《趵突泉》教學設計模板
教學目標：
1、通過引導學生搜集資料，朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力
3、正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點：了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。
教學難點：掌握作者的寫作方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、抓住線索，質疑“美”
1、你們平時看見的泉是怎樣的?(指名說)
是啊，我們見過“泉眼無聲惜細流”的山間天然小泉，也見過噴水如花的城市人工噴泉，那你們見過趵突泉嗎?老師也沒見過。誰在預習時已經解決了這個名字的意思呢?你想象中它應該是怎么樣的呢?
果真如此嗎?那就讓我們趕快到課文中去領略一番吧!
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、是啊，這樣的趵突泉對于濟南到底意味著什么呢?課文有個句子就很生動地寫出來了，請大家在課文中找一找。
4、出示：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。
從中你能感受到什么?能把你的感受讀出來嗎?
5、過渡：趵突泉真的那么美嗎?我也感到很疑惑!那就讓我們追隨作者的文字先去看看大泉吧。
二、品讀文本，感受“美”
1、默讀第三自然段，畫出寫大泉的句子，自己好好讀讀，從中你感受到了什么?
2、交流。
出示
①請大家輕聲讀讀這段文字，讀著讀著，你的腦海中會浮現出什么樣的情景?(一年四季水都在那里不停地翻滾)
把你的感受讀出來!
表演體會：它們又是怎樣翻滾的呢?誰能用手勢來表示一下?
(要知道它是晝夜不停地翻滾，你的手勢改一改，大一些，累了吧。)
②它疲憊了嗎?退縮了嗎?你是從哪里知道的?
課件出示句子。
同學們讀讀這句話，你從中感受到了什么?你是從哪個詞體會到的?能讀出來嗎?
讓我們再來讀讀“冒，冒，冒”這三個字。讀著讀著，你眼前仿佛出現在了怎樣的畫面?讀出它的.噴涌不息，讀出它那強大的自然力量。
過渡：你的朗讀浮現出這樣一幅畫面。(課件出示圖片)
③是啊，大自然是那么神奇、那么偉大，所以只要你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。
把你的感受讀出來，齊讀。
④趵突泉太好了，使人不敢正眼去看，難怪作者說——(齊讀)假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。然而冬天的趵突泉更好!
(2)出示寫趵突泉冬天的句子。
①(指名讀)冬天的趵突泉給你留下了什么印象?輕輕讀讀“飄蕩”這個詞，你仿佛看到了什么?
讓我們把這仙境一般的畫面讀出來。(再次指名讀)
②聽了你的朗讀，我眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面。(課件出示圖片)畫對這樣的趵突泉，誰愿意再來讀一讀?(指名讀，齊讀)
③面對此景，難怪作者說——(齊讀)假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。
三、品味語言，創造“美”
過渡：小泉比這大泉還更有趣呢!
1、輕聲讀第四自然段，邊讀邊在腦海里想象這是怎樣的小泉，給它們取個名字，并把名字寫在旁邊。
2、選你最喜歡的小泉好好讀讀，讀出它的樣子，讀出你對它的喜愛。
3、誰愿意把你最喜歡的小泉讀出來與大家分享一下?(指名讀，讀后問：你給它取的名字是?為什么喜歡它)
預設：大魚吐水泉，珍珠泉，大泡泉，珠花泉。
(在學生講解過程中，教師可以適當地用手勢來表示)
4、池邊小泉僅僅就只有這些嗎?你從哪里知道的?來，拿起筆來把其他的小泉寫下來。(想象說話)
課件出示：(練筆，交流)
5、面對這么多姿態萬千、妙趣橫生的小泉，難怪作者說——(齊讀)假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。
四、觀看錄像，升華“美”
1、“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”你覺得這個一半，是不是就是數學上所說的一半?(突出它的美、它的作用大)
2、過渡：這么美的泉，如果滑親眼目睹，將會是一種遺憾。現在我們就一起去領略一下。
3、學生觀看錄像
4、升華：在親眼目睹了這泉后，我們越來越堅信：(齊讀)假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。這么美的泉真是讓人流連忘返，拿起書我們再一起來讀一讀。(配樂朗讀第三、四段)
五、拓展文本，延伸“美”
因為趵突泉有著人間仙境般的美麗景色，所以，許多文人雅客都慕名而來，留下了膾炙人口的千古名句。詩人郭沫若曾寫下這樣的詩句：
地下汪洋水，形成趵突泉。
珍珠隨處涌，金線自然牽。
關于趵突泉，還有許多的詩句和美麗的傳說呢!這個留給同學們課外去查找資料。
教學反思：
板書設計： 千佛山 清淺鮮潔
中國-----濟南-----趵突泉：晝夜翻滾 贊美
大明湖 五光十色