《牧場之國》的教學設計

時間：2021-07-13 14:36:13 教學設計我要投稿

關于《牧場之國》的教學設計

　　【課前】

關于《牧場之國》的教學設計

　　這個學期，傅老師是第幾次來給我們４０２班的同學上語文課了？記得上一次我給大家上的是什么課文嗎？記憶力不錯。記得當時，你們的朗讀以及發言給我留下了美好的印象。相信今天，我們也一定能在一起共同度過愉快而且很有收獲的４０分鐘，對嗎？

　　前段時間大家學習了第八冊的第一組課文，離上課還有幾分鐘，大家來做做語文課的熱身運動吧！體育課的熱身運動是干什么？那么我們語文課的熱身運動呢？誰來背誦或者朗讀近段時間所學的內容？

　　（當有學生站起來讀的時候，鼓勵其他學生也跟著一起來）

　　一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

　　１、導語：

　　真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了舟行碧波上，人在畫中游的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉

　　作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

　　２、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

　　３、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

　　４、是的：

　　你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

　　５、什么叫牧場？

　　（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

　　６、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

　　１、交流：

　　隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學２～４自然段。

　　牛：

　　⑴ 學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？）

　　⑵ 隨機出示：牛群吃草時非常專注無比尊嚴。

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　朗讀：你愿意讀正在思考的牛這一句嗎？你能讀像貴夫人的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　⑶ 師小結：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　極目遠眺，四周全是絲絨般花牛。

　　指名讀。你為什么這么突出全是這個詞？

　　⑷ 師：

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？

　　馬：

　　⑴ 學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

　　① 膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　② 自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　⑵ 師：成群膘肥體壯的'駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

　　豬、羊、雞：

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

　　豬──贊許是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　２、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　指名讀第５自然段。

　　⑴ 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　⑵ 隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。

　　三、總結升華，重點感悟這就是真正的荷蘭

　　１、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　２、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：這就是真正的荷蘭持有疑意。這句話，文中出了幾次？２、３、４、５自然段各一次。

　　難道說，以郁金香而聞名的花之國就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的水之國就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到這就是真正的荷蘭？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　３、交流：

　　鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認花之國、水之國是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為牧場之國的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的這就是真正的荷蘭這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　４、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。