畫風公開課的教學設計
【教學目標】
1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領會文中小朋友的創意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。
3.積累詞語，并能根據課文和叢書內容創編詩歌。
【教學重點】
1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領會文中小朋友的創意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。
【教學難點】
積累詞語，并能根據課文和叢書創編詩歌。
【課前準備】
生字卡片、多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，板書課題。
1.談話拉近距離。
同學們，大家都喜歡看動畫片嗎？有沒有看過《大耳朵圖圖》，老師也非常喜歡這個動畫片，為什么喜歡呢？仔細觀察的小朋友已經發現了，老師的名字和圖圖媽的名字是一樣的，都叫張曉麗。今天曉麗老師就和大家一起學習一篇新的文章《畫風》
2.板書課題。
伸出右手的食指和老師一塊把課題寫在黑板上。
3.齊讀課題
質疑課題，是誰在畫風？是怎樣畫出風來的？
【設計意圖】通過學生們細化的動畫片拉近和學生的距離，調動學生的學習興趣。并引導學生學會質疑，激發學生學習課文的積極性。
二、初讀課文
（一）初讀課文
要求：
1.讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊用筆圈畫出誰在畫風？
2.標出自然段的序號。
（隨文識記生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”）
【設計意圖】利用學生們的名字和周圍認識的人的名字識記生字，積累識字方法。
三、精講課文
（一）第一自然段
1.點名讀課文第一自然段。
說說從中知道了什么？
（二）怎樣畫風
風，看不見摸不著，他們是怎樣畫出來的呢？
1.學習趙小藝畫風，習得方法。
（1）出示第4自然段，學生自讀，一邊讀一邊想，趙小藝是怎樣畫風的？用“ ”標出來。
（2）學生匯報交流趙小藝畫風的語句。
（3）指導朗讀。
同學們找出了風，仔細動腦想一想，如何讀才能讓大家感覺到有風呢？（學生朗讀）
（4）朗讀展示，教師相機指導。
（5）說一說，趙小藝畫的風在哪兒？（飄著的旗子）
（6）總結方法。
找一找（找出怎樣畫風的句子）
讀一讀（讀出風）
說一說（風在哪兒）
2.小組合作學習
用上面的方法學習其他小朋友是怎樣畫風的.？
（1）學生自學6、7、8自然段。
（2）匯報交流
我從 里知道有風，是風把? 吹 。
引導學生積累“ 的? ”
（3）學以致用，創編詩歌。
風，看不見摸不著，
它在哪兒呢？
風兒在哪兒呢？風在? 飄著的旗子上? ，
風兒在哪兒呢？風在 ，
風兒在哪兒呢？風在 ，
風兒在哪兒呢？風在 ，
3.學習最后一自然段，認識“顯”字。
4.再讀全文。注意人物的語氣和讀出有風的感覺。
5.嘗試背誦。
【設計意圖】教給學生方法，學生學以致用小組合作學習，并利用積累的詞語創編詩歌，重在培養學生的學習能力。
4、學寫生字
1.出示“顯”
2.仔細觀察，寫“顯”時應該注意什么？
3.教師范寫。
4.學生書寫。
5.教師巡視指導。
【設計意圖】引導學生觀察生字，教給學生觀察的方法，通過自己的眼睛去發現漢字之美，再寫一寫。
五、總結《畫風》
這節課我們和宋濤、陳丹、趙小藝一起找了風、讀了風，還積累了這么多的“的”字詞語，風，看不見，摸不著，為什么小朋友們卻畫出來了呢？（仔細觀察、動腦思考）
6、拓展《風》節選
1.用“ ”畫出有風的句子。
2.交流“風在哪兒？”
“的”字詞語變化。
創編詩歌。
用這節課積累的“的”字詞語創編詩歌。
發揮想象，風還在哪里？繼續創編詩歌。學生展示。
七、總結布置作業
這節課，老師和同學們一起學習了《畫風》和《風》兩篇文章，我們還創編了詩歌。你還有什么辦法畫風，風，無處不在，只要仔細觀察，動腦思考你就會發現的。
【教學反思】
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第15課，在設計本課時，我本著教師引導學生習得方法，學生自學的原則學習本課。本課的要求認識的生字都在人名中，所以通過生活中認識的人的名字來識記本課要求認識的字，積累識字方法。通過設計問題“他們是怎樣畫風的”找出相關的語句，并積累“? 的? ”詞語來創編詩歌，拓展語文主題學習叢書《風》找出有風的句子繼續創編詩歌，最后聯系實際生活中在什么地方見到過風積累“? 的? ”詞語繼續創編詩歌。
學語文的最后是為了用語文，讓學生在本節課的教學中習得方法，學以致用，設計的思路和想法是清晰的但是在實際的上課過程中由于受時間的限制，有幾個地方處理的并不是盡善盡美，希望在自己的反思中繼續前進！
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