［教學重點］

　　揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　 ［教學難點］

　　理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　 ［教學時間］

　　二課時。

　　 ［教學過程］

　　 第一課時

　　 一、導入新課

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信? 讓我們一起來看《口技》這篇課文——

　　 二、導讀課文

　　 1．教師范讀課文。

　　 2．學生自讀課文。

　　 ①學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，質疑；

　　 ②教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　 3．齊讀課文。

　　 ①高聲朗讀，熟悉課文情節；

　　 ②體會課文語言特點。

　　 4．復述課文。

　　 ①盡量扣準課文內容講故事；

　　 ②適當進行點評。

　　 三、誦讀練習

　　自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

　　四、布置作業

　　 1．完成課后練習第四題。

　　 2.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項( )

　　 A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐

　　 3.選出下列加點的字與例句相同的一項。

　　 ①眾妙畢備( )

　　 A. 畢業典禮 B. 畢業精力 C.丑態畢露

　　 ②賓客意少舒( )

　　 A.心情舒暢 B.動作舒緩 C. 舒筋活血

　　 ③不能名其一處( )

　　 A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實

　　 第二課時

　　 一、抽查背誦

　　 二、解讀課文

　　（一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　 1．齊讀第2、3、4段。

　　 2．思考：這三段描寫了幾個場面?

　　 ——三個場面：①一家四口人由夢而醒；②一家人由醒而夢；③火起后眾人的慌亂惶恐。

　　 3．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點?

　　 ——聲音的變化總的來說是按“小 → 大（第一個場面）→ 小（第二個場面）→ 大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發出等等。

　　 4．探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用？

　　 ——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的.情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　（二）分析課文的開頭和結尾。

　　 1．請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。

　　 2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　 ——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　 3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

　　 ——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

　　（三）分析描寫技巧

　　 1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　 ——側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　 2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　 ——第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”，說明聽得入神，被深深吸引；“微笑”、“默嘆”，表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字即說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。第4段，寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　（四）揣摩語言，領會文意

　　 1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　 ——“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　 2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　 ——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　 3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　 ——表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　 4．第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　 ——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　（五）歸結文章的主旨

　　課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　 三、語段閱讀。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　 1.解釋下列加點詞的含義。

　　 ①中間 ②力拉崩倒之聲

　　 ③曳屋 ④名其一處

　　 ⑤兩股 ⑥先走

　　 2.按要求寫出各類詞語。

　　 ①表示不同音響的三個動詞：

　　 ②表示不同音響的三個擬聲詞：

　　 ③表示不同音響的三個偏正短語：

　　 3. 用“／”劃出下面句子的朗讀節奏。

　　于是賓客無不變色離席。

　　 4．用原文中的語句回答下列問題。