藤野先生的教學設計方案

時間：2021-07-03 10:55:05 教學設計我要投稿

關于藤野先生的教學設計方案

　　【教學目標】

關于藤野先生的教學設計方案

　　１、學習選擇典型事例表現人物思想品質的寫作方法；

　　２、理解本文語言濃厚的感情色彩；

　　３、學習魯迅先生強烈的愛國主義思想感情。

　　【教學重點】

　　選擇典型事例表現人物思想品質的寫作方法。

　　【教學難點】

　　理解文中有特殊含義的一些詞句，如東京也無非是這樣在講堂里的還有一個我深刻感悟魯迅的愛國主義情感。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教具】

　　多媒體。

　　【教學時數】

　　２課時。

　　第一課時

　　課前布置預習，要求學生找出不懂的詞句和其他疑問；歸納后，說出本文寫了有關藤野先生的哪些事，這些事分別表現了藤野先生什么樣的思想品質。通過閱讀課文，感受作者強烈的愛國主義思想感情。

　　〖教學過程

　　一、創設情境

　　課前學生聽說訓練，介紹佳作，學生從講演者選材、表述、形象、氣質等方面進行評價，訓練學生的聽說能力。

　　二、導入新課

　　談話導入：同學們，初中階段我們學習了許多有關老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎？（學生列舉，多媒體打出篇目：魏巍《我的老師》、都德《最后一課》、魯迅《從百草園到三味書屋》）這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節課，我們學習魯迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。（板書課題）

　　三、學習新課

　　１、明確本節課學習目標

　　２、交流預習內容：

　　⑴ 交流字詞（多媒體展示）。

　　⑵ 介紹有關本文的一些資料：

　　① 魯迅留學日本的有關情況。

　　② 魯迅寫作本文的時代背景及有關情況。

　　③ 藤野先生的生平簡介。

　　３、學生朗讀課文，思考文章結構層次，找出文章敘事線索。

　　４、理清文章脈絡看看文章寫了哪些事。學生口頭回答：本文寫了有關藤野先生的哪些事？這些事分別表現了藤野先生什么樣的思想品質？（板書結構提綱）

　　四、激情訓練

　　１、多媒體課件演示。

　　２、有感情的朗讀課文第一自然段。

　　五、課堂小結

　　這節課我們學習了《藤野先生》這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強烈的愛國主義思想感情。

　　六、布置作業

　　１、朗讀全文，體會文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。

　　２、討論課后習題。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞

　　二、分析理解課文，深入挖掘課文內涵，學習抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學習通過典型事例表現人物優秀品質的寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。

　　思考題：（這些問題可以啟發學生質疑，鼓勵學生積極發言，討論解答，教師適當點撥）

　　１、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國留學生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用？（用櫻花的美，襯托出清國留學生的丑）

　　２、作者描寫清國留學生丑態百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法？（頭上盤著大辮子、油光可鑒、學跳舞。修辭：比喻、夸張、反語、襯托。）

　　３、作者從東京到仙臺，一路所見事物很多，為什么只寫日暮里和水戶？（因為日暮里是作者從東京到仙臺的第一站，站名觸發了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國主義，想到風雨飄搖的祖國，更加激發了作者的愛國主義情感。水戶是明的遺民朱順水客死的地方，作者借以表達自己的一腔愛國熱情。）

　　４、作者在仙臺受到的優待，為什么把它歸結為物以希為貴？寫仙臺醫專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯系？（作者感受到的是作為一個弱國子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的民族偏見，是一個友好、熱情好客的民族。）

　　５、魯迅棄醫從文的原因是什么？（看電影事件，激發了他強烈的愛國主義情感。）

　　概括文章的中心思想，學習本文的寫作特點。

　　課堂內容小結：這節課我們重點分析理解了課文內容，深入挖掘了課文的內涵，深刻理解了作者強烈的愛國主義思想感情。

　　三、拓展練習：

　　１、體會文中感情色彩濃厚的詞句。例如：

　　⑴ 有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂表達對清國留學生中只知道玩樂者的厭惡之情。

　　⑵ 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒也無怪他們疑惑。

　　表達對歧視中國學生者的滿腔義憤之情。

　　⑶ 第３７自然段直接抒情，表達了作者對藤野先生無限懷念和感激之情。

　　２、聯系上下文，說說下列詞語中加粗的副詞對表達意思的作用。（多媒體演示）

　　⑴ 東京也無非是這樣。

　　⑵ 實在標致極了。

　　⑶ 大概是物以希為貴罷。

　　⑷ 居然睡安穩了。

　　⑸ 他們也何嘗不酒醉似的喝采。

　　提示：

　　⑴ 無非表示只不過的`意思，表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文到別的地方去看看埋下伏筆。

　　⑵ 實在表示的確的意思，標致在這里是反語，用實在加強標致，增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和反感。

　　⑶ 大概表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的罷合用，更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受優待的原因。

　　⑷ 居然表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩了，表露了作者對生活環境的惡劣不以為意。居然一詞加強了整個句子的幽默感。

　　⑸ 何嘗與不連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。

　　四、布置作業

　　寫你熟悉的一個人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。

　　五、課后小結

　　這是一篇充滿強烈的愛國主義情感的敘事散文，學生通過閱讀、感悟，心靈受到了強烈的震撼，他們深深地被魯迅先生崇高的愛國熱情所感染，深深地被魯迅先生強烈的民族自尊心、自信心所打動。對課文的學習理解，不僅僅在散文優美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服。

　　【板書設計】

　　藤野先生（魯迅）選自《朝花夕拾》

　　明線：與藤野先生的相識、相處、離別

　　一、在東京櫻花清國留學生盤辮子油光可見學跳舞

　　感觸──受到優待物以希為貴

　　相識外貌聲調衣著

　　事例品格

　　添改講義──認真負責

　　二、在仙臺交往相處糾正解剖圖──嚴格要求

　　關心解剖實習──熱情誠懇

　　了解中國女人裹腳──求實精神

　　相知

　　離別

　　三、懷念

　　暗線：愛國主義思想感情

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