《鄭人買履》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-16 14:06:34 劍鋒教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《鄭人買履》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《鄭人買履》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《鄭人買履》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材簡析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來遂不得履的全過程;然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目的要求：

　　基礎(chǔ)知識：學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)的`重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　課前活動(dòng)：

　　背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規(guī)則。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎?

　　(《學(xué)弈》《兩小兒辨日》)

　　學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲?

　　小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。

　　2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文寓言小故事《鄭人賣履》。

　　齊讀課題

　　二、理解課文

　　(一)讀準(zhǔn)課文，整體感知

　　1 課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們再來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。

　　板書：讀準(zhǔn)

　　2 學(xué)生自由讀

　　注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同?

　　指名讀正音(吾wú 寧nìng 度duó 度dù)

　　再指名讀

　　提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎?(度duó量長短;度dù尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時(shí)解決)

　　齊讀課文

　　(二)、再讀課文，讀懂理解

　　1 過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事?

　　板書：讀懂

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

　　1)結(jié)合注釋;

　　2)運(yùn)用所學(xué);

　　3)反復(fù)朗讀;

　　4)聯(lián)系全文;

　　2 下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。

　　(1)學(xué)生自學(xué)

　　(2)小組交流

　　3 把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

　　要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。

　　哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題?

　　隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。

　　可能會出現(xiàn)的問題：

　　(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

　　(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　(鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)

　　(3)已得履，乃曰：吾忘持度。反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：我忘記拿量好的尺碼來了。于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)

　　(4)曰：寧信度，無自信也。

　　(他說：我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。)

　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　(爭議解決了后)

　　4 剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎?

　　小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題!

　　5 哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣?

　　(1)不一樣。談出來

　　(2)一樣。再請同學(xué)講一講。

　　6 讀書明理

　　(1)最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到?你們還想說些什么?

　　(做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。)

　　(2)老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了?

　　引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

　　小結(jié)：可見這個(gè)人真是固執(zhí)至極別人勸也聽不進(jìn)去。看來文言文，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是字字珠璣(板書)

　　《鄭人買履》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道這兩則寓言所講的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

　　查閱資料：

　　兩則寓言的原文。

　　教學(xué)要求：了解《鄭人買履》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨

　　守成規(guī)的.道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題《寓言二則》

　　2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容�！霸⒀浴保俊皠t”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧

　　問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　《鄭人買履》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、重點(diǎn)詞語解釋

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無自信也

　　2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的'字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　�。�1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　�。�2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　�。�2）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　�。�2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)

　　何不試之以足倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

　　B運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)

　　七、興趣作業(yè)：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會對這個(gè)鄭國人說些什么呢？

　　《鄭人買履》課堂練習(xí)

　　姓名班級

　　1、重點(diǎn)詞語解釋

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之