雜詩教學設計

時間：2021-07-04 13:33:08 教學設計我要投稿

雜詩三首教學設計

　　雜詩三首

雜詩三首教學設計

　　沈佺期

　　其三

　　聞道黃龍戍，頻年不解兵⑴。

　　可憐閨里月，長在漢家營⑵。

　　少婦今春意，良人昨夜情⑶。

　　誰能將旗鼓，一為取龍城⑷。

　　[注釋]

　　⑴黃龍戍：唐代東北要塞，在今遼寧開原西北。解兵：猶言停止戰爭。

　　⑵兩句寫明月之下，妻子在家里思念軍營中的丈夫。漢家營：即唐時軍營。唐人常常以漢代唐，如《兵車行》：君不聞漢家山東二百州。

　　⑶兩句互文，意謂夫妻歡聚之后分別時的思念。

　　⑷將：拿，舉著。龍城：匈奴名城，這里代指敵方要地。

　　[解讀]

　　第一聯以作者的視角，寫出背景，為下文做了鋪墊：塞外戰事不絕，而且多年如此。戰事如此，男丁的兵役自然一再延期，夫妻離別就成為必然。于是第二聯寫閨中妻子對服役的丈夫的思念之情，妙在同一輪圓月下的思念，偏偏寫作屬于妻子的月亮，常駐軍營的上空——月亮就自然成為思念的“信物”。李白說“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，也是這般奇妙。第三聯是對上一聯的進一步補足。把夫妻當年歡聚和今朝離別作對比寫出，形成時空并列，令讀者更深感其中的悲苦之深。最后一句表達呼吁：誰能夠率領大軍，直搗龍城，消滅敵酋，平息戰事，讓夫妻團圓？這既可理解為夫妻二人的心愿，也可以理解為作者眼見夫妻的離別之苦而發出的感慨。

　　[作者簡介]

　　沈佺期（約656年 — 約715年），字云卿，相州內黃（今安陽市內黃縣）人，唐代詩人。與宋之問齊名，世稱“ 沈宋 ”。善屬文，尤長七言之作。唐高宗上元二年（675年）擢進士第。神龍三年（707年），召拜起居郎兼修文館直學士，常侍宮中。后歷中書舍人，太子少詹事。沈佺期和宋之問二人近體詩“格律謹嚴精密。并且制定了格律規則，回忌聲病，約句準篇，從而完成了古體詩到唐代近體詩的革命性轉變。

　　《雜詩三首》其三教學設計

　　教學目標：

　　了解詩人的生平事跡。通過分析意象，把握詩歌的意境。體會詩人詩歌所表達的思想情感。

　　教學重難點：

　　通過分析意象，把握詩歌的意境。（重點）體會詩歌情感。（難點）

　　教學方法：

　　誦讀法合作探究法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　1．新課導入

　　師：詩歌體裁中有一類詩歌特別突出，就是邊塞詩。提到這一體裁，老師首先想到的是王昌齡的'《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，還有王翰的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”……當然還有特別多。但是在寫邊塞詩歌中有這么一類的詩歌，通過寫征婦的思念、離別的痛苦來表現對戰爭的不滿。今天我們就來學習這么一首詩《雜詩三首》（其三）（板書）

　　2．知識積累

　　知人論世，了解作者

　　2.閨怨詩。主要抒寫古代民間棄婦和思婦（包括征婦、商婦、游子婦等）的憂傷。征婦怨詩。征婦可以說是邊塞戰爭的附屬產物,她們不僅要飽嘗一般思婦的相思之苦、離別之恨,而且還得時刻牽掛邊關丈夫的冷暖安危。

　　3．文本賞析

　　初讀詩歌

　　（1）請大家把這首詩先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節奏，讀得有板有眼。（生讀）

　　（2）找同學有感情地朗讀。（簡要點評）

　　小結：讀詩也是我們理解詩歌的一種方式，書讀百遍其義自見。當然，讀對于大家來說都不難，但是理解詩歌卻是要更上一層樓

　　析意象，感意境

　　（1）我們學了這么多的詩歌，不知道有沒有發現一些什么特點。

　　（2）對，意象在詩歌當中是非常重要的一個點，我們可以借助這些意象去分析、感受詩人所創造的意境，從而理解詩歌所表達的情感。

　　（3）再讀一遍詩歌，分析詩歌意象