白楊第二課時的教學設計

時間：2021-07-04 12:40:55 教學設計我要投稿

白楊第二課時的教學設計

　　【教學目標】

白楊第二課時的教學設計

　　1、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。

　　2、在審美感知的基礎上，理解白楊樹與建設者形象美的實質，初步養成自然美與社會美的鑒別與判斷能力，達到與作者心靈上、情感上的共鳴。

　　3、在感知美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力能重建與再現課文中的語言美。

　　【教學重點】

　　1、圖文結合，讓學生感知白楊的形象美。

　　2、內隱外現，讓學生領悟白楊的精神美。

　　【教學難點】

　　能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

　　【教學過程】

　　一、圖文結合，感知白楊樹的形象美

　　1、掛圖出示：

　　茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

　　看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼?你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔?

　　2、引導學生有感情地朗讀課文1～3自然段體會戈壁的`荒涼與白楊樹的挺拔。

　　二、重點研讀，感悟白楊樹的品格美

　　過渡：為什么在這樣惡劣的環境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢?讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。

　　1、聽課文錄音，邊聽邊想：

　　課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎?課文中哪句話最能說明這一點，把這個句子劃下來。

　　2、交流后出示重點句：

　　“爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”

　　這是個什么句式?你能把它改成陳述句嗎?

　　(估計學生會用上“不是……而是……”，“既……又……”，“不但……而且……”等關聯詞，讓學生比較用哪個最恰當。)

　　3、第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：

　　研讀主題：

　　爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點?你是怎么理解的?

　　⑴ 以四人小組合作學習的形式，分頭研讀。

　　⑵ 匯報研讀成果，重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話：

　　① “這白楊從來就是這么直，這么高大。”

　　② “哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干。”

　　③ “不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。”

　　進行句式訓練(任選一題)：

　　風沙吹不倒它，雨雪( )它，干旱( )它，洪水( )它。

　　風沙刮來時，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。

　　風雪( )時，白楊樹像( )一樣( )。

　　干旱( )時，白楊樹像( )一樣( )。

　　洪水( )時，白楊樹像( )一樣( )。

　　⑶ 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。

　　4、第二次研讀，領悟建設者的人格美，研讀主題：

　　爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎?他真正想要表達的是怎樣的心意?

　　⑴ 導入：

　　爸爸借介紹白楊樹，其實是想表達自己的心意。而這，孩子們現在還不能理解。

　　⑵ 引導讀孩子們知道的內容，推想孩子們不知道的是什么。

　　⑶ 孩子們不知道的，你們知道嗎?

　　交流：

　　爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

　　⑷ 再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。

　　重點挑選一句研究話里邊包含的意思。可以獨自研讀，也可以同桌討論。

　　⑸ 指名展示研讀成果：

　　① 研究第一句的：

　　爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。

　　② 研究第二句的：

　　爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

　　③ 研究第三句的：

　　爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

　　⑹ 再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達出來。

　　三、嘗試用自己的語言表達美

　　此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢?以“贊美我心中的白楊”為話題，把心中的所思、所感說出來。

　　四、作業

　　把以上內容寫成一段話。

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